3º Escritura - Pág 3

 
 

1

Jugando y revisando

2

Que sabias, qué aprendiste

3

Recado 2

4

Recado

5

Reconocer el mensaje de un cuento o una enseñanza que se obtenga de  él

6

Reconocer el mensaje de un cuento o una enseñanza que se obtenga de este 1

7

Reconocer el mensaje de un cuento

8

Reconocer el uso de inicial mayúscula para distinguir el nombre de personas

9

Reconocer el uso de la mayúscula en nombres propios

10

Reconocer el uso de mayúsculas

11

Reconocer el uso inicial mayúscula para distinguir el nombre de personas

12

Reconocer las partes del cuento

13

Reconocimiento  y uso de mayúsculas -

14

Reconocimiento de la silaba tónica (agudas y graves)

15

Reconocimiento de las acciones

16

Reconocimiento para el uso inicial mayúscula para distinguir el nombre de la persona

17

Reconocimiento y uso de mayúsculas para marcar identidad de personas

18

Recursos comunicativos de la lengua oral y escrita

19

Redacción de cuentos

20

Redacción de texto libres

21

Redacción, revisión y corrección de borradores

22

Reflexión de la lengua y habilidades comunicativas

23

Reflexión sobre  la lengua

24

Reflexión sobre los códigos de comunicación oral y escrita

25

Reglas  ortográficas

26

Relatar, personajes, inicio, desarrollo y final.

27

Repaso y elaboración

28

Reportera

29

Rescate de información mas importante de un texto informativo

30

Resumen

31

Rincón de escritura

32

Sección amarilla

33

Segmentación de oraciones

34

Segmentación

35

Semejanza de palabras

36

Signos de puntuación

37

Sopa de cuentos

38

Taller de escritura

39

Taller y redacción

40

Texto leído, en la modalidad de lectura en episodios

41

Textos   diversos

42

Textos escritos

43

Tiempos verbales

44

Trabajando con nombres propios

45

Trabajando tu imaginación

46

Trabajar en diferentes tipos de textos

47

Trabajemos con cuentos

48

Taller de escritores

49

Transforma un cuento en historieta

50

Transforma un cuento

51

Transformar el cuento a teatro guiñol

52

Trasforma un cuento en historieta

53

Una imagen deja mucho que escribir

54

Uso adecuado de los signos

55

Uso de diferentes materiales de lectura

56

Uso de estrategias de lectura

57

Uso de la computadora como herramienta para el uso de la mayúscula

58

Uso de la h

59

Uso de la mayúscula

60

Uso de las estrategias de lectura

61

Uso de mayúscula

62

Uso de sinónimos y antónimos

63

Uso inicial de mayúscula e identificar el sujeto implícito

64

Uso inicial de mayúsculas para distinguir el nombre de una persona

65

Uso inicial mayúscula

66

Uso y elaboración de los medios de comunicación escritos

67

Usos de diversos textos, cuentos

68

Utilización de la redacción de textos breves

69

Verbos en infinitivo

70

Verbos

71

Verso y rima

72

Visitemos la biblioteca de aula

73

Y si me la como

74

Y... Qué cocinó mamá

75

Yo soy autor

 

 

Escuela: ___BENITO JUAREZ GARCIA_ ______Sector___23____Zona____255__

Clave de centro de trabajo: ___30DPR4999J_____Correo electrónico_______________@_________________  

Contenido abordado (de manera sintética):_ USO DE MAYUSCULAS EN NOMBRE PROPIOS__Nombre de la estrategia didáctica: JUGANDO Y REVISANDO_____Grado(s) en el (los) que se desarrolló: _3º.___

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

LOS ALUMNOS LEYERON DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS.

SE OBSERVO COMO ESTAN ESCRITOS LOS NOMBRES DE PERSONAS.

ESCRIBIERON EL NOMBRE DE SUS COMPAÑEROS.

SE TOMO LA LISTA DE ALGUN ALUMNO Y SE COPIO EN EL PIZARRON.

SE REVISO ENTRE TODOS RECALCANDO EL USO INICIAL DE MAYUSCULAS.

LOS ALUMNOS REVISARON SUS LISTAS Y LAS CORRIGIERON.

ESCRIBIERON RECADOS A DIFERENTES PERSONAS.

REALIZARON LAS ACTIVIDADES DE SU LIBRO Y GUIA.

 

TEXTOS DEL RINCON DE LECTURAS

PERIODICOS Y REVISTAS

FICHERO DE ESPAÑOL

LIBRO DEL MAESTRO

LIBRO DEL ALUMNO

GUIA DEL ALUMNO

Porqué la consideran exitosa:

CUANDO LOS ALUMNOS ANALIZARON Y REVISARON SUS TEXTOS, DESARROLLARON LA HABILIDAD DE ESCRIBIR CORRECTAMENTE SUS TEXTOS.

 

Escuela: _              EJERCITO MEXICANO______________Sector_____ 018_________Zona____ 157________

Clave de centro de trabajo: __ 30DPR2901V_____Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica: ______ ¿QUE SABIAS?, ¿Qué APRENDISTE?__ (ESPAÑOL) _____

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: _2° y 3° ciclo  en atención a la propuesta multigrado 2005__

Ruta didáctica

Materiales

El contenido que se llevo a cabo es el de IDENTIFICAR EL MENSAJE O MORALEJA DE UN CUENTO. Para esta actividad se organizó a los alumnos en equipo de acuerdo a su ciclo y se les pidió que realizaran la ficha 8 de la propuesta Educativa Multigrado 2005(PEM 5)la cual indica las siguientes situaciones:

1.- leer en silencio un cuento de la biblioteca que mas le guste.

2.- Escribir después de leer, en su cuaderno comentarios en relación a lo que me gusto del cuento, lo que no me gusto y lo que me recordó.

3.- Cada equipo escogió un representante para expresar el trabajo que realizaron.

Posteriormente se pidió que realizaran en equipo la ficha 9, el esquema de los elementos del cuento. Después escucharon un audio cuento del equipo de enciclomedia.

Finalmente se pidió que realizaran folletos para promocionar y recomendar el contenido y la lectura del libro, sin olvidar identificar el mensaje o moraleja del cuento y considerando para segundo ciclo el título, desarrollo y final y mensaje o moraleja del cuento y para tercer ciclo considerar: titulo, personajes, trama y reflexión de los valores humanos así como la creatividad para realizar su proyecto.

 

Libros del rincón,

Fichas 8 y 9 del fichero de español de la PEM 05.

Hojas blancas

Cuaderno

colores

Porqué la consideran exitosa:

Por que promueve la socialización entre los niños, ya que los alumnos de los diferentes grados interactúan entre si, intercambiando ideas, lo que hace que a los niños que estudian en este tipo de escuelas (multigrado) les agrade  y  motive, creando con ello niños reflexivos.

 

Escuela: ____                        CRISTOBAL COLON      _________________________________  sector: ______        021_________  Zona: _      _____199___

Clave de centro de trabajo: __________30DPR3431A______________________  Correo electrónico_____________________@            ___________

Grado(s) en el (las) que se desarrolló: _________ TERCERO____________________________________________________________________

Ruta Didáctica

Materiales

 

EL ALUMNO NO LOGRA PROPONER UN AGREGADO AL TEXTO DE UN RECADO PARA ENFATIZAR ALGUNA PARTE DE SU CONTENIDO

 

ACTIVIDADES

* Presentar un recado escrito en una lámina.

* Identificar las partes que forman el recado.

* Ocultar algunas partes del recado y  que localicen la parte que falta.

* Escriban un recado para un amigo y comparen sus trabajos con los de sus compañeros.

 * Presentar un recado con sus partes recortadas para que sus compañeros las identifiquen y las peguen en el orden correcto.

* Formar dos equipos, cada alumno elaborará una parte de un recado y  le pasará el cuaderno a otro compañero para que elabore otra parte y así sucesivamente hasta terminar la elaboración.

* Cada equipo dará lectura a sus recados.

 

 

Fichero

Láminas

Cuaderno

Tijeras

Resistol

 

Porqué las considera exitosas:

Porque son actividades que favorecen la comprensión y comunicación y además parte de ellas se practican en la vida diaria.

 

Escuela:          ADOLFO LÓPEZ MATEOS                                                 Sector:            01                                Zona:             201     

Clave de centro de trabajo:   30DPR1264G                        Correo electrónico                 @                               

Nombre de la estrategia didáctica:    RECADO                                                                                         

Grado (s) en el (los) que se desarrolló:                                                                                                                          

Ruta didáctica

Materiales

Reconocer la intención del remitente en un recado.

  • Realizar conversación sobre la importancia de la comunicación escrita
  • Mencionar diferentes formas de mostrar un sentimiento en forma escrita
  • Escritura de tarjetas y recados
  • Identificar las partes de un recado
  • Ejemplificar un recado en el pizarrón
  • Invitar a los alumnos a escribir un recado a un compañero y depositarlo en un buzón y cada uno pasara a sacar una tarjeta y leer el contenido y el destinatario para saber a quien va dirigido.
  • Utilizar la ficha #38 buzón de recados
  • Recopilación de recados elaborados por los alumnos.

 

-          L. M. L. 2 p. 37

-          L. 18 p 210

-          Fichero 3º #38

-          Organizado previo

-          Tarjetas

-          Elaboración de un buzón

-          Planeación de la propuesta multigrado.

 

 

Porque la consideran exitosa:

Identificaron favorablemente las partes del recado

 

Escuela: “ALFONSO ARROYO FLORES”                                   Sector: 022                                  Zona: 126

Clave de centro de trabajo: 30DPR5221J                      Correo electrónico: escprimaaflores@hotmail.com 

Contenido abordado (de manera sintética): EL CUENTO   Nombre de la estrategia didáctica: REONOCER EL MENSAJE DE UN CUENTO             Grado(s) en el (los) que se desarrolló: 3°, 4°, 5° y 6°

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

§         LEER UN CUENTO ANTE EL GRUPO

§         PLANTEAR PREGUNTAS SOBRE LOS PERSONAJES

§         PROPICIAR UN DEBATE ACERCA DE LA CONDUCTA DE LOS PERSONAJES

§         QUE EL ALUMNO SE SITUE EN EL PAPEL DEL PERSONAJE PARA EMITIR SU OPINION

§         QUE EL ALUMNO EXPRESE BREVEMENTE EN FORMA ORAL Y ESCRITA LO QUE APRENDIO DEL CUENTO LEIDO

 

 

§         LIBROS DE ESPAÑOL DE CADA GRADO

§         BIBLIOTECA DE AULA Y

§         BIBLIOTECA DE ESCUELA

 

Porqué la consideran exitosa:

PORQUE LOS LAUMNOS LOGRARON EXPRESAR EN FORMA ORAL Y ESCRITA EL MENSAJE DEL CUENTO

 

Escuela: ­­­______Gral. Nicolás Bravo ______    Sector: _______02_____    Zona: _____087_____

Clave de centro de trabajo: __30DPR3197M_     Correoelectrónico___________________________________@_____________________

Nombre de la estrategia didáctica: Reconocer el mensaje de un cuento o una enseñanza que se obtenga de  él.______

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: _____Tercer grado_____.

Ruta didáctica

Materiales

 

v      Se hicieron préstamos a domicilio de los libros del Rincón (cuentos) a todos los alumnos.

v      Escribieron resúmenes de los cuentos leídos.

v      Se hicieron antologías de cuentos que ellos mismos inventaron.

v      Analizaron en grupo la enseñanza dada en cada cuento.

 

*        Libros del Rincón.

*        Libro del alumno.

*        Libro del maestro.

*        Hojas blancas.

*        Colores.

Por que la consideran exitosa: Porque desarrollaron la habilidad para entender el mensaje de un cuento y aplicarlo en su vida cotidiana.

 

Escuela:                       Margarita  Maza  de  Juárez                                        Sector        002               Zona       087_____

Clave de centro de trabajo:          30DPR3739Q               Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica: Reconocer el mensaje de un cuento o una enseñanza que se obtenga de este____

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                             Y   4°___________________________________________

Ruta didáctica

Materiales

 

-          Elige  libremente un texto que fue de interés para los alumnos.

 

-          Hice un diagnostico sobre la lectura.

 

-          Por turnos leyeron los  párrafos y en forma grupal se comentaba cada párrafo leído.

 

-          Al finalizar escribieron y dibujaron los  acontecimientos relevantes.

 

 

-          Libros de texto

 

-          Libros de la biblioteca de la escuela.

 

-          Hojas blancas

 

-          Colores

 

Porqué la consideran exitosa:

 El alumno se expresa ante sus compañeros explicando el contenido.

 

Escuela:   GRAL. FRANCISCO VILLA                                                                           Sector:                 21           Zona:             265

Clave de Centro de Trabajo:    30DPR0166Z                                   Correo electrónico:

Nombre de la estrategia didáctica: Reconocer el uso de inicial mayúscula para distinguir el nombre de personas.

Grado (s) en el (los) que se desarrolló: 3°

Ruta Didáctica

Materiales

v      Hacer una lista de nombres.

v      Diferenciar los nombres propios de los nombres comunes.

v      Remarcar con color  y observar la letra inicial de cada una de las palabras que escribieron.

v       Mencionar la importancia del uso de la mayúscula al inicio de los nombres propios.

v      Reconocer que se escribe con mayúscula los nombres propios.

v      Comparar y detectar con sus compañeros las palabras mal escritas y hacer las correcciones correspondientes.

v      Realizar la actividad de tu libro.

 

Cuaderno del alumno.

Libro del alumno.

Colores, lápices, cartulina, marcadores.

Porque la considera exitosa: Por que las actividades que se realizaron fueron de fácil comprensión y al término de la misma el alumno adquirió el conocimiento requerido.

 

Escuela:   INDEPENDENCIA                                                                                          Sector:                 21           Zona:             265

Clave de Centro de Trabajo:    30DPR0984G                                  Correo electrónico:

Nombre de la estrategia didáctica: Reconocer el uso de la mayúscula en nombres propios

Grado (s) en el (los) que se desarrolló: 

Ruta Didáctica

Materiales

v      Hacer una lista de nombres.

v      Diferenciar los nombres propios de los nombres comunes.

v      Remarcar con color  y observar la letra inicial de cada una de las palabras que escribieron.

v       Mencionar la importancia del uso de la mayúscula al inicio de los nombres propios.

v      Reconocer que se escribe con mayúscula los nombres propios.

v      Comparar y detectar con sus compañeros las palabras mal escritas y hacer las correcciones correspondientes.

v      Realizar la actividad de tu libro.

 

Cuaderno del alumno.

Libro del alumno.

Colores, lápices, cartulina, marcadores.

Porque la considera exitosa:

Por que las actividades que se realizaron fueron de fácil comprensión y al término de la misma el alumno adquirió el conocimiento requerido.

 

Escuela: ___VEINTE DE NOVIEMBRE                                              _______Sector___18________Zona___019  ______

Clave de centro de trabajo: __30DPR3107D      ________Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica: Utilización de textos de interés para los niños como medio para reconocer el uso de mayúsculas.                                                                                       

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: ___________________TERCERO___ (Español) ___________  ______________

Ruta didáctica

Materiales

 

  • Se distribuyen a los niños textos interesantes para que los lean.
  • Que encierren las mayúsculas que encuentren.
  • Con lluvia de ideas, ellos tratarán de explicar para qué se usan las mayúsculas.
  • Elaborarán enunciados donde utilicen esas palabras con mayúscula.
  • Elaborarán textos donde utilicen las mayúsculas correctamente.

 

 

 

Revistas, libros, fotocopias

cuadernos

Porqué la consideran exitosa:

Porque al tener textos que llamen su atención, se interesarán más en el tema.

 

ESCUELA:                LIC.  ADOLFO  LOPEZ  MATEOS                      SECTOR:   022    ZONA:     126 

CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO:     30DPR4846F  CORREO ELECTRONICO: _____________    

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA: RECONOCER EL USO INICIAL MAYUSCULA PARA DISTINGUIR EL NOMBRE DE PERSONAS 

GRADO(S) EN EL (LOS) QUE SE DESARROLLO:  3º, 4º, 5º Y 6º. 

RUTA DIDACTICA (DESARROLLO SINTETICO DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA)

MATERIALES DE APOYO

  • LOGRAR QUE LOS ALUMNOS PLATIQUEN DE SUS AMIGOS ASI COMO DE LOS ANIMALES MAS AFINES A ELLOS O PREFERIDOS MANIFESTANDO LOS MOTIVOS DEL POR QUE FUERON ESPECIALES.
  • DIBUJAR UNA ESCENA DE CONVIVENCIA FAMILIAR CON SUS MEJORES AMIGOS, PARA CORRELACIONAR EL PUNTO ANTERIOR Y CONTINUAR CON EL PROCESO DIDACTICO PARA QUE PUDIERAN EMITIR UNA OPINION ACERCA DE LOS NOMBRES DE LAS PERSONAS QUE SE APRECIARON EN EL.
  • ESCRIBIR RN SU DIBUJO UN TEXTO DONDE SUBRAYARON LOS NOMBRES PROPIOS.
  • ESCRIBIR EN TARJETAS LOS NOMBRES DE PERSONAS QUE PEGARON EN EL DIBUJO DE LA ESCENA FAMILIAR.
  • POR EQUIPOS REVISAR Y DETECTAR SI LOS NOMBRES DE PERSONAS ESTABAN BIEN ESCRITOS (CON MAYUSCULA INICIAL)

 

  • HOJAS.
  • COLORES.
  • LIBROS.
  • CARTULINAS
  • PIZARRON.
  • TIJERAS.
  • DICCIONARIOS.

PORQUE LA CONSIDERAN EXITOSA:

EN EL MOMENTO DE APLICACIÓN LOS ALUMNOS MANIFESTARON GRAN AVANCE EN SU EXPRESION Y ESCRITURA, AL REDACTAR LOS TEXTOS SE COMPROBO QUE EL CONTENIDO FUE ADQUIRIDO EN LA MAYORIA.

 

Escuela:        AGUSTIN MELGAR                                                                Sector  18    Zona      217

Clave de centro de trabajo: 30DPR0109H           Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica: Reconocer las partes del cuento. Lean, escriban y / o ilustren cuentos considerando: Título, personajes, inicio, desarrollo y final. 6° (clímax y final).

Grado(s) en el (los) que se desarrolló  3°, 4°, 5° y 6°

Ruta didáctica

Materiales

 

La maestra inicia la clase con la lectura en voz alta de un libro de la biblioteca  posteriormente brinda un tiempo para que cada  niño escoja, revise y lea un libro del RILEC, con la idea de jugar  “¿Te gusta el libro?” con la intención de que todos los  niño conozcan cada uno de los títulos presentados.

Al finalizar el juego les solicita a los niños que escriban un cuento con los títulos conocidos,  entregándoles una hoja blanca para que partan de los títulos seleccionados escriban su historia no olvidando que debe tener un inicio un problema y un final, la cual debe ser coherente ya que se las leerán a sus compañeros. Al mismo tiempo que deberá ser ilustrada, (Dibujar).

Mientras los niños inician la escritura  la profesora se acerca a los niños de 1° solicitándoles  que mientras escriben le vayan diciendo las letras y los títulos que están empleando, la atención es más personalizada, la profesora  o el profesor recorre los otros ciclos y les brinda sugerencias o les plantea preguntas sobre su escrito.

 

Para cerrar la lección el maestro (a) puede revisar la lección 4 los griegos y dar clic en el titulo y en el recurso de Red Edusat, explorar el recurso  Historia de la escritura y realizar las actividades de dibujando sonidos y cosas, otra actividad es realizar los ejercicios de ¡Ahí viene la A!

 

Libros de la biblioteca del aula

Hojas blancas

Recursos de Enciclomedia.

 

Porqué la considera exitosa: En expresión oral: Permite la conversación entre pares y con el docente, desarrollando un trabajo colaborativo. Escritura: escriben textos propios a partir de diversos títulos.

Lectura: Lee en voz alta, en forma individual, adquiriendo el hábito por la lectura.

 

Escuela: “HERMENEGILDOP GALEANA       Sector:  04               Zona:      090

Clave de centro.  30DPR3265T          Correo electrónico:  

 Nombre de la estrategia didáctica: RECONOCIMIENTO  Y USO DE MAYUSCULAS .    ASIGNATURA: ESPAÑOL

Grados en los que se desarrolló: En los tres ciclos.

Ruta didáctica

Materiales

CONOCIMIENTOS PREVIOS

1.- ¿QUINES VIVEN EN TU CASA?

2.-DIBUJA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE CADA INTEGRANTE DE TU FAMILIA.

3.-ALGUNOS PASAN AL PIZARRON A ESCRIBIR LOS NOMBRES QUE ANOTARON EN SU CUADERNO.

4.-ENTRE LOS TRES CICLOS ANALIZAN LA FORMA CORRECTA DE LA ESCRITURA DE LOS NOMBRES.

5.-DE ACUERDO AL ANALISIS, SE HACEN LAS ACLARACIONES DE LOS ERRORES ENCONTRADOS.

 

PRIMER Y SEGUNDO CICLO:

6.- EN UNA LAMINA SE ANOTAN LOS NOMBRESDE PERSONAS Y OBJETOS, PARA QUE LA OBSERVEN Y DISTINGAN DONDE HAY PALABRAS CON MAYUSCULAS. ACLARANDO QUE SE ESCRIBEN CON MAYUSCULAS LOS NUMBRES DE PERSONAS, PUEBLOS, CIUDADES, ETADOS, RIOS Y LAGOS, ETC…

 

TERCER CICLO:

7.-PRESENTAR UNA LAMINA CON UN TEXTO CON FALTAS DE ORTOGRAFIA , PARA QUE LOS ALUMNOSDESCUBRAN LOS ERRORES QUE HAY EN EL TEXTO.

8.-REPRODUCIR EN EL CUADERNO EL TEXTO, HACIENDO LAS CORRECCIONES NECESARIAS.

9.-EL MAESTRO EXPLICA QUE EN UN TEXTO AL INICIO, DESPUÉS DE PUNTO Y SEGUIDO, PUNTO Y APARTE, SE ECRIBE CON MAYUSCULA.

-9   LAMINAS

-10 PIZARRON

-11 CUADERNO

-12            MARCADORES

-13 COLORES

-14 LÁPIZ

 

 

Porqué la consideran exitosa:

Porque son actividades que retomamos del medio en que se encuentra el niño y de fácil comprensión así como de gran interés.

 

Escuela: _____JUSTO SIERRA____________________Sector_____002_________Zona___049_________

Clave de centro de trabajo: ___30DPR0033I_________Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica: RECONOCIMIENTO DE LA SILABA TÓNICA (AGUDAS Y GRAVES)

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: ______________3°, 4°, 5° Y 6°____________________________

Ruta didáctica

Materiales

Ø      SE REALIZARAN EJERCICIOS SONOROS EN LA SEPARACIÓN DE LAS PALABRAS POR SÍLABAS UTILIZANDO LAS PALMAS DE LAS MANOS AL MARCAR CADA SÍLABA (GOLPE DE VOZ)

Ø      UNA VEZ IDENTIFICADAS LAS SÍLABAS DE CADA PALABRA DE MANERA SONORA, LOS ALUMNOS ESCRIBIRÁN DICHA SEPARACIÓN EN SUS CUADERNOS

Ø      REPETIRAN LA PRIMERA ACTIVIDAD HACIENDO MAYOR ENFASIS EN LAS SILABAS MAS FUERTES (TONICA)

Ø      HABIENDO ESCRITO LAS SILABAS SE PRONUNCIARAN VARIAS VECES HASTA ENCONTRAR LA QUE SE PRONUNCIE CON MAYOR ENFASIS LLAMANDOLA “SILABA TÓNICA” Y “SÍLABAS ATONAS A LAS RESTANTES

Ø      SE REALIZARAN EJERCICIOS DE DIVISIÓN SÍLABA, ENCERRANDO CON UN COLOR A LA QUE PRONUNCIE CON MAYOR FUERZA

Ø      SE  RECORDARA A LOS NIÑOS QUE EL CONTEO DE SÍLABAS PARA MARCAR EL LUGAR QUE OCUPA LA TÓNICA ES: ULTIMA, PENÚLTIMA Y ANTEPENÚLTIMA.

Ø      CUADERNO DE TRABAJO

Ø      COLORES

Ø      LAPIZ

Ø      HOJAS CON EJERCICIOS

Ø      LIBROS DE TEXTO

Porqué la consideran exitosa:

PORQUE CON LA RETROALIMENTACIÓN SE LOGRO EL OBJETIVO DESEADO

 

Escuela:                     AMADO NERVO                               Sector:              11                      Zona:           222           .

Clave del centro de trabajo:            30DPR1697U                  Correo electrónico:                        @                             .

Nombre de la estrategia didáctica: Reconocimiento de las acciones, conductas o relaciones entre los personajes en una historia.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                                    Tercer grado                                                                   .

Ruta didáctica

Materiales

 

  1. Comentar con los alumnos las diferentes historias que ven en la televisión.
  2. Lectura de la historieta en su libro de lecturas.
  3. Hacer comentarios o preguntas sobre las acciones que ejecutan los personajes.
  4. Describir oralmente las características emocionales de cada personaje.
  5. Comparar las características de los personajes y emitir un juicio personal.
  6. Elaboración de una historieta.

 

 

-          Libro del maestro. Lección 11, página 91.

-          Libro del alumno. Lección 11.

-          Hojas blancas.

-          Cartulina.

 

¿Por qué la considera exitosa?

Porque la mayor parte del grupo logró comprender los estados de ánimo de los personajes en una historieta.

 

Escuela: Mariano Matamoros                                               Sector            15                              Zona      236                          

Clave de centro de trabajo:   30DPR3533Y              Correo electrónico                                @ 

Nombre de la estrategia didáctica: reconocimiento para el uso inicial mayúscula para distinguir el nombre de la persona

Grado(s) en el (los) que se desarrollo:       tercero     (español)                                                                                                                                     

Ruta didáctica

Materiales

·        Se pretende que los niños logren el dominio paulatino de la producción de distintos textos utilizando la mayúscula inicial en nombres propios.

 

·        Se pretende que los niños logren el reconocimiento y uso de las mayúsculas utilizando estrategias como: juegos ortográficos, taller de escritores, entrevistas.

 

·        Retomando en actividad inicial, especifica y de cierre.

 

·        Propuesta didáctica de multigrado

·        Libro del maestro

·        Enciclomedia

·        Libro del alumno

 

Porque la considera exitosa: con ello se lograra el avance en el contenido expuesto tomando en cuenta las capacidades del alumno.

 

ESCUELA: NIÑOS HEROES                                  SECTOR: 26                         ZONA: 171

CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO: 30DPR1411Z                                             CORREO ELECTRONICO: diony_dguez@ Hotmail.mx

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA: Reconocimiento y uso de mayúsculas para marcar identidad de personas, lugares e instituciones

GRADOS EN LOS QUE SE DESARROLLO: tercero                               ASIGNATURA: Español

 

RUTA DIDACTICA

 

MATERIALES

BLOQUE:  quinto.

COMPONENTE: Reflexión sobre la lengua.

LECCION: 19

CONTENIDO: Reconocimiento y uso de mayúsculas para marcar identidad de personas, lugares e instituciones.

PROPOSITOS: Que el alumno sea capaz de reconocer y usar las letras mayúsculas en los nombres de personas, lugares  e instituciones mediante la lectura y escritura de textos. para el uso correcto de las mismas.

ACTIVIDADES

1.- Identifique y diferencie sobre el alfabeto ilustrado las letras mayúsculas y minúsculas

2.-Identifique y subraye sobre un texto elegido con anterioridad las letras mayúsculas

3.-Observe que tipo de palabras son las que tienen la letra inicial en mayúsculas.

4.- Concluya que el uso de mayúscula al inicio de la palabra son en nombres de personas, pueblos, ciudades, ríos, montañas y las que van al inicio de un texto y en punto seguido y final.

.

libros de textos

cuadernos

periódicos y revistas

libros del rincón

lápiz

PORQUE  LA  CONSIDERAN  EXITOSA: 

Porque esta elaborada y diseñada para  combatir las debilidades  que presenta el grupo.

 

Escuela:                NARCISO  MENDOZA                            Sector   018               Zona  113         _

Clave de centro de trabajo:   30DPR0639X          Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica: ESPAÑOL . RECURSOS COMUNICATIVOS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA.   

Grado(s) en el (los) que se desarrollo:   Tercero. PROPICIAR EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS          

                                                                COMUNICATIVOS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA.

Ruta didáctica

Materiales

 

Comprensión de palabras que nombran un solo elemento (singular) y las que nombran más de un elemento (plural).

Se propicia que los niños, aprovechen los recursos comunicativos de la lengua  escrita y hablada.

Conozcan e incluyan en sus escritos, las características de forma y contenido propias de diversos tipos de trabajo.

Que los niños realicen y comprendan la importancia de la estructura del lenguaje.

Identificar la concordancia de número en un texto. Libro del maestro. Lección 3. El diente de Daniela. Pág. 46. Lección 15. La pintura mural prehispánica. Pág. 152. Lección 17. El chocolate. Pág. 174. Libro del alumno. Ficha 48. ¿Como dice? ¿Cómo debe decir? Fichero de tercer grado.

 

Libros del alumno.

 

Libros del maestro.

 

Libros del rincón de lectura.

 

Fichero didáctico.

 

Porqué la consideran exitosa:

Porque es la forma en que los alumnos, aprenderán a diferenciar los diferentes tipos de textos.

 

Escuela:       “MANUEL AZUETA    TURNO VESPERTINO                                                   Sector         01          Zona      161         .

Clave del centro de trabajo:       30DPR0004N                  Correo electrónico      artjavmty@hormail.com                                         .

 Nombre de la estrategia didáctica:      REDACCION DE CUENTOS A TRAVES DE LA EXPOSICION DE DIBUJOS                                  .

 Grado(s) en el (los) que se desarrollo:          TERCERO Y CUARTO  GRADO                                                                                     .

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

EL DOCENTE INICIA A RETOMAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE POSEN LOS ALUMNOS DEL CUENTO QUE SE DESEA ESCRIBAN.

AL TERMINAR, EL MAESTRO DEBE MOSTRAR Y PEGAR (PIZARRON) EN DESORDEN LAS ILUSTRACIONES QUE LLEVA REALIZADAS. DESPUES DEBE SOLICITARLE A LOS ALUMNOS QUE INVENTEN EL CUENTO QUE FORMARIA CON LAS ILUSTRACIONES QUE OBSERVAN , AL TERMINAR CADA ALUMNO DEBE DARLE LECTURA AL CUENTO PARA QUE LO QUE ESCUCHEN LOS COMPANEROS,. AL TERMINAR DE LEER TODOS EL CUENTO DEBEMOS NALIZAR EN FORMA DE LLUVIA DE IDEAS SI TODOS LOGRARON HABLAR DE LAS ILUSTRACIONES SE CUMPLEN CON LAS PARTES DEL CUENTO( PALNTEAMIENTO, NUDO Y DESENLACE)

SI ALGUNOS NO LOGRARON SUS OBJETIVOS SE LES INDICA QUE DEBEN DEJALO COMO BORRADOR Y NUEVAMENTO VOLVERLO A ESCRIBIR.

FINALMENTE LGRADO EL OBJETIVO SE COLOCAN LAS ILUSTRACIONES EN EL PERIODICO MURAL Y TODOS LOS CUENTOS PARA QUE LOS VEAN LOS DEMAS COMPANEROS, OBSERVACIONES: DENTRO DE LA REDACCION DE CUENTO NO NADA MAS SE RETOMA LA REDACCION Y LAS PARTES DE CUENTO, SINO LA CONCORDANCIA, EL USO DE MAYUSCULAS Y LAS REGLAS ORTOGRAFICAS 

 

 

CARTULINAS

 

PEGAMENTO

 

RECORTES

 

COLORES

 

ILUSTRACIONES

 

PIZARRON HOJAS BLANCAS ETC.

 

Por que lo consideras exitosa: POR QUE PRMITE QUE LOS ALUMNOS EXPONGAN SUS CONOCMIENTOS Y CAPACIDADES A SU DEMAS COMPANEROS

 

Escuela:_______________VILLALTA___________Sector______018_____Zona______021____

Clave de centro de trabajo:_______30DPR4414R_____Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica: PROMOVER LA LECTURA Y  REDACCION DE CUENTOS_________________

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: ESPAÑOL___    TERCER  ``A´´_____________________________________

Ruta didáctica

Materiales

 

-          RECOPILAR CUENTOS DIVERSOS.

 

-          CLASIFICARLOS.

 

-          REDACTAR CON SU LEXICO OTROS Y DARLES LECTURA.

 

-          CAMBIAR LOS PERSONAJES Y MENSAJES PROPIOS.

 

-          REALIZAR UN INTERCAMBIO INTERNO DE CUENTOS RECOPILADOS.

 

-          SELECCIONAR LOS MEJORES Y ELABORAR ALBUNES.

 

 

-          CUENTOS DIVERSOS

-           MARCADORES

-          REVISTA DIVERSAS

-          RECORTES DE ANIMALES

-          HOJAS BLANCAS

-          PAPEL BOND

Porqué la consideran exitosa:

PARA QUE MEJOREN SU CREATIVIDAD E IMAGINACION EN LA REDACCION Y LECTURA DE CUENTOS DIVERSOS.

 

Escuela:                                 Leopoldo Kiel                                                                           Sector:         03               Zona:           123              .                      

Clave de Centro de Trabajo:         30 DPR 1504 P                              Correo electrónico___________________________________________

Nombre de la estrategia didáctica: Redacción, revisión y corrección de borradores                                                                                              .

Grado (s) en el  (los) que se desarrolló:          3°, 4°, 5° y 6°                                                                                                                                  .

Ruta didáctica

Materiales

 

v      AUDICIÓN DE UN CUENTO.

 

v      ALGUNOS NIÑOS PASEN A ESCRIBIR ALGUNAS PALABRAS QUE LES HAYA LLAMADO LA ATENCIÓN DE ACUERDO A LA AUDICIÓN DEL CUENTO.

 

v      SE FORMAN EQUIPOS DE CUATRO O CINCO INTEGRANTES PARA ELABORAR UN TEXTO CON LAS PALABRAS QUE ANOTARON EN EL PIZARRÓN.

 

v      EN UNA LÁMINA ESCRIBIRÁN EL TEXTO ELABORADO.

 

v      SE HARÁ LA CORRECIÓN Y REVISIÓN Y SE LE DARÁ LECTURA PONIENDO ÉNFASIS EN LOS DIFERENTES SIGNOS DE PUNTUACIÓN.

 

v      SE SELECCIONARÁ EL MEJOR TRABAJO PARA PONERLO EN EL PERIÓDICO MURAL DE LA ESCUELA.

 

 

v      GRABADORA

v      DISCO

v      HOJAS

v      LAPIZ

v      MARCADORES

Por qué la consideran exitosa: 

PORQUE EN NUESTRA ESCUELA LA HEMOS APLICADO Y LOS NIÑOS SE AN MOTIVADO  AL REALIZAR SUS ESCRITOS.

 

Escuela: “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”                                             Sector: 03W                                                                          Zona: 060

Clave del centro de trabajo: 30DPR5119W                         Correo electrónico: jessika_yak@hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica de español: REFLEXIÓN DE LA LENGUA Y HABILIDADES COMUNICATIVAS

Grados en los que se desarrolló: 3°, 4°, 5° y 6°                  ESPAÑOL

Ruta didáctica

Materiales

-          QUE LOS ALUMNOS ADQUIERAN HABILIDADES DE LECTO - ESCRITURA QUE LES PERMITEN REFLEXIONAR EN DIFERENTES FORMAS DE LENGUAJE (ORAL Y ESCRITO).

 

-          PROPICIAR SITUACIONES COMUNICATIVCAS ORALES Y ESCRITAS DENTRO Y FUERA DEL AULA QUE FORTALEZCA LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA.

 

-          INCREMENTAR EL USO DE LIBROS DE TEXTO, FICHEROS, LIBROS DEL RINCÓN Y MATERIALES IMPRESOS EN EL AULA.

 

-          LA CLASE DEBE SER: FUNCIONAL, OBJETIVA Y PRÁCTICA.

-          PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DE ESPAÑOL.

-          LIBROS DE ESPAÑOL DEL MAESTRO Y DEL ALUMNO.

-          LIBROS DEL RINCÓN DE LECTURAS.

-          FICHEROS.

-          ENCICLOMEDIA.

-          CUADERNO EXCLUSIVO DE ESCRITURA.

-          DICCIONARIOS.

-          MATERIAL DIDÁCTICO APROPIADO A CADA TEMA.

-          LÁMINAS.

Porqué la consideran exitosa:

POR QUE SE LOGRÓ EL OBJETIVO EN UN 80% DEL ALUMNADO EN EL QUE FUE APLICADA LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA “REFLEXIÓN DE LA LENGUA Y HABILIDADES COMUNICATIVAS.

 

ESCUELA: _                           LIC. GUSTAVO DIAZ ORDAZ

 

SECTOR: _ 026

 

ZONA:  171

 

CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO:         30DPR0136E

 

CORREO ELECTRONICO: ___jaime_juancho@hotmail.com_____

 

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA: _

 

 

GRADOS EN LOS QUE SE DESARROLLO:   TERCER  GRADO

 

ASIGNATURA:    ESPAÑOL

 

 

 

RUTA DIDACTICA

 

MATERIALES

 

BLOQUE: 5

COMPONENTE: Reflexión sobre  la lengua.

LECCION:  No. 40

CONTENIDO: Palabras derivadas, homónimas, con prefijos; para marcar oiposición0 negación.

PROPOSITOS: Que los alumnos utilicen palabras homónimas, con prefijos; para marcar oposición.

-ACTIVIDADES:

--Reconozca que los homónimos se pronuncian igual pero tienen diferente significado.

--Comente sobre los diferentes significados de la palabra vela en las oraciones de su libro.

-- Busque otras palabras homónimas y forme oraciones en su cuaderno.

--Pida a los niños que en parejas lean cada oración en letra cursiva y expliquen el significado que tiene la palabra vela de acuerdo con los contextos en donde se encuentra.

--Resuelva los ejercicios que le presenta su libro de actividades, sobre el uso de homónimos.

--Realice con los niños actividades similares a las del libro.                                                                                                            

Libro del maestro

Libro del alumno

Programa

Fichero

Libros del rincón

pizarrón Diccionario

Cuaderno

Lápiz

 

 

PORQUE LA CONSIDERAN EXITOSA:

Se requiere que los alumnos avancen mejorando  y  reflexionando la valoración de las convencionalidades  del sistema lectura y escritura, para una mejor comprensión lectora

 

Escuela:__VENUSTIANO CARRANZA_____________________________Sector____02 ______Zona___202_____

Clave de centro de trabajo: 30DPR0035G____ _____Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica: REFLEXION SOBRE LOS CODIGOS DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:______ TERCERO Y CUARTO____________________________________

Ruta didáctica

Materiales

 

  • REFLEXIONAR Y VALORAR LAS CONVENCIONALIDADES DEL SISTEMA DE ESCRITURA.

-           Montar una representación en base a un texto “entrevista a pita”

-           Por parejas representar la entrevista  ante el grupo.

-           Explicar el papel que desempeñarán

-           Preparar la presentación

-           Dar opinión individual sobre las entrevistas.

-           Elaborar un guión teatral usando el guión largo y guión cortó con los diálogos.

 

 

-           Libro del alumno  3º. Lecc. 5 pág. 44-51.

-           Libro de actividades 3º pág. 55

-           Libro de actividades 4º pág. 45-59

 

Porqué la consideran exitosa: 

Ayudan al alumno a desarrollar su expresión oral y escrita incluyendo el uso de la convencionalidad.

 

Escuela: ______MARIANO  MATAMOROS                    ________________________________Sector:     18             Zona:     187

Clave de centro de trabajo:  ____30DPR2888R             _____correo electrónico_______________  @ _______________________

Nombre de la estrategia didactica:_____________________REGLAS  ORTOGRAFICAS_________________________________

Grado(s) en el (los) que se desarrollò:__________  GRADO       ______________________ESPAÑOL                 ___________

Ruta  didáctica

Materiales

 

LECTURA DE TEXTO UN LIBRO DE BARCOS

 

BUSCAR EN EL PARRAFO LEIDO PALABRAS CON B Y V SUBRAYAR Y CLASIFICAR.

 

ESCRIBIR EN EL CUADERNO ENUNCIADOS UTILIZANDO LAS PALABRAS ESCRITAS ANTERIORMENTE.

 

REVISAR Y ANALIZAR LAS REGLAS ORTOGRAFICAS DEL USO DE B Y V MENCIONA QUE ALGUNOS CAMBIAN SE SIGNIFICADO SEGÚN SE ESCRIBA.

 

LOCALIZA EN EL DICCIONARIO ALGUNAS PALABRAS COMO : GRAVE  - GRABE , TUVO – TUBO, BAYAS -  VAYAS, BOTE – VOTE.

 

ESCRIBE ORACIONES CON CADA UNA DE ELLAS.

 

MATERIAL PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO GUIONES Y FICHAS DE TRABAJO .

PAG. 28 – 29 Y 30

CUADERNO DE LOS ALUMNOS

PEM  05

FICHA 25    “ CAMBIOS DE SIGNIFICADO, PALABRAS CON B Y  V “

L.A.    7  Y 11

F.   14 Y 52

L.M. 21, 24 Y 193.

Por que la considera exitosa:

PORQUE AL PONERLA EN PRACTICA  LOS ALUMNOS FUERON DESCUBRIENDO EL USO DE LAS LETRAS   Y COMPRENDIERON  LA IMPORTANCIA DE DAR BUEN USO  LAS REGLAS ORTOGRAFICAS.

 

                                                                                                                                                                                                                                                                       

Clave del centro de trabajo:    30DPR0566V                                 Correo electrónico:                                          @                                                                                  

Nombre de la estrategia didáctica:   RELATAR, PERSONAJES, INICIO, DESARROLLO Y FINAL.

Grado (os) en el (los) que se desarrolló:   3º GRADO

Ruta didáctica

Materiales

 

  • PREGUNTA: FORMULACION DE PREGUNTAS Y ANALISIS DE RESPUESTA.

 

  • CONTENIDO: JUEGOS Y ACTIVIDADES DE RELATAR CUENTOS.

 

  • RECURSOS DIDACTICOS: QUE LOS ALUMNOS LOGREN DIFERENCIAR LOS PERSONAJES DE UN CUENTO Y LO DESARROLLEN CON INICIO, DESARROLLO Y FIANAL.

 

 

 

  • LIBRO DE TEXTO
  • LIBRO DEL RINCON
  • BIBLIOTECA DELAULA
  • HOJAS BLANCAS
  • LAPIZ
  • GOMA

Porqué la consideran exitosa:

POR QUE A LOS ALUMNOS SE LES HACE LUDICO RELATAR TEXTOS Y AL MISMO TIEMPO  APRENDEN A IDENTIFICAR LOS PERSONAJES.

 

Escuela    JOSÉ MARIA MORELOS Y PAVÓN                                       sector       27               zona       108

Clave del centro de trabajo        30DPR1112B                 Correo electrónico                                                 @            

Contenido abordado (de manera sintética):     MENSAJE                            

 Nombre de la estrategia didáctica: REPASO Y ELABORACIÓN                                              Grado(s) en el (los) que se desarrolló                                                                                                              

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

§                    Los alumnos leerán el texto relacionado con el anuncio y resolverán las preguntas que se indican, así como también elaboraran en cartulina un mensaje con las características ya conocidas.

1.      ¿Qué es un anuncio?

2.      ¿Cuál es su finalidad?

3.      ¿Cómo es el lenguaje que se utiliza?

4.      ¿En donde se publican los anuncios?

 

 

 

Cuadernos

Lápiz

Papel bond

Marcadores

colores

Porqué la consideran exitosa:  

 los alumnos comprendieron la finalidad de los anuncios, que estos son redactados de manera breve, utilizando un lenguaje sencillo.

 

ESC. PRIM. FRANCISCO I MADERO                                                                              SECTOR 18                                                                          ZONA 187                                         CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO: 30DPR0313S

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA:  REPORTERA                                        GRADO(S) EN EL (LOS) QUE SE DESARROLLO:  TERCERO GRUPO A

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

  • REALIZAR EN EQUIPOS LA LECTURA COMENTADA DEL TEXTO “ REPORTAJE IMAGINARIO”.
  • COMENTAR QUE EL TEXTO INVITA A LOS NIÑOS A LEERLO CON EL PROPOSITO DE CONOCER COMPETENCIAS Y QUIENES PARTICIPAN.
  • REDACTAR POR PAREJAS UNA RESEÑA CONSULTANDO EL TEXTO RESEÑA DEPORTIVA.
  • PERCATARSE DE QUE LAS PALABRAS PUEDEN TENER UN SIGNIFICADO U OTRO DE ACUERDO CON EL CONTEXTO , EN LA ACTIVIDAD UNA PALABRA PARA DECIR MUCHAS COSAS.
  • LEER EN PAREJAS CADA ORACION Y EXPLICAR EL SIGNIFICADO QUE TIENE LA PALABRA VELA EN CADA CONTEXTO.
  • EXPONER AL GRUPO SUS IDEAS Y CORREGIRLAS.
  • REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA FICHA MARCADA.
  • COMPLEMENTAR LAS ACTIVIDADES DE LA FICHA “ SE CASA MARIA EN CASA DE SU TÍA”.

 

L.A 186 A LA 192

L.LEC 184

F. 39 ESPAÑOL TERCER AÑO.

 

PORQUE ES EXITOSA:

LAS ACTIVIDADES  PERMITEN CONOCER LOS SABERES PREVIOS DE LOS NIÑOS SOBRE EL TEMA, Y PODREMOS INICIARLOS MAS A FONDO EN EL SIGNIFICADO ENTRE 2 O MAS PALABRAS Y  CON LOS PRODUCTOS QUE REALICEN DIARIAMENTE EL GRUPO EN GENERAL IRA MEJORANDO SU DEFICIENCIA EN ESTE CONTENIDO.

 

Escuela:           IGNACIO ZARAGOZA                     Sector:             22                              Zona:            126_____

Clave de centro de trabajo:         30DPR1185U                  Correo electrónico: teresadjcr@yahoo.com.mx

Contenido abordado: _RECONOCER EL MENSAJE DE UN CUENTO QUE SE OBTENGA DE ESTE__ 

Nombre de la estrategia didáctica: RESCATE DE INFORMACION MAS IMPORTANTE DE UN TEXTO INFORMATIVO           Grado(s) en el (los) que se desarrolló: _____3º A 6ª_____

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

 

-          Escoger un cuento de su agrado, leerlo y después con una lluvia de ideas preguntar las ideas principales.

-          Enseguida integración de equipos para  que a partir de las ideas se realice una nota enciclopédica.

-          Con una semana de anticipación pedir a los niños que consulten materiales de la biblioteca, acerca de artículos informativos.

-           Redacte las ideas principales a partir de un esquema dado.

-          Revisión y corrección por parte del docente, pase al segundo borrador.

-          Preparación de carteles alusivos al tema.

-          Presentación y exposición orales.

-          Evaluación de los trabajos expuestos

 

 

 

 

 

  • Libros de biblioteca de aula
  • Estrategia Nacional 11+1

 

Porqué la consideran exitosa:

Porque en los grados inferiores no se había realizado este tipo de actividad, la llevamos a cabo sin esperar buenos resultados, pero la sorpresa fue agradable ya que se despertó el interés en los niños y se obtuvo lo que deseábamos claro que todavía con algunos detalles que se pueden mejorar.

 

 

Escuela:________FRANCISCO I. MADERO                                                 Sector__01                    Zona  121

Clave de centro de trabajo:____30DPR1443S                  Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica:___________RESUMEN 

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:__________3er. AÑO

Ruta didáctica

Materiales

 

-          UBICAR AL ALUMNO DENTRO DE LA ESTRUCTURA

-          ENFATIZAR LA INFORMACION IMPORTANTE

-          ORGANIZAR, INTEGRAR Y CONSOLIDAR LA INFORMACION ADQUI

RIDA.

-          INTRODUCIR AL ALUMNO AL NUEVO MATERIAL DE APRENDIZAJE

 

-          UN RESUMEN ES UNA VERSION BREVE DEL CONTENIDO QUE SE

HABRA DE APRENDER, DONDE SE ENFATIZAN LOS PUNTOS SO-

          BRESALIENTES, DONDE SE DEBEN COMUNICAR LAS IDEAS DE

          MANERA EXPEDITA, PRECISA Y AGIL EN LA PRESENTACION DE

          UN TEXTO O LECCION

 

 

-          LIBROS

-          DICCIONARIOS

-          CUADERNO

 

Porqué la consideran exitosa:   

POR LLEVAR A CABO LA IMPORTANCIA DE LOS ALUMNOS Y UBICAR LAS IDEAS IMPORTANTES EN UN TEMA.

 

Escuela:_________IGNACIO ZARAGOZA_____________________Sector____18_____Zona_____157         _______

Clave de centro de trabajo:_______30DPR1089R   ___Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica:______RINCÓN DE ESCRITURA_______________________________________

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:__________3° Y 4°______________________________

Ruta didáctica

Materiales

-FORMADOS EN EQUIPOS

-COMPARTAN CON SUS COMPAÑEROS ALGUNA EXPERIENCIA QUE  MAS LES GUSTE

-LA ESCRIBAN

- LA COMPARTAN CON LOS DEMÁS EQUIPOS

- REALICEN LAS CORRECCIONES CORRESPONDIENTES

-LA PASEN A LIMPIO

 

-HOJAS BLANCAS

-LAPIZ

-DICCIONARIO

Porqué la consideran exitosa:

POR QUE LOS ALUMNOS SE HAN INTERESADO POR LA ESCRITURA Y POR LA ORTOGRAFÍA

 

Escuela:__AGUSTÍN  MELGAR____________________Sector_____018________Zona_____157_______

Clave de centro de trabajo:___30DPR0231I_______Correo electrónico_______________@___________

Nombre de la estrategia didáctica:____________SECCIÓN AMARILLA  (ESPAÑOL)___________________

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:__________SEGUNDO  CICLO______________________________

Ruta didáctica

Materiales

CONTENIDOS:

-Reconocimiento de las características del anuncio comercial condiciones y vigencia.

-Reconocer en un anuncio comercial el destinatario o público potencial.

Se les muestra a los alumnos el interactivo de enciclomedia ¿Qué TV es?, después de pregunta ¿si pasaron anuncios en el interactivo?, ¿para que sirve un anuncio? ¿En donde han visto o escuchado anuncios?

Posteriormente se le muestran diversas revistas con anuncios publicitarios para locuaz ellos realizan: análisis e inferencias por medio de la observación. Acto seguido se les pide que piensen en su juguete o animal preferido y que realicen un anuncio comercial de lo que pensaron. Al concluir sus anuncios los exponen a sus demás compañeros.

Finalmente para reafirmar  la actividad se pide que realicen la ficha 64, del fichero de actividades

 

 

-Diversos anuncios comerciales de revistas

-Interactivo de enciclopedia: ¿Qué TV es?

Porqué la consideran exitosa:

Fue una actividad agradable para los alumnos y se pudo avanzar lo suficiente en la identificación de la estructura de un anuncio comercial.

 

ESCUELA: CANUTO MARIO RIVERA MAYA                                                        SECTOR: 01                                                 ZONA: 161

CLAVE: 30DPR5136M

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA: SEGMENTACION

GRADOS EN LOS QUE SE DESARROLLO: DE SEGUNDO A SEXTO GRADO

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

SE INICIA EN LA SEPARACION DE ORACIONES ESCRITAS.

SE FORMAN EQUIPOS SEGÚN LA CANTIDAD DE ALUMNOS, SE LES ENTRAGARA UNA TIRA DE PAPEL CON UN ENUNCIADO SIN SEGMENTACION.

CADA EQUIPO REALIZARA LA SEPARACION DE PALABRAS Y DESPUES SE PRESENTARA AL GRUPO SU TRABAJO.

UNA VEZ QUE TODOS PASEN SE PROCEDERA A LEER JUNTO CON EL GRUPO CADA ENUNCIADO Y SE ELEGIRA EL QUE SE COMPRENDA MEJOR. CONCLUYENDO EN DESTACAR LAS DIFICULTADES QUE SE ENFERNTAN AL SEPARAR INCORRECTAMENTE.

SE PRESENTA AL GRUPO UN ENUNCIADO Y ENTRE TODOS SE PROCEDERA A SEPARARLO, UNA VEZ QUE SE REALIZO, SE LES PEDIRA QUE LO COPIEN, SE OBSERVARA DICHA ACTIVIDAD SE COPIO AL CUAL, SI NO SE DESTACARA, QUE DE NO HACERLO SERA DIFICIL COMPRENDERLO.

PARA EVALUAR AL GRUPO SE LES DA EN FORMA INDIVIDUAL UN ENUNCIADO EL CUAL TENDRA QUE PEGAR EN EL PIZARRON UNA VEZ QUE LO TENGAN SEGMENTADO.

SE ANALIZARAN ENTRE TODOS Y SE CONCLUIRA QUE ES IMPORTANTE SEPARAR CORRECTAMENTE, YA QUE DE NO HACERLO SU COMPRENSION ES DIFICIL.

 

 

PAPEL BOND

MARCADORES

PIZARRON

LIBRO DEL MAESTRO

 

¿PORQUE LA CONSIDERA TAN EXITOSA?

ES UNA ACTIVIDAD DE FACIL COMPRENSION Y QUE SI SE DESARROLLA GRADUALMENTE, EL ALUMNO LOGRARA APROPIARSE DE UN CONOCIMIENTO QUE LE FACILITARA SU APRENDIZAJE

 

Escuela:                 “FRANCISCO I MADERO”                                               Sector_____18_______Zona____019_____

Clave de centro de trabajo:___30DPR3877S________ Correo electrónico_______________@___________________  

Nombre de la estrategia didáctica: “SEMEJANZA DE PALABRAS”                                                                                 .

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: _________3° “A”__________________________________________________

Ruta didáctica

Materiales

 

-                     Pedir a los niños que lean palabras seleccionadas por el maestro.

 

-                     ¿Se pronuncian igual?

 

-                     ¿Ven alguna diferencia?

 

-                     ¿Qué significa cada una de ellas?

 

-                     ¿Por qué creen que sucede esto?

 

-                     Descifrar el significado de la palabra “homófona”.

 

-                     Buscar varias homófonas.

 

-                     Aplicarla en enunciados.

 

 

-                     Papel bond y marcadores.

-                     Libro del maestro.

-                     Libro del alumno.

 

Porqué la consideran exitosa:

-                     Por que los niños estuvieron muy motivados al ir descubriendo por cuenta propia las semejanzas de la escritura y diferencias en el significado de las palabras.

 

 

Escuela:_VENUSTIANO CARRANZA________________________Sector_____01_________Zona_____082_______

Clave de centro de trabajo:__30DPR5134O___________Correo electrónico_______________@_________________  

 

Nombre de la estrategia didáctica: USO CORRECTO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACION_____________________

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:__3º_______________________________________________________________

Ruta didáctica

Materiales

Copie un texto y agregue los signos de interrogación, admiración y guiones largos.

 

Intercambia tu texto con el de un compañero para que te diga si te entiende mejor

 

 

LIBRO DEL MAESTRO PAG. 66-67

LIBRO DEL ALUMNO LECC. 5

“PARA QUE SE ENTIENDA MEJOR” PAG. 49

L. L. PAG. 44

 

Libro del alumno pág. 49

 

Porqué la consideran exitosa:

porque hubo resultados favorables

 

Escuela: FRANCISCO I. MADERO                                        Sector: 15                                Zona: 213_______________

Clave de centro de trabajo: 30DPR1201V                      Correo electrónico: rafa_g_aa@hotmail.com ________

Contenido abordado (de manera sintética): EL  CUENTO  Nombre de la estrategia didáctica: SOPA DE CUENTOS    Grado(s) en el (los) que se desarrolló: 3°, 4°, 5° Y 6°_____________________________________________________

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

  EN ESTA ESTRATEGIA SE PONE EN  MARCHA LA IMAGINACION DE LOS ALUMNOS,  YA QUE UNA VEZ VISTO Y EXPLICADO EL TEMA SE HACEN EQUIPOS DE CUATRO O CINCO INTEGRANTES, CADA UNO CON UNA HOJA BLACA EN DONDE VAN A ESCRIBIR UN CUENTO CON RESPECTO AL TEMA VISTO O A TRATAR.

 

     SE LE VA DANDO TIEMPO DE QUE ESCRIBAN Y SE DA LA ORDEN DE QUE CAMBIEN LA HOJA EN FORMA ROTATIVA CON LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO PARA CONTINUAR ESCRIBIENDO EL CUENTO, UNA VEZ QUE LA HOJA LLEGA A SU DUEÑO ESTE ESCRIBE EL FINAL DEL CUENTO, POSTERIORMENTE SE PASA AL FRENTE A LEERLO.

 

 

 

·         HOJAS BLANCAS

·         LAPIZ

·         LIBRO DE TEXTO

·         LIBRO DEL RINCON

Porqué la consideran exitosa:

YA QUE ATRAVES DE SU PROPIO CUENTO Y DE SUS COMPAÑEROS ADQUIEREN MAYOR CLARIDES SOBRE EL TEMA, YA QUE EN LOS CUENTOS PLASMAN CUESTIONES COTIDIANAS Y SU ENTORNO.

 

Escuela:_______________JUAN DE LA BARRERA_____________________Sector___21______Zona___198  _____

Clave de centro de trabajo:30DPR4007L_____________  Correo electrónico      _ale10_hernandez@hotmail.com  

Nombre de la estrategia didáctica:_______________”TALLER DE ESCRITURA”_________________________                                                            

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:___MULTIGRADO                   __________________________________

Ruta didáctica

Materiales

Propósito:

Promover en los alumnos  el uso   de reglas ortográficas, reconocer el uso inicial de mayúsculas para distinguir el nombre de personas, distinguir el orden alfabético e identificar el uso de punto y coma, y que elaboren historietas.

Actividad inicial:

Elaboración de dictados de palabras para verificar escritura.

Realización de lecturas y a su vez de escritura, para finalizar elaborando una  historieta haciendo referencia al uso del punto y la coma.

Exponer su actividad ante el grupo.

Desarrollo:

Dictados de series de palabras para distinguir reglas ortográficas.

Posteriormente formas equipos correlacionados para que se apoyen unos con otros en la lectura, escritura y la elaboración de historietas.

Elaborar lista de nombres de los mismos alumnos y objetos que se encuentran en el salón, con el fin de reconocer letras mayúsculas.

Presentar los trabajos (historietas) por equipos ante el grupo y dar a conocer su interpretación. Sirve para corregir el relato y corregir faltas ortográficas.

 

 

- Colores

- Papel cuadriculado

- Hojas tamaño carta.

- Pizarrón.

- Marcadores

- Regla.

- libros del rincón

 

 

 

Escuela:

HIMNO NACIONAL

Sector:

 22

Zona:

 203

Clave de Centro de Trabajo:

 30DPR1183W

Correo electrónico:

pilarmartinezolvera@ live.com.mx

Nombre de la Estrategia didáctica:

TALLER Y REDACCION

Asignatura:

ESPAÑOL

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

3 °

Contenido:

IDENTIFICAR LA CONCORDANCIA DE NUMERO EN UN TEXTO

 

 

 

 

 

 

Ruta didáctica

Materiales

-          Recordar a los alumnos que es género y número.

-           Explicar ampliamente sobre género y número.

-          Mostrar ejemplos para que el alumno identifique el género y número en palabras y enunciados.

-          Realizar una actividad sobre dicho tema.

-          Realizar actividades con recortes para que escriban el género y número.

-          Utilizar un texto intencionalmente alterado con errores de concordancia para que los alumnos  lo corrijan.

-          Proporcionar a los alumnos copias de un texto que tengan supresiones de palabras y pedirles que lo lean.

-          Escribir los artículos  en ese texto que correspondan en cada caso.

-          Leer su texto a sus compañeros para ver si hay desacuerdos y comentarlos.

 

 

   Recortes

   Fichero

   Libro del alumno

   Guía Escolar.

 

 

 

 

Porqué la consideran exitosa:

 

Por que los alumnos lograron comprender lo que es la concordancia en las actividades realizadas.

                                     

 

Escuela:               “AQUILES   SERDAN”                          .        Clave:          30DPR3321V                        .     Sector:               004           .      Zona:               090             .

Localidad:                            TZOCOHUITE                         .           Municipio:                                IXHUATLAN DE  MADERO  VERACRUZ                                        .

Nombre de la estrategia  didáctica:       ¡A contar chistes!         .

Contenido didáctico:      Partes de un texto menor: viñetas, globos, títulos, diálogos     .

Propósito:    Que los alumnos compartan sus ideas y opiniones respecto de un texto leído, en la modalidad de lectura en episodios          .

Grado (s) en el (los) que se desarrolló:          3º.   “A”      y       3º.     “B”           .          Tiempo Estimado:         Una semana         .

 

RUTA DIDACTICA

 

MATERIALES

ANTES:

Preguntar si les gusta ver  ilustraciones en periódicos, libros y revistas.

Seleccionen algunos chistes, dichos o trabalenguas para representarlos ante el grupo.

Lleven al salón alguna historieta que hayan leído en cuadernillos o en  algún periódico.

 

DURANTE:

Identifiquen en su historieta algunos elementos gráficos como las viñetas o cuadros, los globos  o las onomatopeyas.

Lean la lección  10  “La historieta”

Lean por turnos  y formulen comentarios en forma espontánea durante y después de la lectura.

Indaguen el significado de las palabras que desconozcan.

Relacionen la imagen con el texto.

 

DESPUES:

Escriban en el libro los chistes que más le hayan agradado.

Escriban en su cuaderno algunos chistes que conozcan.

Elijan el chiste que más haya gustado para representarlo en una tira cómica.

Seleccionen las tres escenas del chiste.

Iluminen el dibujo y   presente al grupo su  tira cómica terminada.

Investiguen los pasos que se deben seguir para  elaborar una historieta.

 

 

Libros del rincón

Periódicos

Revistas

Libro del maestro pp.126-137

Libro del alumno pp. 106 – 108,  109-113

Libro de lecturas pp. 102- 111

Guía Auroch p. 197

Ficha  No.   28

Avance Programático  pp. 104,105

Historieta “La tierra y la luna” libros del R.

 

 

 

 

 

 

PORQUE LA CONSIDERA EXITOSA:

Despierta el interés y participación del alumnado.

Facilita la  interpretación y comprensión del texto.

Favorecen la comprensión, la capacidad de expresión oral y escrita.

 

Escuela:______              _   VICENTE GUERRERO                                                      Sector__      27        ___Zona__    066    ___

Clave de centro de trabajo:________________________Correo electrónico_______________@_________________  

Contenido abordado (de manera sintética): COMPRENSIÓN GLOBAL DE UN TEXTO Nombre de la estrategia didáctica: ______           ___TEXTOS   DIVERSOS___________   ____________Grado(s) en el (los) que se desarrolló:_ 3° A 6°            __

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

* LECTURA DE TEXTOS DIVERSOS:

                 - CUENTOS

                 - POEMAS

                 - NOTICIAS

                 - REFRANES

                 - CARTELES

 

* EXTRAER LAS IDEAS PRINCIPALES Y ASÍ COMPRENDER MEJOR CADA TIPO DE TEXTO.

 

* ESCRIBIR UN RESUMEN DE LO ENTENDIDO Y COMENTARLO AL GRUPO.

 

 

* LIBROS DEL RINCON DE LECTURA

 

* LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

 

* MATERIALES DE APOYO.

 

* CARTELES.

Porqué la consideran exitosa:

PORQUE LOS ALUMNOS SE RELACIONAN CON  LOS DIVERSOS TEXTOS Y  APRENDEN A ANALIZARLOS Y A DAR SU PUNTO DE VISTA SOBRE EL MISMO.

 

Escuela: ____Emiliano Zapata__________________________________________________________Sector: _____21_________ zona: _197__

Clave de centro de trabajo: ______30DPR4504J___________________ Correo electrónico: isabel_cortes57@hotmail.com__________________                                  

Grado (s) en el (las) que se desarrollo:3 grado de español                                                                                                                                            .

Ruta Didáctica

Materiales

 

La capacidad para realizar predicciones, muestreos, anticipaciones y algunas inferencias sobre los textos escritos, estas estrategias son relevantes para asegurar la comprensión, cuyo desarrollo debe promoverse por medio de actividades de lectura que se realicen en la escuela.

 

 

 

Libros del rincón

Libros de textos

Dibujos

Porque la considera exitosa:

Porque a través de la imagen el alumno puede predecir de lo que va a tratar la lectura y así tendrá una idea del tema siempre ahí que motivar al alumno para que se interese más.

 

Escuela: GRAL. LAZAROCARDENAS DEL RIO.               Sector:    18                                           Zona: 187

Clave de centro de trabajo: 30DPR3890M                         Correo electrónico: quintalFlores@Hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica: Tiempos verbales.

 Grado(s) en el (los) que se desarrolló: Tercero.

                                                                             

Ruta didáctica

Materiales

_ En el pizarrón los niños anotan lo que hacían cuando estaban en el Kinder y en los dos grados anteriores; después enlistan lo que hacen ahora y lo que harán cuando sean más grandes.

_ Se analizan las palabras claves (verbos).

_ Se comenta que cada oración escrita tiene verbos conjugados y una persona que los realiza.

_Se escribe pasado o pretérito, presente o  futuro, así como sus definiciones:

   Pasado o Pretérito: la acción que ya se realizó: brinqué, comí.

   Presente: la acción que se está realizando: brinco, como.

   Futuro: la acción que se va a realizar: brincaré, comeré.

_ Actividad 1.- Los tiempos que indica el verbo.

_ Actividad 2.- Ficha 9.- Acerca de los cambios en la comunidad (pasado, presente y futuro). Con esta actividad se retroalimenta.

_ Evaluación.- Se proporciona una lista de verbos que los alumnos conjugan en los tres tiempos (pasado o pretérito, presente y futuro).

 

_  Pizarrón, gises y borrador.

_ Libro del alumno. Actividades páginas: 104, 112 y 159.

_  Libro para el maestro páginas: 124, 134 y 188.

_ Fichero de actividades didácticas. Tercer grado. Ficha: 9.

_ Hojas blancas, lápices y borrador.

Porqué la consideran exitosa:

Se considera exitosa porque todos los alumnos lograron identificar los tiempos verbales.

 

Escuela:                                LAZARO CARDENAS                                                     Sector            27            Zona        066         .

Clave de centro de trabajo:                   30DPR4729Q                     Correo electrónico_______________@_________________  

Contenido abordado (de manera sintética):        NOMBRES PROPIOS                 Nombre de la estrategia didáctica: _________  TRABAJANDO CON NOMBRES PROPIOS                 ______Grado(s) en el (los) que se desarrolló:_3° A 6°      __

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

-          LEER Y SEÑALAR EN LECCIONES LOS NOMBRES PROPIOS.

-          FORMULACIÓN DE PREGUNTAS UTILIZANDO NOMBRES PROPIOS.

-          CLASIFICACIÓN DE LOS NOMBRES PROPIOS (PERSONAS, ESTADOS, RÍOS, CIUDADES, ETC.)

-          ELABORACIÓN DE ESCRITOS UTILIZANDO LOS NOMBRES PROPIOS DE LA LISTA ANTERIOR.

-          HACER AUTOCORRECCIÓN DEL TEXTO.

 

·         LIBROS DEL MAESTRO

·         LIBROS DEL ALUMNO

·         FICHEROS

·         LIBROS DEL RINCÓN

·         BIBLIOTECA DE AULA

·         ENCICLOMEDIA

 

Porqué la consideran exitosa:

PORQUE PERMITE INVOLUCRAR DE MANERA ACTIVA A LOS ALUMNOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE SU CONOCIMIENTO.

 

Escuela:                   20 DE NOVIEMBRE                          Sector                       18                                        Zona       157

Clave de centro de trabajo:              30DPR1678F          Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica:              TRABAJANDO TU IMAGINACION

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:               3° GRADO

Ruta didáctica

Materiales

 

-         SELECCIONARON UN CUENTO DE (LECTURAS) DEL RINCON.

 

SE COMENTO EL CONTENIDO DEL CUENTO, SACANDO EN CONCLUSION LAS PARTES QUE SON: INICIO, DESARROLLO Y DESENLACE.

 

-         ELABORO UN GUION DE CUENTO.

 

-         ESCRIBIO SU CUENTO EN BASE A UNA VIVENCIA.

 

-         SE REVISO EL CONTENIDO DEL CUENTO PARA CONFIRMAR QUE EL NIÑO ESCRIBIO LOS ELEMENTOS DE ESTE MISMO.

 

-         SE TRABAJO CON EL FICHERO PARA REFORZAR.

 

 

 

FICHERO

-         FICHA # 11

-         FICHA # 13

 

 

-         LIBROS DEL RINCON DE LECTURAS.

Porqué la consideran exitosa:

PORQUE SE VA A DAR UN BUEN USO EN TIEMPO Y FORMA DE LOS MATERIALES.

 

Escuela:              JUAN ENRIQUE PESTALOZZI                Sector:     21___________ Zona: 197_____

Clave de centro de trabajo: 30DPR2736M    __Correo electrónico:__________@_____

Nombre de la estrategia didáctica: TRABAJAR EN DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: TERCER GRADO, ESPAÑOL

Ruta didáctica

Materiales

Se laboro durante una hora la lectura de diferentes textos diariamente.

De cada texto buscamos la idea principal.

 

Libros de texto

periódicos

revistas

Porqué la consideran exitosa:

porque a medida que fuimos practicando la lectura el alumno obtuvo una mejor comprensión del texto.

 

Escuela: FRANCISCA MELGAREJO ALARCON                                                Sector: 22        Zona:125

Clave de centro de trabajo:30DPR2891E                        Correo electrónico:________________@_________

 

 

Nombre de la estrategia didáctica: “TRABAJEMOS CON CUENTOS”

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: 3º        Contenidos:  CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO DE LAS EXPRESIONES IDIOMATICAS DE UN   

                                                                                                            CUENTO.                       

Ruta didáctica

Materiales

-ESCOGER UN CUENTO DEL RINCON DE LECTURAS.

-LEERLOS EN VOZ ALTA

-MENCIONAR LOS PERSONAJES QUE EN EL INTEVIENEN.

-ESCRIBIR LOS NOMBRES EN EL PIZARRON.

-MENCIONAR QUE SUCEDE AL PRINCIPIO, DESPUES Y FINAL.

-IDENTIFICARLOS COMO PLANTEAMIENTO NUDO Y DESENLACE.

-ELABORAR UN CUENTO MARCANDO DE DIFERENTE COLOR  EL PLANTEAMIENTO NUDO Y DESENLACE( PRINCIPIO, DESPUES, FINAL

 

 

 

LIBROS DEL RINCON CUADERNO, LAPIZ, PIZARRON.

 

 

 

 

Porqué la consideran exitosa:

lograron organizar la información correctamente de acuerdo a la secuencia de la historia

 

 

Escuela:                     BENITO JUAREZ GARCIA                                                       Sector:                  022                    Zona:            127

Clave de centro de trabajo:               30DPR0942H                                                        Correo electrónico:                               

Nombre de la estrategia didáctica:               TRALLER DE ESCRITORES.                                                  AREA DE ESPAÑOL     

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                      TERCER GRADO                                                                                                  

Ruta didáctica

Materiales

            EL CUENTO

-          Se promoverá la elaboración de un cuento con la finalidad de que el alumno aprenda a redactar correctamente

-          El maestro orientará a los alumnos en la redacción, revisión y corrección de su escrito.

-          Por medio de un organizador de cuentos el niño planeará el propósito y el destinatario de su redacción.

-          El organizador del cuento deberá llevar ¿para qué? y ¿para quién  va a escribirlo?, después tendrá que orientarse para que el contenido del cuento lleve el principio, nudo, clímax  y desenlace, respectivamente.

-          Se realizará una revisión colectiva tomando en cuenta diversos aspectos que lleven a la auto corrección del cuento.

-          Pasarán al frente a leer en voz alta.

-          El maestro recomendará el tono  de lectura para cada cuento.

-          Se pedirá a los alumnos que elaboren dibujos de  escenas relacionadas con el contenido.

-          Se expondrá en la pared del salón todos sus dibujos.

 

-          Libro para el maestro de español

-          Libros del rincón

-          Libreta de apuntes

-          Marcadores

-          Lápices

-          Colores

-          Diccionario

-          Borrador

-          Hojas blancas.

 

Porqué la considera exitosa:

       Realizar la elaboración de un cuento, es una de las maneras mas sencillas y eficaces  de saber hasta donde el alumno ha obtenido el aprendizaje significativo y funcional, según mi punto de vista , desde el momento en que el educando  realiza un escrito correcto y que además en él haya utilizado su imaginación en la invención del mismo, nos dice que ese niño o niña ha leído por placer los libros del rincón que son los que tiene a la mano en el aula y que la función de la biblioteca del aula está dando buenos resultados.

 

Escuela: EMILIANO ZAPATA                                        Sector: 18                                                       Zona: 158

Clave de centro de trabajo: 30DPR1950X         Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica: TRANSFORMA UN CUENTO

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: _3° ESPAÑOL          ____________________________________________

Ruta didáctica

Materiales

ACTIVIDAD INICIAL

-          Se platica con los alumnos sobre las cosas que a ellos les gusta hacer en casa cuando se va la luz o cuando llueve.

-          Se les comenta que anteriormente los padres en estas ocasiones transmitían de forma oral relatos reales o fantásticos, divertidos o escalofriantes a sus hijos.

-          Se les invita a platicar alguna historia que hayan leído o escuchado.

DESARROLLO

-          Se forman equipos mediante la técnica “el lagarto y la lagartija”.

-          Posteriormente ya integrados en equipos elegirán un cuento conocido o seleccionaran alguno de la biblioteca, al cual le transformarán los elementos de la historia.

-          Por lo que se les proporcionará un formato donde harán los cambios de la historia. Dicho formato incluye: lugar, personaje principal, otros personajes (que ayudan y que obstaculizan), los peligros o pruebas que se presentan, premio  o recompensa al final. Por ejemplo si el personaje principal era una princesa en el cuento original, ahora podría ser una bruja, si el lugar era un bosque ahora podría ser una playa…

-          Una vez realizado lo anterior, iniciarán la redacción de su cuento, haciéndoles hincapié que su historia debe tener un principio, un desarrollo y un final. Para lo cual el docente orientará cuando los alumnos lo requieran.

-          La escribirán en papel bond y la ilustrarán.

 

CIERRE DE LA ACTIVIDAD

-          Una vez redactada su historia, cada equipo pasará a pegar su cuento y un integrante la leerá al grupo, haciendo las entonaciones adecuadas de acuerdo al personaje.

-          Asimismo se les pedirá que identifiquen y mencionen el mensaje de los cuentos leídos, las causas y consecuencias de las acciones de los personajes.

-          Libros de la biblioteca

-          Formato de elementos del cuento.(ficha de lectura, multigrado)

-          Papel bond

-          Colores

-          Marcadores

Porqué la consideran exitosa:

Porque en muchas ocasiones cuando se les pide a los alumnos que inventen alguna historia no saben que escribir, y con esta estrategia, se da pie a que poco a poco vayan surgiendo ideas, primeramente al comentar situaciones cotidianas como el qué hacer cuando se va la luz o llueve, posteriormente el platicar alguna historia que les hayan contado y finalmente la selección de una historia para transformarla y elaborar su propio cuento. Así también le permite identificar los elementos del cuento y reflexionar sobre las causas y consecuencias de determinadas acciones. 

 

Escuela:_  _____IGNACIO ALLENDE_____________________Sector________18____          Zona____263________

Clave de centro de trabajo:__30DPR2658Z_________Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica:  ___ESPAÑOL  “TRANSFORMA UN CUENTO EN HISTORIETA_______________

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:____ 3º,  4º, 5º Y 6º ________________________________________________

Ruta didáctica

Materiales

1.- JUNTO CON LOS ALUMNOS SE ELIGE UN CUENTO CONOCIDO Y QUE SEA DEL GUSTO DE TODOS.

2.- SE PROPONE A LOS ALUMNOS ESCRIBIR UN CUENTO EN FORMA DE HISTORIETA PARA TENER DOS VERSIONES DEL MISMO CUENTO. ( SE LES EXPLICA QUE PARA ELABORARLA PRIMERO EXPLORARA EN EQUIPO OTRAS HISTORIETAS).

3.- ENTREGAN A CADA EQUIPO UNA HISTORIETA Y EXPLICAR LOS DIFERENTES ELEMENTOS QUE LA COMPONEN:

A) LAS VIÑETAS SON LOS CUADROS EN QUE SE DIVIDE LA HISTORIETA.

B) LOS GLOBOS SON LOS ESPACIOS EN DONDE APARECE ESCRITO LO QUE PIENSAN O DICEN LOS PERSONAJES.

4.- EN CADA EQUIPO SE TOMAN ACUERDOS SOBRE LAS PARTES DELO CUENTO QUE VAN ABORDARSE CON ESCRITURA Y LAS QUE VAN CON DIBUJOS. LUEGO DECIDEN EL NUMERO DE CUADROS QUE REQUIEREN REALIZAR PARA CONTAR EL CUENTO COMLETO. EMPIEZAN A REALIZAR LAS VIÑETAS CON DIBUJOS O CON RECORTES DE PERSONAS, LUGARES, ANIMALES, ETC. ( A MANERA DE COLLAGE).

5.- AL MOMENTO DE REALIZAR EL TRABAJO LOS ALUMNOS VAN REVISANDO QUE LAS ILUSTRACIONES CORRESPONDAN AL CUENTO COMPLETO  Y DECIDEN SI REQUIEREN AÑADIR OTRAS VIÑETAS.

6.- CADA EQUIPO MUESTRA SU HISTORIETA AL GRUPO.

UN LIBRO DE CUENTOS.

 

VARIAS HISTORIETAS.

 

HOJAS BLANCAS, LAS NECESARIAS PARA QUE LOS ALUMNOS HAGAN HISTORIETAS.

 

LÁPICES DE COLORES.

Porqué la consideran exitosa:

PORQUE A PARTIR DE UN CUENTO CONOCIDO, IMPLICA INICIAR DESDE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS, LO CUAL PERMITE QUE HAYA UNA CONEXIÓN DE LOQ UE YA SE SABÍA CON LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Y POR ENDE LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO QUE SE VUELVE SIGNIFICATIVO.

 

Escuela:__MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA_______________________Sector__018__________Zona__158________

Clave de centro de trabajo:_30DPR5217X___________Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica:_TRANSFORMAR EL CUENTO A TEATRO GUIÑOL________________________

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:___3° ESPAÑOL          ______________________________________________

Ruta didáctica

Materiales

 

-         EN EQUIPO LOS NIÑOS LEEN LA LECCION 14 “LA CARRERA DEL GRILLO Y EL CARACOL”, LIBRO DE ESPAÑOL LECTURA.

-         EL PROFESOR PIDE A LOS ALUMNOS QUE TRANSFORMEN EL CUENTO REPRESENTANDOLO A TEATRO GUIÑOL.

-         CADA EQUIPO ELABORA AL GUIÑOL QUE REPRESENTARA

-         AL FINAL CADA EQUIPO REPRESENTA LA OBRA.

 

 

-         LIBRO DE ESPAÑOL LECTURAS

-         CARTULINA

-         CARTON

-         COLORES

-         RESISTOL

-         PALITOS DE MADERA

-         UNA MANTA BLANCA O CORTINA.

Porqué la consideran exitosa:

MEDIANTE ESTA ACTIVIDAD LOS NIÑOS SE INTEGRAN EN EQUIPO, PARA DAR SU PUNTO DE VISTA, ASI COMO TAMBIEN SE DIVIERTEN EN EL TRABAJO, SE COORDINAN PARA LA REPRESENTACION DE LA OBRA Y DESARROLLAN SU LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.

 

Escuela: ____Primaria “Josefa Ortiz de Domínguez”______________________________________  Sector ___18______Zona__081_____

Clave de centro de trabajo: ____30DPR1329Z__________________Correo electrónico ______________________________________

Nombre de la estrategia didáctica:        Trasforma un cuento en historieta                                                                                                                          

Grado (s) en lo (s) que se desarrolló: __________3°_____________________________________________________________________________________

Ruta didáctica

Materiales

 

  • Se eligió con los alumnos un cuento conocido que fuera del gusto de todos, y fue el de “La bruja rechina dientes”.
  • Se propuso escribir este cuento en forma de historieta para así tener en la biblioteca dos versiones del mismo cuento.
  • Organicé a los alumnos de tercer grado en un equipo, posteriormente se les mostró ejemplos de historietas e identificaron sus partes y características que son: viñetas, globos, onomatopeya etc.
  • Se aportaron sugerencias de los demás grados para realizar la historieta y se elaboró en hojas blancas. En todo momento se estuvo guiando a su elaboración al terminarla se expuso frente al grupo.
  • De manera grupal se elaboró la portada y encuadernación, se expuso en el periódico mural y se mostró a los padres de familia.

 

  • Cuento de “La bruja rechina dientes”.
  • Hojas blancas
  • Cartulina para la carátula.
  • Hilo y aguja para la encuadernación.

 

Porque la consideran exitosa :

Mediante el cuento del agrado del alumno se motivan para ilustrar la historieta, trabajar en equipo y así despertar el interés.

 

Escuela:_FRANCISCO I. MADERO________________Sector______018________Zona__157__________

Clave de centro de trabajo:__30DPR1961C_________Correo electrónico_______________@__________

Nombre de la estrategia didáctica:____UNA IMAGEN DEJA MUCHO QUE ESCRIBIR (ESPAÑOL)_______

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:_________SEGUNDO CICLO_______________________________

Ruta didáctica

Materiales

El contenido que se llevo a cabo es el de IDENTIFICAR EL MENSAJE O MORALEJA DE UN CUENTO. Para esta actividad se organizó a los alumnos en equipo de acuerdo a su ciclo y se les pidió que realizaran la ficha 8 de la propuesta Educativa Multigrado 2005(PEM 5)la cual indica las siguientes situaciones:

1.- leer en silencio un cuento de la biblioteca que mas le guste.

2.- Escribir después de leer, en su cuaderno comentarios en relación a lo que me gusto del cuento, lo que no me gusto y lo que me recordó.

3.- Cada equipo escogió un representante para expresar el trabajo que realizaron.

Posteriormente se pidió que realizaran en equipo la ficha 9, el esquema de los elementos del cuento. Después escucharon un audio cuento del equipo de enciclomedia.

Finalmente se pidió que realizaran carteles ara promocionar y recomendar el contenido y la lectura del libro que escogieron, sin olvidar identificar el mensaje o moraleja del cuento y considerando para segundo ciclo el título, desarrollo y final y mensaje o moraleja del cuento

 

Libros del rincón,

Fichas 8 y 9 del fichero de español de la PEM 05.

Hojas blancas

Cuaderno

colores

Porqué la consideran exitosa:

Por que promueve la socialización entre los niños, ya que los alumnos de los diferentes grados interactúan entre si, intercambiando ideas, lo que hace que a los niños que estudian en este tipo de escuelas (multigrado) les agrade  y  motive, creando con ello niños reflexivos.

 

Escuela:    _______ALFONSO ARROYO FLORES______________________Sector:______21________________Zona:_____197______________

Nombre de la estrategia____________USO ADECUADO DE LOS SIGNOS__________________________________________________________

Clave de centro de trabajo:_________30DPR1078L______________Correo electrónico__Chepino999@hotmail.com___________________________

Grado (s) en el (las) que se desarrollo: _______3º Y 4º____________ASIGNATURA:___Español__________________________________________

Propósito:__IDENTIFICAR LOS SIGNOS DE PUNTUACION EN UNA HISTORIETA_________________________________________________

Ruta Didáctica

Materiales

-Separe los enunciados de un párrafo y advierta que son de distintas clases.

 

-Clasifique estos enunciados y los utilice en ejercicios.

 

-Busque en otras lecturas, enunciados de las distintas clases y los clasifique.

 

-Elabore enunciados en los que exprese preguntas, estados de ánimo, órdenes, etc.

 

-Intercambie su trabajo y observe si su compañero utilizo adecuadamente los signos correspondientes a cada tipo de enunciado.

 

-Libro de texto.

 

-Propuesta multigrado 2005

 

-Cuaderno del alumno.

 

-Pizarrón.

 

-Gises.

Porque la considera exitosa:   

Porque yo la utilizo con los alumnos con muy buenos resultados.

 

Escuela: _ADOLFO RUIZ CORTINES____________________________Sector_____23______Zona____063______

Clave de centro de trabajo: _30DPR2564K_________Correo electrónico_______________@_________________  

Contenido abordado (de manera sintética): Relatos, anécdotas, diario personal, cuentos, fábulas y leyendas. Nombre de la estrategia didáctica: Uso de diferentes materiales de lectura.  Grado(s) en el (los) que se desarrolló: 3º, 4º,5º y 6º

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

1. Lectura libre, compartida, en episodios de diferentes textos.

2. Formulación de preguntas enfocadas a lo leído.

3. Representación teatral.

4. Elaboración de historietas.

5. Resumir textos en forma oral y escrita.

6. Audición de lecturas en enciclomedia.

 

 

Libros del rincón.

Libros de texto

Fotocopias

Hojas blancas

Colores

Marcadores

Cartulinas

Revistas

Ficheros

Porqué la consideran exitosa:

Porque a través del estudio y análisis de diferentes textos el alumno logrará la comprensión de los mismos, aplicados en cualquier asignatura.

 

Escuela: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA                              Sector              18           ____   Zona    155________ 

Clave de centro de trabajo:            30DPR3110R               Correo  Electrónico __________________ @ __________

Nombre de la estrategia didáctica:                              USO DE ESTRATEGIAS DE LECTURA                                  .

CONTENIDO ABORDADO:                            IDENTIFICAR PALABRAS DESCONOCIDAS                                  .

Ruta didáctica (Desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

              Materiales de apoyo

 

-REPARTI  A CADA ALUMNO UNA SOPA DE LETRAS.

-PEDI  QUE BUSCARAN LAS PALABRAS CONTENIDAS E INTENTARAN FORMAR ORACIONES CON ELLAS.

-ANALIZARON LAS  PALABRAS DESCONOCIDAS Y BUSCARON SU SIGNIFICADO  EN EL DICCIONARIO.

-INVENTARON UNA SOPA DE LETRAS CON EL NOMBRE  SUS COMPAÑEROS.

-PASARON A ESCRIBIR SUS ORACIONES ESCRITAS EN EL PIZARRON.

REVISARON SU REDACCION  UTILIZANDO MAYUSCULAS, ESPACOS ENETRE PALABRAS Y EL PUNTO FINAL.

 

HOJAS BLANCAS CON UNA SOPA DE LETRAS

LIBRO DE TEXTO

DICCIONARIO

PIZARRON

Porque la consideran exitosa:

PORQUE ME PERMITIO LA REFLEXION, PERMITIENDO QUE LOS ALUMNOS COMPRENDIERAN EL SIGNIFICADO DE LAS DISTINTAS ORACIONES, EL MANEJO DEL ABECEDARIO Y DEL DICCIONARIO.

 

Escuela:__”ROBERTO MANCISIDOR VIÑAS”__Sector_____27_________Zona_______066  _

Clave de centro de trabajo:___30DPR2701X__Correo electrónico_______________@_________________  

Contenido abordado (de manera sintética):RECONOCIMIENTO Y USO DE LA MAYUSCULA Nombre de la estrategia didáctica: __EL USO DE LA COMPUTADORA COMO HERRAMIENTA PARA EL USO DE LA MAYUSCULA_Grado(s) en el (los) que se desarrolló:__3°6°________

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

° EXPLICACIÓN DEL USO DE LA MAYUSCULA

 

°CLASIFICACIÓN DE NOMBRES COMUNES Y PROPIOS(AUXILIAR ACTIVIDADES EN LA COMPUTADORA).

 

°AL FINAL HACER UNA LÁMINA GRUPAL DE NOMBRES COMUNES Y PROPIOS DICTADOS POR ELLOS.

 

-FICHERO DE ESPAÑOL

-          LIBRO DEL MAESTRO

 

-AUXILIAR (LIBRO ORTOGRAFICO,AUTOR HILDA BASULTO).

- PAPEL, PLUMONES DE COLORES.

Porqué la consideran exitosa:

POR QUE EL ALUMNO APRENDE A DIFERENCIAR LA IMPORTANCIA Y EL USO DE LA MAYUSCULA Y REAFIRMA SU ORTOGRAFIA.

 

Escuela:__Francisco I. Madero           Sector    03             Zona    123

Clave de Centro de Trabajo:   30DPR3680H                                           Correo electrónico:   supervision123@hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica:    Uso de la  h   

Grado (s) en el  (los) que se desarrolló: 3°, 4°, 5°, 6°

Ruta didáctica

Materiales

1.- Se presentan a los niños tarjetas con dibujos de objetos o cosas cuyos nombres empiecen con h,

2.- Se pide a los niños que digan el nombre del dibujo.

3,- Se les indica que escriban el nombre del dibujo, haciendo énfasis en el uso de la h.

4.- Se revisan los trabajos de los niños y se hacen las correcciones necesarias.

5.- Se dictan palabras con h y se revisan.

6.- Se les pide que busquen palabras con h en diversos libros de texto.

7.- Elaboración de ilustraciones de las palabras que lleven h.

Cuaderno

Lápiz

Tarjetas

 colores

Por qué la consideran exitosa:  

Permite que los alumnos recuerden mejor el uso de la h por relación sonoro-gráfica.     

 

Escuela:   BENITO JUÁREZ GARCIA                                                                                                        Sector        022                         Zona       125

Clave de centro de trabajo:  30DPR1782R                              Correo electrónico                                        @  

Contenido abordado (de manera sintética):   USO DE LA MAYÚSCULA                         Nombre de la estrategia didáctica:                                                     EN BUSCA DE LETRA MAYÚSCULA         ASIGNATURA :  ESPAÑOL                                                                     Grado(s) en el (los) que se desarrolló:     

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

-  Leer un texto en donde hubo algunos   puntos.

-La maestra explico de que buscaran las letras mayúsculas.

- Después  leer y buscar las letras mayúsculas.

-La estrategia que la maestra escogió fue la siguiente :

Al copiar el texto en su cuaderno les dijo a los niños que cada que encontraran una letra mayúscula la fueran marcando con rojo y que la letra mayúscula la Iván  encontrar al inicio de cada lección y después de los puntos.,  a todos les gusto la idea y todos se pusieron a trabajar buscando con mucho animo todas las letras mayúsculas y pintándolas de rojo; después de haber hecho este trabajo ellos ya solos marcan las letras mayúsculas y hasta ponen de rojo también los acentos y comas que encuentran en las lecciones en las que trabajan de cualquier materia.

 

Porqué la consideran exitosa:

Por que aprendieron  a localizar las letras mayúsculas en cualquier texto  que lean  y también que van después de un punto.

 

libro

 

 

 

cuaderno y borrador

color rojo

 

 

 

 

Escuela:  PRIMARIA    PRIMERO   DE   MAYO                                                                            Sector 18     Zona 155

Clave de centro de trabajo: 30DPR1638 E                   Correo electrónico_______________@_________________  

Contenido abordado (de manera sintética): LECT. COMENTADA Y COMPARTIDA  Nombre de la estrategia didáctica:

 USO DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS                                      Grado(s) en el (los) que se desarrolló: QUINTO GRADO

 

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

-          Hicieron una lista de palabras que significan lo mismo en el pizarrón.

 

-          Escribieron en su cuaderno oraciones aplicando los sinónimos.

 

-          En el pizarrón hicieron una lista de palabras que significan lo contrario.

 

-          Elaboraron en su cuaderno oraciones usando los antónimos mencionados.

 

-          Contestaron la actividad de su libro.

 

 

-          Libros de aula y la biblioteca.

 

-          Libro del alumno páginas 125 y 137.

 

 

  Por qué la consideran exitosa:

  Por que los alumnos lograron identificar los antónimos y sinónimos aplicándolos en diferentes contextos. 

 

Escuela:___GRAL, CANDIDO AGUILAR_____________________Sector__     27______Zona____148________

Clave de centro de trabajo:__30DPR0459M_____________Correo electrónico_______________@_________________  

Contenido abordado (de manera sintética):_USO INICIAL DE MAYUSCULA E IDENTIFICAR EL SUJETO IMPLÍCITO  nombre de la estrategia didáctica:

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:__3º., 4º. 5º. Y 6º.________

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

1.- EL MAESTRO NARRA UN CUENTO O LEYENDA A LOS ALUMNOS EN     10 MINUTOS.

2.-SOLICITAMOS A LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LOS PERSONAJES        PRINCIPALES  Y EL LUGAR DONDE SE DESARROLLA EL CUENTO.

3.-QUE ESCRIBAN SUS NOMBRES Y LUGARES.

4.- QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN EN QUE MOMENTO SE UTILIZAN             LAS MAYUSCULAS EN LOS TEXTOS.

5.- REMARCAR LAS LETRAS MAYUSCULAS CON COLORES.

 6.-EL MAESTRO MUESTRA ALGUNOS TEXTOS CON ERROR PARA QUE  LOS ALUMNOS  IDENTIFIQUEN  Y   CORRIJAN.

a)      SOLICITAMOS A LOS ALUMNOS QUE MENCIONEN  LOS ANIMALES QUE CONOCEN DEL CAMPO.

 

b)      LOS ALUMNOS CAMBIAN LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES EN LAS ORACIONES POR EL SUJETO IMPLICITO.

 

c)      EL MAESTRO MUESTRA EN LAMINAS O PIZARRON EJERCICIOS EN EL QUE LOS ALUMNOS RELACIONEN  LOS SUJETOS CON SU PRONOMBRE PERSONAL.

1.-EL MAESTRO MUESTRA SERIES NUMERICAS INCOMPLETAS.

2.-LOS ALUMNOS IDENTIFICAN  LOS NUMEROS FALTANTES EN LAS SERIES NUMERICA Y LOS ESCRIBEN EN EL LUGAR CORRESPONDIENTE.

3.-LOS ALUMNOS IDENTIFICAN EL ANTECESOR Y SUCESOR DE CADA NUMERO.

4.- LOS ALUMNOS RECONOCEN EL VALOR POSICIONAL DE LOS NUMEROS.

¿Por qué la considera  exitosa?: Porque la mayoría de los alumnos comprendieron los contenidos planeados.

Tierra Blanca, ver., mayo 2008.

LIBROS DEL RINCON DE LECTURAS, LIBROS DE TEXTO, ENCICLOPEDIA, ETC.

LÁMINAS, ANTOLOGÍA, PIZARRON, GISES, ETC.

CUADERNOS DE ACTIVIDADES.

DICCIONARIO, LIBROS CON REGLAS ORTOGRAFICAS.

COLORES.

LAMINAS, MARCADORES, ETC.

RECORRIDO POR UN CAMPO ATRAVES DE ENCICLOMEDIA.

LAMINAS, PIZARRON, ETC.

CUADERNOS DE TRABAJO Y LIBROS DE ACTIVIDADES.

LIBRO DEL MAESTRO. LIBRO JUEGA Y APRENDE MATEMÁTICAS, TARJETAS. ETC.

MARCADORES, CARTULINAS, ETC.

TARJETAS, PIZARRON, CUADERNOS DE TRABAJO, ETC.

FICHAS DE COLORES, CUADERNOS DE TRABAJO, ETC.

 

ESCUELA: GRAL. LAZARO CARDENAS                                                                                      SECTOR  :  22                              ZONA :  048

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO:  30DPR0606F

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA :   USO INICIAL DE MAYUSCULAS PARA DISTINGUIR EL NOMBRE DE UNA PERSONA

GRADO EN EL QUE SE DESARROLLO:                                                ASIGNATURA:   ESPAÑOL

                              RUTA  DIDACTICA

                                         MATERIALES

 

                                          ESPAÑOL

DE LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOGER LOS CUENTOS, LOCALIZAR LOS PERSONAJES ,COPIARLOS  EN SU CUADERNO  TENER CUIDADO DEL USO DE LAS MAYUSCULAS Y REMARCAR CON ROJO LAS MISMAS.

 

 

·         LIBROS DE LA BIBLIOTECA

·         COLORES

·         CUADERNO

 

 

ALCANZAR UN BUEN DESEMPEÑO EN EL USO DE MAYUSCULAS

 

Escuela:  URSULO GALVAN     Sector  26                  Zona:    258

Nombre de la estrategia didáctica:   RECONOCER EL USO INICIAL MAYUSCULA PARA DISTINGUIER EL NOMBRE DE PERSONAS, LUGARES, INSTITUCIONES; DESPUES DEL PUNTO Y AL PRINCIPIO DE UNA ORACION

Grado (s) en el (los) que se desarrollo    PRIMERO A SEXTO

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

ACTIVIDADES:

·        COMENTARIO GRUPAL GUIADO POR EL DOCENTE ¿QUE NOMBRES CONOCEN?

·        LECTURA DE TEXTOS DONDE RECONOSCAN NOMBRES DE PERSONAS, LUGARES, INSTITUCIONES, INICIO DE ORACION.

·        LECTURA Y ESCRITURA DE NOMBRES, LUGARES, INSTITUCIONES, INICIO DE ORACIONES USANDO MAYUSCULA INICIAL.

·        INVESTIGACION DE SIGLAS Y ABREVIATURAS DESTACANDO SIGNIFICADOS.

·        REDUCCION DE LIBROS DE TEXTO.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR CICLOS:

·        PRIMER CICLO: CADA NIÑO MENCIONA UN NOMBRE (PROPIO O FAMILIAR). EL DOCENTE  LEE UN TEXTO PARA QUE RECONOSCAN EL USO DE LAS MAYUCULAS QUE MARCAN IDENTIDAD DE PERSONAS, LUGARES E INSTITUCIONES EN SU LIBRO DE ACTIVIDADES.

·        SEGUNDO CICLO: LECTURA Y ESCRITURA DE NOMBRES DE PERSONAS, LUGARES E INSTITUCIONES APARTIR DE UN TEXTO.

·        TERCER CICLO: USO DEL DICCIONARIO PARA INVESTIGAR SIGLAS Y ABREVIATURAS. ESCRITURA DE UN TEXTO APARTIR DE LA INVESTIGACION.

·        LIBROS DE TEXTO.

·        DICCIONARIO.

·        L. A. 1º 22 – 24.

·        L. A. 2º 73 – 96.

·        L. A. 3º 27.

·        L. A. 4º 28 – 204.

·        L. A. 5º 34.

·        L. A. 6º 198.

 

 

Por que la considera exitosa

POR QUE EL TEMA COMUN PROPICIA UN APRENDIZAJE COLECTIVO QUE AVANCEN EN LA REFLEXION Y VALORACION DE LAS CONVENCIANALIDADES DEL SISTEMA DE ESCRITURA

 

Escuela:___        REVOLUCION________________________________Sector__0 0 2_______Zona___0 8 7_________

Clave de centro de trabajo:____30DPR3145G  ________Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica:_      Uso y elaboración de los medios de comunicación escritos   ___________

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:___Tercer  grado__   _______________________________________           __

Ruta didáctica

Materiales

 

  • Se les facilitarán a los niños los libros del rincón de lecturas para que se los lleven a su casa y los lean.
  • Se les solicitará que hagan un relato de lo leído.
  • Se les proveerá de algunos materiales como periódicos y revistas para que distingan los diversos textos.
  • Se les solicitará elaborar un anuncio y un evento relacionado con las fechas más próximas en carteles y pancartas.

 

 

  • Libros del rincón de lecturas
  • Libro del alumno
  • Libro del maestro
  • Cartulina, marcadores, papel, revistas, periódicos, cuentos, etc.

Porqué la consideran exitosa:

Se considera exitosa, porque permite al niño ponerlo en contacto con la lectura y plasmar lo leído en una realidad con su medio ambiente.

 

Escuela:                  Lic.   Alfredo   V.   Bonfil                                             Sector         01           Zona         162________            

Clave de centro de trabajo:            30DPR3302G             Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica:            Uso de diversos tipos de textos (cuentos) ____________________________                                                   

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:             a                                                                                                        

 

Ruta didáctica

 

Materiales

 

+CUENTOS. Se propusieron una variedad de cuentos clásicos, Caperucita Roja, Cenicienta, Blanca Nieves, La bella Durmiente, etc. Hasta aquellos que los niños inventaban. Los grados quedaron de acuerdo en implementar las estrategias de lectura en los cuentos, Muestreo, inferencia, predicción, anticipación, auto corrección.                                                

+ Comente sobre el cuento que va a leer.

+Decir de que se trata, qué hacen los personajes, si hacen el mismo papel pero con actitud y resultados distintos.  + Leer el cuento en voz alta tratando de diferenciar a los personajes principales y secundarios. 

+ Comente el cuento con los niños planteando preguntas.

+ Integrar equipos de cuatro a cinco niños y que inventen un cuento.

+ Explicar la actividad del libro.         

+ Al término de la lectura del cuento se hicieron las correcciones necesarias a cada texto.                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

+ Hojas blancas

+ Colores

+Libros del Rincón 

Porqué la consideran exitosa:

Porque: El alumno se convierte en inventor de cuentos y con ello ejercita constantemente la comprensión de textos.

 

Escuela: _______________"JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ"_________ Sector_____018______Zona_____021____

Clave de centro de trabajo: ____30DPR1677G_________Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica: __________"UTILIZACION DE LA REDACCION DE TEXTOS BREVES"_________

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: ________3° ESPAÑOL______________________________________________

Ruta didáctica

Materiales

SUGERENCIAS:

-          LECTURA DE LAS INDICACIONES DE CADA ACTIVIDAD.

 

-          COMPRUEBA LO QUE SE INDICA.

 

-          QUE MANEJE CORRECTAMENTE LAS REGLAS ORTOGRAFICAS.

 

-          APLICAR EN SU REDACCION PALABRAS COHERENTES AL RESUMIR.

 

-          SECUENCIA LOGICA EN LA REDACCION DE TEXTOS BREVES.

 

 

-          LIBROS DEL ALUMNO

 

-          LIBROS DEL MAESTRO

 

-          MENEJO DE LA FICHA SUGERIDA

 

-          LIBRO DE APOYO DE ORTOGRAFIA Y MEDIACIÓN.

Porqué la consideran exitosa:

POR QUE ES LA BASE PARA LA EXPRESION ESCRITA.

 

Escuela: _          MINERA AUTLAN                                                       Sector___01___________Zona___266_________

Clave de centro de trabajo: _30DPR1042X______             Correo electrónico_______________@_________________  

Nombre de la estrategia didáctica: __VERBOS__________________________________________________________________

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: ______2°_A 

Ruta didáctica

Materiales

-          Explicación sobre los verbos, hacer un distado de los mismos en lluvia de ideas.

-          Explicar los tiempos presente, pasado y futuro, copretérito y pospretérito.

-          Ubicar cada verbo y de igual manera enseñar y practicar su conjugación, utilizándolo en las lecciones de sus libros de texto.

-          Resolver ejercicios al pizarrón  y de forma oral.

 

 

-          libros de texto del alumno

-          cuaderno de trabajo

-          pizarrón

-          fichero

-          ficha 9 de tercero

-          libro para el maestro pág. 120 y 124

-          pintarón

 

Porqué la consideran exitosa:

Porque las dificultades que se presentaban poco a poco fueron disminuyendo hasta manejar el contenido ellos mismos.

 

ESCUELA: JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ             SECTOR: 022               ZONA: 126

CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO: 30DPR4996M   CORREO ELECTRONICO: ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­  _ortizdedominguez.josefa@yahoo.com.mx_

CONTENIDO ABORDADO (DE MANERA SISTETICA) _COMPRENSION Y USO DE VERBOS EN INFINITIVO

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA­­­­­­­­­­­­­­­___VERBOS EN INFINITIVO_GRADO:___II Y III  CICLO

 

RUTA DIDACTICA(DESARROLLO SINTETICO DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA)

 

MATERIALES DE APOYO

 

-          ESCRIBA EN EL PIZARRON ORACIONES QUE IMPLICAN ACCIONES DE LOS NIÑOS.

-          SOLICITE A LOS NIÑOS LEER LAS ORACIONES.

-           REALICE PREGUNTAS QUE PERMITAN IDENTIFICAR LA ACCION EN CADA ORACION.(¿ Qué hizo …, qué hicieron … qué hace …? etc)

-          IDENTIFIQUEN Y SUBRAYEN LA ACCION PLANTEADA  EN CADA CASO.

-          INFORME QUE LAS PALABRAS IDENTIFICADAS (ACCIONES) SON  VERBOS Y PROVIENEN DE UNA PALABRA COMUN LLAMADA INFINITIVO.

-          CITE UN EJEMPLO.

-          RECONOZCAN EL INFINITIVO DE LAS PALABRAS (ACCIONES)  IDENTIFICADAS EN LAS ORACIONES.  EJ.

-          MARIO Y CARLOS JUEGAN  FUTBOL EN EL RECREO.

 

ACCION                                                          INFINITIVO

                  JUEGAN                                                               JUGAR

 

-          OBSERVEN Y RECONOZCAN LA TERMINACION DE LOS VERBOS EN INFINITIVO (AR, ER IR)

-          INVITE A LOS NINOS A ELABORAR UN TEXTO  BREVE CON LO APRENDIDO EN FORMA INDIVIDUAL, EN BINA O EN EQUIPO.

-          SOLICITE QUE IDENTIFIQUEN LOS VERBOS  UTILIZADOS EN SU TEXTO.

-          TRANSFORMEN LOS VERBOS EN INFINITIVO COMO EL EJEMPLO ANTERIOR.

-          PROPORCIONE A LOS ALUMNOS HOJAS BLANCAS, MARCADORES, ETC (SEGÚN CONSIDERE)

-          EXPONGAN SU TRABAJO AL GRUPO.

-          PROPICIE EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS.

 

 

GISES DE COLORES

PIZARRON

BORRADOR

HOJAS BLANCAS

MARCADORES

LIBBRO DEL ALUMNO 3° P.112 4° p. 134

PEM 05

 

 

Sector: ____01_____

Zona: ____082____

Escuela: _____ALFONSO ARROYO FLORES__

Nombre de la estrategia didáctica: _ Reconocer que son textos escritos en verso. La rima___________________________

Grado(s) en el (los) que se desarrollo:_________A, B____ESPAÑOL_______________________________________

Ruta didáctica

Materiales

 

Canción:

Distinguir la canción de otros tipos de texto por estar escrita en verso.

Reconocer que son textos escritos en verso que requieren ser cantados.

La rima.

Poema:

Identificar palabras que riman

Comprender el significado de una metáfora

POESÍA:

El amor es un niño travieso.

 

Libro para el maestro. Lección 8. “Entrevista con el capitán Garfio”. P. 97.

Fichero de actividades:

2º Ficha 42 “Juegos y rimas”.

2º Ficha 50 “El cancionero”.

3º Ficha 29: “Las calaveras”.

Libro para el maestro. Lección 2 “Niña Bonita”. P. 32. Lección 16 “ El caballo de arena” P. 184

Fichero de actividades:

4º Ficha 45 “También hacemos poemas”.

RIMAS:

El pirata mala pala.

Porque la consideran exitosa: Los alumnos logran comprender el uso de la rima y el verso en la canción y en la rima

 

 

Escuela:   LIC. BENITO JUAREZ                                                                   Sector__15_________Zona__213_______

Clave de centro de trabajo: 30DPR3286F                         Correo electrónico_________________________________  

Contenido abordado (de manera sintética): COMPRENSION DE CUENTOS Nombre de la estrategia didáctica: VISITEMOS LA BIBLIOTECA DE AULA                                        Grado(s) en el (los) que se desarrolló: 3°, 4°, 5°, Y 6°

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

- Organizar a los alumnos para formar un círculo.

-Preguntar que tipo de lectura le gusta leer o escuchar.

- Indicar a los alumnos que cada uno va a leer un párrafo del cuento elegido por ellos mismos.

-De preferencia invitar a que uno de ellos empiece a leer.

-Después de leer el cuento, hacer comentarios de los personajes del cuento que más le gustaron.

- Escriba en su cuaderno que entendió sobre el cuento.

-Escenificar los personajes del cuento.

-Elaborar preguntas referentes al cuento para que los contesten los alumnos en forma colectiva e individual.

La evaluación se hará de forma oral a través de preguntas  y escrita apoyándonos en un breve cuestionario de preguntas abiertas.

 Se puede variar el Tipo de Estrategia de Lectura  dependiendo de la capacidad del grupo y grado. (Predicción, Inferencia, )

 

Libros y Cuentos del Rincón

Y de la Biblioteca Escolar

 

Ficheros Didácticos

 

Libro del Maestro.

 

Hojas Blancas

 

Ejercicios

 

Porqué la consideran exitosa: :   

Por  que es una actividad que motiva y hace que el alumno participe de manera voluntaria, pues le damos la libertad de escoger las lecturas que a ellos les interesan, y de otra manera hacemos a que los niños introvertidos puedan expresarse con más confianza, y de esta actividad estaremos partiendo para asimilar los contenidos que se manejan dentro del español.

 

Escuela:         VICENTE GUERRERO                                           Sector.       22                Zona_       125                    Clave de centro de trabajo: _30DPR0981J         Correo electrónico_______________@_________________  

Contenido abordado (de manera sintética): Uso de los signos de puntuación Nombre de la estrategia didáctica: ____________ ¿Y si me la como?                                  Grado(s) en el (los) que se desarrolló:    3º. A    

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

1.- Salir con los alumnos a observar el medio que los rodea.

2.- Escriba en su cuaderno (durante la excursión) los nombres de los animales que observo.

3.- En el salón escriba en el pizarrón en forma grupal los nombres de los

     Animales y describa las características (ovíparos y vivíparos)

4.- Escribir los nombres sin signos de puntuación.

5.- Leer los enunciados.

6.- Inducidos por el maestro, deducir los signos de puntuación faltantes y

     el lugar exacto donde deben escribirse.

7.- Que todos los alumnos lean el texto respetando los signos de puntua-

     cion: comas, puntos, dos puntos y las mayúsculas.

Ficha: 18 El uso de los puntos.

 

Ficha: 19 La ortografía.

 

Ficha: 20 La coma signo vital

 

Libro del alumno

 

Libro del maestro

Porqué la consideran exitosa:

Porque los alumnos salen de la escuela a observar su medio ambiente que los rodea, aprenden de una experiencia y le ponen más interés, se reafirman los conocimientos con la experiencia.

 

Escuela: _____________________________________________________ Sector______________ Zona____________

Clave de centro de trabajo: 30DPR3763Q                                                  Correo electrónico: yeye-6507@yahoo.com

Nombre de la estrategia didáctica: Y… ¿QUÉ COCINÓ MAMÁ

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: _________________________________________________________________

Ruta didáctica

Materiales

 

* Se formaron equipos de trabajo.

* Se hizo una descripción de los alimentos que consumen en la casa.

*Se clasifican los alimentos de origen animal y los de origen vegetal.

*Los alumnos elaboraron  instructivos para la  preparación de un platillo especial.

*En equipos se prepararon platillos varios siguiendo los pasos de una receta de cocina con apoyo de las madres de familia.

*Al final del bimestre se hizo un recetario con el trabajo de todos los alumnos.

 

 

LAMINAS

LIBROS DEL RINCON

LIBRO DEL ALUMNO

CUADERNO DE NOTAS

INGREDIENTES PARA EL PLATILLO

LIBRO DEL MAESTRO

Porqué la consideran exitosa:

PORQUE SON VIVENCIAS QUE TIENEN LOS NIÑOS DIARIAMENTE, POR SER UNA ZONA MARGINADA LAS NIÑAS A TEMPRANA EDAD COMIENZAN LAS LABORES DE COCINA Y ES UNA MOTIVACIÓN PARA APRENDER EL USO DE INSTRUCTIVOS.

 

Escuela: __ADOLFO LOPEZ MATEOS              ______________________Sector______015_____Zona______061___

Clave de centro de trabajo: _____30DPR2528F________Correo electrónico___alopezm-061@hotmail.com______ 

Contenido abordado (de manera sintética) _HISTORIETA_________Nombre de la estrategia didáctica: ____________YO SOY AUTOR_______________Grado(s) en el (los) que se desarrolló: __ 3º. Y  4º.__

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

    

  • Indicar a los alumnos todas las partes de la historieta

 

  • Dar lecturas a los niños para que las cambien por historietas

 

  • Invitar a los alumnos a que la misma historieta le de otro final

 

  • Encuadernarlas con cartulina

 

  • Hacer intercambio entre los alumnos de sus historietas, que las lleven a sus domicilios para que sean leídas en familia

 

  • Recolectarlas y ponerlas en los rincones de lectura aumentando de esa manera el acervo bibliográfico

 

 

       

  • Libros de las bibliotecas de

    aula y escuela

 

 

*Hojas blancas, de color,

    colores, pegamento, tijeras,

    cartulinas

Porqué la consideran exitosa:

HACER HISTORIETAS DESARROLLA LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS,  EL MANEJO DE VOCABULARIO ADECUADO, LOS  DIBUJOS SON UN ATRACTIVO   VISUAL PARA ELLOS Y LOS PEQUEÑOS TEXTOS MOTIVAN LA LECTURA