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3º Escritura

 
 

1

Análisis y reconocimiento del mensaje o enseñanza de un texto informativo

2

Basta de Palabras

3

Corrección de textos

4

El Bichionario

5

El Periódico Mural

6

El uso inicial de la mayúscula para distinguir el nombre de personas

7

Juegos ortográficos            

8

La historieta

9

La salud; higiene y alimentación            

10

Los signos ortográficos (la puntuación)

11

Palabras Homófonas

12

Pesca Palabras

13

Producción de textos

14

Realización de textos informativos

15

Sopa de letras

16

Uso de mayúsculas

17

Uso de mayúsculas en sustantivos propios

18

Del adjetivo, al apodo

19

El cartero

20

El juego

21

El periódico

22

El uso de tarjetas para la identificación del sujeto y predicado en la oración

23

Ensayo y error de conceptos básicos

24

Historietas

25

La Carta

26

La carta

27

La ilustración

28

Las conjunciones o, u, i y e

29

Lecto escritura

30

Los tiempos verbales

31

Uso de la mayúscula

32

Boletín escolar

33

Elaboración de un cuento

34

Elaboración de un recetario

35

La comida regional, para favorecer el uso de los instructivos

36

La historieta, las adivinanzas y versos, la descripción

37

Según se escriban significan

38

Talleres de lectura y de escritura

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
 
 

 

 

Escuela:

VICENTE GUERRERO

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB0923S

Correo electrónico

vicente_guerrero923@hotmail.com

Contenido abordado (de manera Sintética):

Español 

Nombre de la estrategia didáctica:

Análisis y reconocimiento del mensaje o enseñanza de un texto informativo

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

3° - 6°

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

ü      Que el alumno lea y analice diversos cuentos y/o fabulas.

ü      Identifiquen las ideas primarias y secundarias que conforman la secuencia del texto.

ü      Identifique la idea principal del texto para comprender el contenido y el mensaje o enseñanza.

ü      Ejercitar esta actividad con textos diversos tomados de otras fuentes de información.

ü      Escribir la enseñanza o el mensaje que contiene cada texto estudiado.

ü      Libros de lecturas.

ü      Libros de rincón de lecturas.

ü      Enciclopedias.

ü      Periódicos.

ü      Revistas informativas.

Porqué la consideran exitosa:

Porque el alumno se vuelve analítico, se adentra a la lectura y aprende a identificar las partes principales de diversos textos.

 

Escuela:____NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC               ___________Sector______08______Zona____103________

Clave de centro de trabajo:_____30DPR2562M___________Correo electrónico_______________@_________________  

Contenido abordado (de manera sintética):_CLASIFICACIÓN DE PALABRAS__Nombre de la estrategia didáctica: __BASTA DE PALABRAS                                    _____________ Asignatura: Español Grado(s) en el (los) que se desarrolló:____DE 2º. A 6º.

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

  • COMENTAR SOBRE LA FORMA DE JUGAR BASTA
  • ORGANIZAR AL GRUPO EN EQUPOS CON INTEGRANTES DE TODOS LOS GRADOS
  • CADA EQUIPO PREPARARÁ EN EL CUADERNO 4 COLUMNAS: DE PALABRAS AGUDAS, GRAVES, ESDRÚJULAS Y TOTAL DE PUNTOS QUE OBTENGAN.
  • EL MAESTRO PENSARÁ EL ABECEDARIO. UN ALUMNO LO INTERRUMPIRÁ DICIENDO  ¡BASTA E INDICARÁ EN QUE LETRA SE QUEDÓ
  • TODOS DEBERÁN ESCRIBIR UNA PALABRA AGUDA, UNA GRAVE Y UNA ESDRÚJULA QUE INICIE CON LA LETRA QUE QUEDÓ
  • REVISARÁN LAS PALABRAS QUE ESCRIBIERON CON LOS PUNTOS CORRESPONDIENTES.

 

 

  • CUADERNO
  • LÁPIZ
  • PIZARRÓN

 

Por qué la consideran exitosa:

PORQUE DURANTE LA ACTIVIDAD TODOS PARTICIPAN, SE DIVIERTEN Y TRABAJAN EN EQUIPO, ADEMÁS DE QUE APRENDEN A SEPARAR CORRECTAMENTE LAS PALABRAS Y A ENCONTRAR LA SILABA TÓNICA

 

Escuela:                       AMADO NERVO                                                            Sector       001M ACAYUCAN  Zona                              640J LOS MANGOS     

Clave de centro de trabajo:     30DPB0526T                         Correo electrónico                    luiso212  @ hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica:     CORRECCION DE TEXTOS

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:          3° Y 4°    (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

!   Se les sugirió a los alumnos que de manera individual escribieran anécdotas, suceso propios que les hayan sucedidos en su casa, con sus amigos o en el trayecto a ala escuela.

!  Los niños se reunieron en equipo para la elaboración de una antología con cada uno de sus textos.

!  Los alumnos formaron equipos para la escritura de otros tipos de textos, versos, cuentos recetas, descripciones y leyendas que ellos conocen.

*  Lápiz

*  Cuadernos

*  Ilustraciones

*  Hojas blancas

*  Libros

*  Colores.

Porqué la consideran exitosa:

Porque con esas actividades los alumnos comentaron el desarrollo de sus actividades para expresarse de manera oral, y en la escritura se le facilitó diferenciar la estructura de los diferentes tipos de textos.

 

Escuela:_______________”AMERICA”________________________________Sector:______12______Zona:_____052______

Clave del Centro de trabajo:_____30DPR4797N___________Correo electrónico:_____________________@______________

Asignatura: Español

Contenido abordado (de manera sintética): TEXTOS LITERARIOS                       Nombre de la estrategia didáctica:       EL BICHIONARIO     .                

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: 

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

  • CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE LOS INSECTOS.
  • ELECCION DEL INSECTO QUE LES  INTERESE SABER MAS.
  • BUSQUEDA Y CONSULTA  DE INFORMACION EN LOS LIBROS DEL RINCON.
  • LECTURA DEL TRABAJO DE INVESTIGACION Y ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS.
  • EN EQUIPOS INVENTARAN BICHOS RAROS REALIZANDO UNA DESCRIPCION.
  • REALIZAR LAS CORRECCION EN GRUPO PARA CORREGIR  LOS BORRADORES Y PASARLOS EN LIMPIO.
  • RECOPILACION DE LOS TRABAJOS Y ARMAR EL BICHIONARIO.  

* LIBROS DEL RINCON.

* LIBROS DEL ALUMNO

* LAPIZ, PINTURAS

Porqué la consideras exitosa:

PORQUE SE PONEN EN PRÁCTICA LOS CUATRO COMPONENTES DEL ESPAÑOL: LECTURA, ESCRITURA, EXPRESION ORAL  Y REFLEXION SOBRE LA LENGUA.

 

 

ESCUELA: FRANCISCO I. MADERO                               SECTOR: 10                        ZONA: 134

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO: 30DPR5194C          CORREO ELECTRÓNICO: AMPARORTIZLOPEZ@HOTMAIL.COM

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA: EL PERIÓDICO MURAL

GRADO(S) EN EL (LOS) QUE SE DESARROLLÓ: TERCERO

RUTA DIDÁCTICA

MATERIALES

1.      Previamente se deben abordan las partes del periódico mural: título, fecha, secciones, imágenes, etc.

2.      Se invita a los alumnos a elaborar un periódico mural sobre un tema visto durante el mes o un bloque.

3.      Se dividen por equipos y a cada uno le corresponde una sección del tema;  por ejemplo si el tema es el Porfiriato, se divide en  causas, consecuencias tanto positivas como negativas, etapas,  personajes que intervienes, etc. También se pueden incluir actividades creativas, como chismes, chistes, adivinanzas o puntos de vista del editorial.

4.      Se solicita que en equipos,  que investiguen y consulten más fuentes de información, al mismo tiempo que seleccionan  la que irá en cada sección y las imágenes relacionadas con el tema.

5.      Entre todos arman el periódico y lo presentan al resto de la clase, además de que se invita al resto del  alumnado a visitar el periódico.

·         Plumones.

·         Hojas de colores.

·         Papel kraf

·         Foamy

·         Imágenes

·         Tijeras

·         Pegamento

 

Porque  la considero exitosa:

·        A través del periódico mural los alumnos pueden comunicar conocimientos, ideas u opiniones, con el resto de los compañeros.

·         Alternadamente se pueden abordar temas de otras materias.

·         Puede trabajarse en un tiempo extra sin entorpecer los demás contenidos.

·         Se maneja la ortografía, coherencia y lógica al expresar las ideas de manera oral o escrita.

·         Avanzan en la búsqueda de información, apoyándose de diversas fuentes y libros de consulta.

 

Escuela: PRIMARIA BILINGÜE  LIC. ADOLFO LOPEZ Mateos sector01 zona631

Clave de centro de trabajo: 30DPB0866R  correo electrónico

Nombre de la estrategia didáctica: El uso inicial de la mayúscula para distinguir el nombre de personas.

Grado(s) en el (los) que se desarrollo: tercer grado

Ruta didáctica

materiales

-          Se trabajo en el salón de clase como actividad realizaron los nombres de sus familias.

-          Se intercambiaron los cuadernos entre compañeros del grupo.

-          Cada alumno participo leyendo las actividades  que se llevo acabo.

-          Se formaron por equipos de  cuatro elementos para realizar los nombres de sus compañeros del grupo.

-          Enlistaron los nombres de los doce maestros que trabajan en la escuela primaria bilingüe Lic. Adolfo López Mateos.

-          pizarrón, gis, borrador.

-          cuaderno de anotaciones del alumno.

-          Fichero de actividades  didácticas de español.

-          Hojas blancas, marcadores, papel Bond, recortes de libros.

-          Cuaderno del alumno ó anecdotario.

 Por que la consideras exitosa: por el propósito logrado por que son actividades que se llevo acabo en el salón de clase.

  Donde participaron todo los alumnos de tercer grado.

. Por que ellos mismos corrigieron su escritura y detectaron el problema, en el intercambio de cuadernos.

. Ya que los alumnos pusieron todo su empeño en realizar sus actividades

 

 

Escuela:

        MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

 

sector:

               01

 

zona:

       633

Clave:

                 30DPB0902F

 

Correo electrónico:

      chazary

@

 Hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica:

 Juegos ortográficos             Grado(s) en el (los) que se desarrolló:  3º, 4º, 5º y 6º

Ruta didáctica

Materiales

·Distinguir la diferencia ortográfica y el significado entre una palabra.

1.      Se realizó el juego del crucigrama, en donde se anotan las letras tanto horizontal o vertical que presenten alguna dificultad ortográfica; (c, s, z)

2.      Se realizó la búsqueda de palabras en la sopa de letras. En una hoja cuadriculada se anotan palabras de manera horizontal, vertical e inclinada. Copiaron en su cuaderno las palabras que encontraron.

3.      En parejas se jugó al memorama, utilizaron trozos de cartulina, en donde se escribieron palabras que presentan dificultades ortográficas y en la otra se realizaron dibujos ilustrados respectivamente

4.      Finalmente, se realizó el juego de basta. Se jugó en equipos,  donde participaron los cuatro grupos 3º, 4º, 5º, y 6º y trazaron una tabla con seis columnas anotando los siguientes aspectos: nombre, apellido, país, flor o fruto, cosa y  total. Se incluyeron palabras que llevaban las siguientes letras: b. v. g, j, ll, y. s, c, z.

·         Guión didáctico

·         Libro jugando con la ortografía

·         Hoja de preguntas

·         Papel Bond cuadriculado

·         Sugerencia didáctica

FICHERO DE ESPAÑOL

·         Trozos de cartulina de 10 x 10 cm.

·         Colores

·         Marcadores

·         Tablas de registro

·         Libro PEM05 y Libro del maestro

Porqué la consideran exitosa: Se considera exitosa ya que los juegos empleados en esta actividad permitieron que el  aprendizaje de la expresión oral y escrita fuera una tarea divertida, creativa y  útil para el alumno, a su vez lograron corregir las faltas de ortografías más comunes.

 

Escuela:     LIC. RAFAEL HERNANDEZ OCHOA                                              Sector      001M ACAYUCAN  Zona                              640J LOS MANGOS     

Clave de centro de trabajo:     30DPB0457N                          Correo electrónico                                   @

Nombre de la estrategia didáctica:                     LA HISTORIETA

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                          3° Y 4° (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

!      El docente explicara lo que es una historieta después de obtener los conocimientos previos de los alumnos.

!      Los alumnos elaboraran historietas reales o ficticias incluyendo personajes y siguiendo una secuencia cronológica.

 

-hojas blancas

-lápiz

-colores

-libros del rincón

-pizarrón

-gis

Porqué la consideran exitosa:

Porque a los alumnos les agrada inventar historias y hay que dejar que las plasmen con lo que mas les gusta hacer “dibujar” y que mejor que una historia ilustrada. Además que desarrollan habilidades en el dibujo y redacción de textos.

 

Escuela:      IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO    Sector:     001 Acayucan     Zona:    633, COL. HIDALGO.  Clave de C.T.:   30DPB0144-M ;

Localidad y Municipio:  Paso Limón, Acayucan, Ver.  

Nombre de la estrategia didáctica:    La salud; higiene y alimentación             Grados en los que se desarrollo:   I  ,  II  Y  III   CICLO .

            Ruta didáctica

Materiales

- Conversación sobre temas relacionados a la alimentación, higiene y salud.

- Recopilación y lectura de textos sobre temas: recetas de cocina, instructivos, etc.

- Redacción de textos breves y alimentación.

 

-          Se inicia con la primera semana del mes.

-          Aplicar los propósitos generales por asignatura.

-          Aplicar los propósitos curriculares por ciclo.

-          Correlacionar con las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias

Naturales, Historia y Geografía en los tres ciclos.

-          Continuar con las secuencias de contenidos por ciclos.

-          Rescate de conocimientos previos.

-          Continuar con la progresión de habilidades por ciclo.

 

Libro de textos de 1o a 6 o  y Libros de consulta del rincón.

3 o C. Nat. Pág. 106. Y tú ¿Cómo te alimentas?

3 o C. Nat. Pág. 90. ¿Qué pasa si no comes bien?

4 o C. Nat. Pág. 161. Los alimentos.

4 o C. Nat. Pág. 168. La salud.

5 o C. Nat. Pág. 22-23 “ Los alimentos regionales”

5 o C. Nat. Pág. 160-161 “ Fuentes de energía”

6 o C. Nat. Pág. “una necesidad básica de la población. Bloque II, lección II.

6 o C. Nat. Pág. “Consumo de sustancias adictivas. Bloque II. Lección  12.

Libros del rincón: - Explora el cuerpo humano. Serie: astrolabio.

Enciclopedia didáctica de ciencias naturales. Serie: astrolabio.

Libros de historia del maestro y del alumno. III ciclo y Libro de geografía del alumno.

Material necesario para llevar acabo cada actividad.

-          Porqué la consideran exitosa: Por que es una estrategia didáctica que influye en el hombre, su medio natural en el que habita y es un factor determinante para conservar la salud. Por eso es necesario que la población estudiantil, vaya tomando conciencia de las causas y consecuencias que afectan su salud, la alimentación e higiene; para que en su momento se actúe con responsabilidad, juicio crítico y consentido humanístico en el mundo que lo rodea

 

Escuela:

PRIMARIA LIC. BENITO JUAREZ GARCIA

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB1007 Q

Correo electrónico

DPB1007_BALTA @ Hotmail. com.

Contenido abordado (de manera Sintética):

Español

Nombre de la estrategia didáctica:

Los signos ortográficos, (La Puntuación)

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

3° y 4°

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

Ø      Lectura oral de diferentes textos.

Ø      Identificación de signos ortográficos.

Ø      Dictado de pequeños textos.

Ø      Corrección de los escritos.

Ø      Diferenciación de nombres propios y comunes

Ø      Identificación de palabras que suenan igual.

Ø      Diferente significado.

 

Ø      Libro de lecturas.

Ø      Libro de rincón de lecturas.

Ø      Ficheros.

Ø      Hojas blancas.

Porqué la consideran exitosa: Porque los alumnos conocen y han elaborado diferentes tipos de textos.

 

Escuela: Adolfo López Mateos                           Sector: 09                                         Zona: __104__

Clave de centro de trabajo: 30DPR1748K       Correo Electrónico almad66@hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica: _Palabras Homófonas

Asignatura: Español

Grado(s) en el (los) que se desarrollo: ________________1º a 6º        _________________________

Ruta didáctica

Materiales

*En equipos se solicita a los alumnos que elaboren un juego de memoria con veinte pares de tarjetas de cartulina, indicándoles que escriban en cada par, dos palabras homófonas: que suenan igual pero se escriben diferente.

*Se realizan actividades donde se hace énfasis, que las palabras aunque suenan igual no significan lo mismo como por ejemplo: Asia- hacia.

*Organizados en equipos los alumnos buscan palabras que suenan igual pero que tienen diferentes significados, haciendo uso de sus diccionarios.

*Completan oraciones con palabras que suena igual pero significan diferente. (tomadas del memorama)

*Los alumnos de 1º,2º y 3º ciclo observan dibujos y completan oraciones con las palabras adecuadas.

*Leen en voz alta oraciones y escriben la tilde en las palabras destacadas que debieran llevarlas.

*Elaboran historietas en las cuales utilizan palabras que suenan igual pero significan diferente.

*Escriben y leen adivinanzas separando las palabras y escribiendo correctas las respuestas.

*Escriben en sus cuadernos textos donde utilizan palabras homófonas dando ejemplo como: Cerrar-serrar, Asta-hasta, Cien-sien, etc.

*Libros de texto.

*Libros del rincón

*Libros del maestro

*Cuadernos

*Diccionarios

*Lápiz

*Colores

*Cartulinas

*Memoramas

Porque la consideran exitosa:

 

Porque permite a los alumnos distinguir la diferencia ortográfica y conocer los significados de las palabras que aunque suenan igual se escriben diferente, a través de diversas actividades y de esta forma les ayuda a elaborar textos en forma correcta.

 

Escuela:  ________________FRANCISCO I. MADERO_______________________ Sector:  _____11____________ Zona: _____105__________

Clave del centro de trabajo: ___30DPR5201W                                        Correo electrónico:  fi.madero @yahoo.com.mx.______________

Nombre de la estrategia didáctica:_PESCA PALABRAS

Grado (s) en el (los) que se desarrolló: _______________3º GRADO______________________________

Asignatura: ESPAÑOL

Ruta Didáctica

Materiales

 

Contenido: Reconocer el uso de inicial mayúscula para distinguir el nombre de personas.

En un papel se colocarán diferentes peces de colores distintos, dentro de cada uno se anotarán sustantivos propios y comunes.

En su libreta elaborarán 2 peceras (2 listas) en las cuales anotarán los sustantivos propios y los sustantivos comunes.

Después de hacer esto se comentará el ejercicio para ver si todos lo realizaron correctamente y si coincidieron.

En el pizarrón se dibujan 2 peceras y con ayuda de todos se separan las palabras.

 

Papel bond

Hojas de colores

marcadores

Por que la considera exitosa: además de llamar la atención por los colores, resulta un ejercicio que de ser colorido reafirma el tema de sustantivos propios y comunes.

 

Escuela:                     BENITO JUÁREZ GARCÍA                                      Sector:                       01                    Zona:                         633      Clave de centro de trabajo: 30DPB0536Z  Correo electrónico:                            @                                                       

Nombre de la estrategia didáctica:    PRODUCCIÓN DE TEXTOS                                                                                                         

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                      I,  II,  III   CICLO                                                                                                                   

RUTA DIDÁCTICA

MATERIALES

·        Escribir una carta al personaje preferido de un texto literario o histórico.

·        Hacer una entrevista imaginaria al personaje de su preferencia; puede escenificarse.

·        Escribir campos  mapas semánticos de la lectura, así como palabras derivadas de vocablos del texto.

·        Anticipar el contenido de un libro, revista o lección, a partir de una portada, títulos, fotografías, etc.

·        Preparar una obra de teatro a partir de una lectura de interés.

·        Escribir un texto con base en el título y subtítulos de alguna lectura y después comparar con la lectura original.

·        Hacer transformaciones de textos leídos de cuentos a obra de teatro, de acontecimiento histórico a noticia, de cuento a noticia, de noticia a cuento, de cuento a historia, etc.  

Libro del alumno 3º  grado, Español actividades Pág. 8.

Libro para el maestro 3º grado Pág. 80.

Libro del alumno 4º grado actividad Pág. 17.

Libro del maestro Pág. 33.

Ficha de cuarto grado Pág. 24.

Fichero didáctica español 5º Pág. 134-135.

Español actividad 6º grado Pág. 74-75.

Fichero didáctica español 6º grado Pág. 45.

PEM 2005.

Por qué la consideran exitosa:  Para que los alumnos desarrollen sus habilidades en la producción de textos, en este aspecto se pretende que los niños comprendan a realizar su propio texto, utilizando la información leída para resolver problemas en su vida cotidiana, por eso es necesario impulsar la lectura y la comprensión de todo tipo de texto que se presenta en las asignaturas.

 

Escuela:         BENITO JUAREZ GARCIA                                    Sector:                       01, ACAYUCAN        zona:            631, SOTEAPAN     

Clave del Centro de Trabajo: 30DPB0487H                                Correo electrónico:                                                                                   

Nombre de la estrategia didáctica:           REALIZACION DE TEXTOS INFORMATIVOS                           Grado(s) en el(los) que se desarrollo:                                                                                                                                                           

 

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

Ø      Se les pidió a los alumnos que llevaran diferentes tipos de textos informativos, como: cartas, recados, avisos, mensajes e invitaciones, para ello se les pidió apoyo a los padres de familia para buscar la información requerida para trabajar con las siguientes actividades:

Ø      Que los niños identifiquen las partes que informan cada texto, ejemplo: datos del que invita, evento al que se invita, fecha y hora del evento, lugar de realización.

Ø      Se les pidió a los niños que elaboraran una invitación para una fiesta de cumpleaños.

Ø      Intercambiar para entre sus compañeros para revisar si tenían todos los datos requeridos.

 

Periódicos

Revistas

Libros de educación activa

La Biblia de la educación

Cuadernos

Hojas blancas.

 

POR QUÉ LA CONSIDERA EXITOSA: Porque sirve a los niños guiarse a la comprensión oral y escrita del texto y a estimular la imaginación para crear este tipo de textos.

 

Escuela:                      MANLIO FABIO ALTAMIRANO                                    Sector        001M ACAYUCAN  Zona                              640J LOS MANGOS     

Clave de centro de trabajo:     30DPB0529Q                          Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:                                            SOPA DE LETRAS

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                                      3° GRADO

Ruta didáctica

Materiales

!      En una hoja cuadriculada se anotan las letras de varias palabras que presenten algunas dificultades ortográficas de manera horizontal o diagonal y los demás espacios se llenan con diferentes letras.

!      Los niños deberán identificar las palabras las cuales pueden copiar en su cuaderno

 

 

-papel Bond

-cartulina

-lápiz

-marcadores

Porqué la consideran exitosa: trato de mejorar la ortografía de los niños en las silabas de acuerdo a su escritura

 

Escuela:

PRIMARIA LIC. BENITO JUAREZ GARCIA

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB1007Q

Correo electrónico

DPB1007_BALTA@hotmail.com

Contenido abordado (de manera Sintética):

Español

Nombre de la estrategia didáctica:

Uso de mayúsculas.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

3° y 4°

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

Ø      Escritura de nombres propios.

Ø      Elaboración de enunciados.

Ø      Escritura de lugares y héroes.

Ø      Escritura de pequeños textos.

Ø      Construcción de textos a partir de imágenes.

Ø      Lectura oral de pequeños textos.

Ø      Corrección de textos a nivel grupal.

Ø      Dictado de palabras y autocorrección de los mismos.

Ø      Hojas blancas.

Ø      Cuaderno de notas.

Ø      Libros del rincón de lectura.

Ø      Fichero de actividades.

 

 

Porqué la consideran exitosa: Porque los alumnos están familiarizados con las letras y los signos ortográficos.

 

 

ESCUELA: LIC. FERNANDO LOPEZ ARIAS            SECTOR: 001, ACAYUCAN             ZONA  631, SOTEAPAN                                                     

CLAVE DEL C.T.  30DPB0177D                                CORREO ELECTRONICO: 

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA: USO DE MAYUSCULAS EN SUSTANTIVOS PROPIOS

GRADOS EN EL (LOS) QUE SE DESARROLLO:                                      GRUPO               A               

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

1.- Localizaron  en libros de textos (Geografía e historia) nombres de personas y de lugares

2.- Observaron la letra con la que comienzan su escritura

3.- Copiaron los nombres de personas y lugares

4.- Escribieron en su cuaderno nombres de sus compañeros y de lugares cercanos

-periódicos

-libros de textos

-láminas

PORQUE LAS CONSIDERA EXITOSAS:  por que se manejan recursos del entorno de los alumnos

 

 

Escuela:      Gral. Ignacio Zaragoza.______                       Sector:              02                                                             Zona:           622_____                                               

Clave de control de trabajo:                30DPB082G_______Correo electrónico:___________@__________

Nombre de la estrategia didáctica:            DEL ADJETIVO, AL APODO”________

Grados en el se desarrolla:    3º a 6º______

Ruta didáctica

Materiales

 

El maestro pide a los alumnos que busque palabras que nos dicen como es un sustantivo.

 

 

Los niños hacen una lista de palabras que sirven para describir un sustantivo.

 

 

En un cuaderno escribe un sustantivo y un adjetivo.

 

 

Finalmente en una hoja blanca realizan  una pequeña descripción usando los adjetivos calificativos.

 

 

Libro de Español

 

 

Hojas blancas

 

 

Cuaderno de notas

Porque la considera exitosa: Por que es una buena forma de trabajar un contenido y es muy fácil de hacerlo y se alcanzan los objetivos.

 

Escuela: ____Benito Juárez García_____________________________________  Sector  _____02____________Zona____621________

Clave de centro de trabajo:_____30DPB0574C___Correo electrónico________________@_______________

Nombre de la estrategia didáctica:__”El carteropara facilitar la comprensión de textos  y propiciar la lectura.___________

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:_de primero a sexto._____________________________________________________________

Ruta didáctica

Materiales

ü      |Seleccionar el tema.

ü      Es un juego que consiste en que la maestra dirá.

ü      Vino el cartero y trae cartas para todos los niños que tengan, puede nombrar un objeto o parte del cuerpo, ejemplo: que traigan zapatos(los niños se tienen que mover de su lugar, el maestro debe aprovechar para ganar un lugar, el que se quede sin asiento leerá un párrafo de la lectura. Posteriormente trajo cartas para…y así sucesivamente hasta terminar la lectura.

ü      Formado en 3 equipos los alumnos eligen un personaje que más les haya gustado de la lectura y escriben en su cuaderno sus características.

ü      Luego escriben una oración sobre cada una de las características.

ü      Para finalizar,  leen ante el grupo las características y las oraciones.

 

Ø      Libro del alumno

Ø      Libros del rincón

Ø      Aula disponible

Ø      Bancas o sillas formado en círculo

Ø      Cuaderno

Ø      Lápiz

Ø      gises

Ø      Pizarrón

 

Ø      Porqué la considera exitosa: es un juego que facilita y propicia la comprensión de textos. A los niños les encanta el juego.

 

Escuela: VICENTE GUERRERO Sector 02  Zona  626

Clave de centro de trabajo 30DPB0588F_____  correo electrónico____________

Nombre de la estrategia didáctica: EL JUEGO. Grados en el que se desarrollo. 3º A.

Ruta didáctica

Materiales

-Los alumnos dirán que juegos conocen.

-Harán una lista de juegos que ellos prefieren.

-Escribirán algunos de ellos en su cuaderno.

-Harán varios recortes de letras.

-Formarán palabras y oraciones con las letras que elaboraron.

-Escribirán un canto con la sopa de letras.

-Saldrán al patio a jugar la rueda de san Miguel mencionando algunos nombres de sus compañeros.

-Harán intercambio de cuadernos y revisarán que la letra inicial de los nombres es con mayúscula

 

-Cuadernos.

-Lápices.

-Marcadores.

-Cartulinas.

-Crayones.

-Moldes de letras mayúsculas y minúsculas.

Porque la consideran exitosa: Facilita el desarrollo de la lectura y escritura.

 

 

Escuela: VICENTE GUERRERO. Sector 02  Zona  626

Clave de centro de trabajo 30DPB0588F  correo electrónico____________

Nombre de la estrategia didáctica: EL PERIODOCO. Grados en el que se desarrollo: 3º B.

Ruta didáctica

Materiales

-Formación de equipos.

-A cada equipo se le entrego un periódico.

-Los alumnos en equipos seleccionan un texto periodístico. 

-Lectura del texto seleccionado.

-Cada equipo escribirá el suceso de acuerdo al texto leído, aplicando las preguntas, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Dónde? y quienes intervinieron.

-Mediante la lluvia de ideas comentarán lo interpretado.

-Un moderador escribirá todas las intervenciones de cada equipo.

-Periódicos.

-Cuadernos.

-Lápices.

-Hojas blancas.

Porque la consideran exitosa: Porque se obtuvo la comprensión del texto y se aportaron ideas e intervenciones de mucha importancia.

 

Escuela:     “Lic. Benito Juárez García”                                   Sector: 02L                                          Zona: 622U

Clave del Centro de Trabajo: 30DPB0924R                                                Correo electrónico: ______________ @ __________________

Nombre de la estrategia didáctica: El uso de tarjetas para la identificación del sujeto y predicado en la oración.

Grado (s) en el (los) que se desarrolló: Tercero

RUTA DIDÁCTICA

MATERIALES

PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen el sujeto y el predicado en la oración.

  1. Como primera actividad el maestro empleará la dinámica “Simulación de objetos”, con la finalidad de integrar 4 equipos de trabajo.
  2. Una vez integrados los equipos, se les pedirá que tomen un libro de cuentos del rincón de lecturas y lo lean.
  3. Concluida la lectura cada equipo deberá escribir en su cuaderno el nombre de los personajes que intervienen en el cuento, así como las características de cada uno. Ejemplo: La mariposa azul.
  4. El maestro deberá revisar que exista concordancia entre el género y número, así como la ortografía de lo escrito por los equipos.
  5. Una vez revisados los cuadernos de cada equipo se les entregará a cada alumno: marcadores y tarjetas de cartulina blanca. En cada una de ellas deberán transcribir el nombre de cada personaje previamente escrito en sus cuadernos.
  6. Posteriormente pedir a los niños que escriban en otra columna la acción o acciones que realizan los personajes antes mencionados.
  7. después de escribirlos en sus cuadernos repetir el paso 4 y 5, sólo que en esta ocasión serán entregadas tarjetas de color.
  8. Posteriormente los equipos pasarán al pizarrón y pegarán con cinta adhesiva las tarjetas de color blanco y a un costado las de color. Cuidando que el nombre del personaje coincida con la acción que realiza.
  9. posteriormente el maestro mencionará que al unir ambas tarjetas se forman las oraciones y que estas se dividen  en sujeto y predicado. Señalando que el sujeto es parte de la oración de quien o quienes se dice algo y el predicado que se dice o hace de quien o quienes se habla.
  10. Por último, cada equipo intercambiará  con los demás equipos sus tarjetas de color y buscarán que tenga relación y concordancia con las tarjetas blancas.

 

 

 

 

v      Libros del rincón de lectura.

 

 

v      Tarjetas de cartulina blancas y de color.

v      Marcadores.

v      Cinta adhesiva.

PORQUÉ LA CONSIDERA EXITOSA: Por que toma  como punto de partida la dinámica para la integración de equipos con el propósito de obtener un ambiente de trabajo agradable y libre de distracciones. Por otro lado, el trabajo en equipo y el manejo de materiales (tarjetas, cinta, marcadores, etc.) facilita y permite que los alumnos identifiquen y diferencien el sujeto y el predicado.

 

 

ESCUELA: __________MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA__________________________________  SECTOR________02__________________  ZONA:______591 R  TLACOLULA_________________

CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO:____30DPB0882I________________CORREO ELECTRONICO _________________@_________________

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA  DIDACTICA:   ENSAYO Y   ERROR  DE  CONCEPTOS   BASICOS.

GRADO (S) EN EL (LOS) QUE SE   DESARROLLO: 1, 2, 3, 4, 5  Y  6.

RUTA DIDACTICA                                                                                       

 

MATERIALES

 

*  SELECCIÓN DE  TERMINOS CONCEPTUELES NO COMUNES.                                             

*  SUBRAYADO DE  PALABRAS.                                         

 

*  COPIADO DE  PALABRAS DESCONTEXTUALIZADAS.

 

*  USO DEL DICCIONARIO PARA   LA INVESTIGACION.

 

*  DESCRIPCON  SITUACIONAL

 

*  COMPARACON   DE   TRABAJOS  DIDACTICOS  ELABORADOS.

 

*  CORRECION  Y AUTOCORRECION

 

*   EVALUACION

*  LIBROS

                                                                                                                                                                 *  MARCATEXTOS

                                                                                                           *  ENCICLOPEDIAS

 

 

 

 

 

 

 

PORQUE LA CONSIDERAN EXITOSA: PORQUE  PERMITE  VALORAR  Y LOGRAR UN  CONOCIMIENTO MAS AMPLIO,  GARANTIZANDO   APRENDIZAJES   MAS SIGNIFICATIVOS.

 

Escuela: CARLOS  A. CARRILLO Sector 02  Zona  626

Clave de centro de trabajo 30DPB0020D_____  correo electrónico____________

Nombre de la estrategia didáctica: HISTORIETAS grados en loa que se desarrollo 3º y 4º.

Ruta didáctica

Materiales

-Elaboración de historietas mediante imágenes y pequeños resúmenes en la asignatura de español.

 

 

 

 

 

-Papel bond.

-Recortes.

-Dibujos.

-Libros del alumno.

-Colores.

-Hojas tamaño carta.

-Resistol.

-Propuesta multigrado.

Porque la consideran exitosa: Porque contribuye a afianzar de acuerdo a los acontecimientos que dice la lectura además ayuda a imaginar y comprender lo que sucede en los actores específicas. 

 

Escuela :      CUAUHTEMOC   ,                 SECTOR:   02  MEXCATLA, CHICONTEPEC                   ZONA ; 622,BENITO JUAREZ

Clave  del Centro de Trabajo:    30DPB0694P                                       Correo Electrónico: ______________________________________

Nombre de la Estrategia didáctica:___________LA CARTA _____________________________________________________________

Grado  (s) en el (los) se desarrolló:   3º.  Y  4o. _________________________________________________________________________

Ruta Didáctica

Materiales

  • Quien de ustedes ha escrito una carta
  • A quien le han enviado
  • Que los niños redacten una carta a su manera
  • Con el apoyo del maestro  identifiquen una carta informal
  • Lugar_________Fecha________Destinatario
  • Cuerpo de la carta
  • Carta despedida ,nombre  y firma de quien lo escribió
  • Promoviendo la observación del tiempo de la carta.
  • Que los maestros platiquen sobre una carta informal

·         Libro para el maestro

·         Libro del alumno

·         Papel Bond ,colores

·         Plan  y programa

·         Cuadernos

·         Cartulinas

·         Pizarrón,

·         gises

·         hojas blancas 

Porqué la consideran  exitosa:  La carta se considera exitosa porque ,contienen  los datos que deben llevarse para los avisos familiares

Maestro alumno interpretan su elaboración enviando un mensaje a sus familiares.

 

Escuela :      MANUEL   GAMIO   ,             SECTOR:   02  MEXCATLA, CHICONTEPEC                  ZONA ; 622,BENITO JUAREZ

Clave  del Centro de Trabajo:    30DPB0024Z                                       Correo Electrónico: ______________________________________

Nombre de la Estrategia didáctica:___________LA CARTA _____________________________________________________________

Grado  (s) en el (los) se desarrolló:    3º. 4o. _________________________________________________________________          _______

Ruta Didáctica

Materiales

  • ¿De que manera se comunican con sus familiares que viven en la Ciudad?
  • ¿Quién de ustedes ha escrito una carta y para quien?
  • ¿Para que sirve una carta?
  • ¿Qué los alumnos provisionalmente redacten una carta?
  • ¿Quién de ustedes ha escrito una carta
  • ¿con el apoyo de sus padres y  maestro identifiquen una carta formal e informal?
  • Identificaran las partes que tiene una carta
  • Al terminar la actividad escribirán una carta de manera individual propiciando la observación del tipo de carta a redactar y sus características.
  • El maestro platicará  sobre la función de la carta  formal, para su uso y destino.

·         Libro para el maestro Pág. 88 lección 8 “GUILIVER”

·         Libro del alumno Pág.84 lección 8 CARTA A UN GNOMO”

·         FICHERO PAG. 51

·         Papel Bond ,colores

·         Plan  y programa

·         Cuadernos

·         Cartulinas

·         Pizarrón,

·         gises

·         hojas blancas 

Porqué la consideran  exitosa: es un medio de comunicación con los familiares amigos y con la sociedad.

                                            

Escuela: LAZARO CARDENAS Sector 02  Zona  626

Clave de centro de trabajo 30DPB0183O  correo electrónico____________

Nombre de la estrategia didáctica: LA ILUSTRACION grados en las que se desarrollo: 3º, 4º,5º y 6º.

Ruta didáctica

Materiales

-El objetivo es promover la comprensión lectora en el alumno a partir de la lectura  de un texto.

-Se les proporciono un texto de manera individual después de la lectura hicieron una alusiva a esto.

-Posteriormente se integraron en equipo para que cada integrante compartiera lo que comprendió del texto reflejado a través de la ilustración que elaboro respondiendo a dos preguntas básicas que construyo el docente para que el niño hiciera uso de ellas.¿Que dibujo ilustración realizaste?¿Porque?  

-Una vez que cada integrante del equipo había mostrado y dada la explicación de su ilustración, discutieron sobre cual seria la ilustración definitiva que reprensaría el texto leído.

-Al final cada equipo hizo su ilustración en lamina para compartirlo con todo el grupo para que con ayuda de todos identificara la ilustración que fuera mas acertada al texto.

 

Porque la consideran exitosa: Porque es una estrategia didáctica que permitió que los niños echaran a volar su imaginación a partir de la lectura, lo cual hizo mas interesante y amena. Además de que se considero esta estrategia ideal para propiciar mayor interés por la lectura rompiendo con el esquema tradicional, así mismo propició el intercambio de percepciones y puntos de vista de los alumnos. 

 

Escuela: GUADALUPE VICTORIA  Sector 02  Zona  626

Clave de centro de trabajo 30DPB0335C  correo electrónico____________

Nombre de la estrategia didáctica: LAS CONJUNCIONES O, U, I y E. grados en que se desarrollo: 2º y 3º ciclo.

Ruta didáctica

Materiales

-Que los alumnos comenten versiones donde se utiliza tales conjunciones.

-Escriban algunos de los comentarios.

-Escriban varias palabras donde puedan utilizar varias conjunciones.

-Pasen su trabajo en láminas para su lectura.

-Escribir palabras  enlazadas (Juan e Irene,  Pedro u Omar) realicen oraciones.

-Resuelvan los ejercicios de los libros de texto.

Intercambien sus libretas para su revisión.

-Cuadernos.

-Papel bond.

-Marcadores.

-Plan y Programa.

-Fichero.

Porque la consideran exitosa: Porque es un contenido que marca el Programa  a la vez es un vocablo ejercitado en la vida cotidiana en la que se necesita una mayor ejercitación.

 

ESCUELA:      “RAFAEL RAMIREZ”                                      SECTOR:       02                                ZONA:                         59IR   

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO: 30DPB0575B                                 CORREO ELECTRONICO: miguel_1968@live.com.mx

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA:          LECTO ESCRITURA.           

GRADO EN QUE SE DESARROLLA:  1º,4º,5º.

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

 

 En la formación de la lecto escritura en nuestra escuela es muy importante debido a que los alumnos de la escuela primaria de educación indígena. Poco a poco van ejercitando la escritura tanto como en (NAHUATL) Y español como  segunda lengua.

 

_ Esta ruta didáctica es necesario de un horario y nueva planeación diaria.

 

_Se pretende un propósito a lograr con las actividades que se realizan con los alumnos de la escuela.

 

_Se considera el medio en donde se desenvuelve el niño. Observamos la importancia de concientizar para la formación de la lecto-escritura.

 

_Selección de materiales libros del rincón, bibliotecas del aula y de la escuela.

 

_Prestamos de libros diario a domicilio.

 

_Escrituras de textos para mejorar la escritura.

 

_Escritura rápida y correcta.

 

 1.Libros de lecturas de texto.

 

 

2.Libros del aula.

 

 

3.Revistas.

 

 

4.Periódicos.

 

 

5.Dibujos con pequeños textos.

 

 

6.Lapicero, libreta y cuaderno.

 ¿POR QUE LA CONSIDERA EXITOSA? Estrategia didáctica seleccionada nos damos cuenta el interés de los alumnos.

Los alumnos obtienen más habilidades de escribir errores.

 

Escuela: EMILIANO ZAPATA. Sector 02  Zona  626 Clave de centro de trabajo 30DPB0930B  correo electrónico____________

Nombre de la estrategia didáctica: LOS TIEMPOS VERBALES. Grados en el que se desarrollo. MULTIGRADO.

Ruta didáctica

Materiales

-Que comenten algunas acciones que están realizando.

-Escriban algunas acciones que realizaron ayer.

-Escriban algunas oraciones sobre algunas perspectivas que realizarán cuando sean grandes.

-Escriban algunos verbos.

-Ubiquen en distintos tiempos  conjugados.

-Lean en el grupo cada uno e sus trabajos.

En grupo repetirán los prohombres personales.

-Cuadernos.

-Papel bond.

-Marcadores.

-Plan y programa.

-Ficheros.

 

Porque la consideran exitosa: Porque los alumnos entendieron la conjugación de los tiempos verbales, presente, pretérita, coopretérita y pospretérito.  

 

ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 30DPB0576A

ASIGNATURA ESPAÑOL 3ER. GRADO  Uso de la mayúscula

 

CONTENIDO

ESTRATEGIA

ACTIVIDAD

RECURSOS DIDÁCTICOS A REALIZAR

IMPACTO ESPERADO

INICIO

TERMINO

 

Reconocer el uso de la mayúscula inicial para distinguir el nombre de personas.

 

EL ALFABETO MÓVIL MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS

 

-          Que el alumno identifique en las tarjetas la letra inicial de su nombre, de su familia y compañeros.

-          Los alumnos realizan listas de nombres de personas, pueblos, ciudades, apellidos.

-          Que el alumno encierre las letras mayúsculas en diferentes textos.

 

-          Tarjetas del alfabeto móvil en mayúsculas y minúsculas.

-          Laminas con nombres propios.

-          Libros del alumno lectura y recortable.

-          Libros del rincón de lecturas.

-          Periódicos

-          Fotografías de personas y lugares.

 

Que los alumnos reconozcan y utilicen correctamente el uso de la mayúscula inicial en nombres de personas, apellidos, pueblos, ciudades; así como también al inicio de cada oración, párrafo y diferentes textos.

 

INICIO:

Que los alumnos reconozcan la escritura de la mayúscula inicial en nombres propios (nombres de personas, pueblos, etc.)

 

TERMINO:

Que los alumnos escriban correctamente los nombres de personas con mayúscula inicial y al inicio de diferentes tipos de texto.

 

Escuela: Primaria Bilingüe  “Emiliano Zapata                  Sector: Camerino Z. Mendoza              Zona: 832 Orizaba

Clave del centro de trabajo:             30DPB0469S         Correo electrónico: _____________________________

Nombre de la estrategia didáctica:       Boletín escolar _____________________________________________________

Grado (s) en los que se desarrollo: Tercero.

                              Ruta didáctica de tercero

Materiales

  • Comentamos  en forma grupal la importancia que tiene el periódico mural.
  • Se integraron equipos  de 4 alumnos  para que cada equipo  analizaran los tipos de texto que deben ir en el periódico mural.
  • Analizaron los textos como: adivinanzas, las calaveras, las biografías y chistes.
  • También algunos equipos buscaron información  en los  en los libros de texto del rincón.
  • Cada equipo pasó a exponer  el contenido del texto leído.
  • En forma grupal  discutieron para enriquecer  las sugerencias del texto.
  • Los alumnos buscaron dibujos  de acuerdo ala tema visto para la realización del periódico mural.

Ø      Libros del rincón.

Ø      Revistas y periódicos

Ø      Cartulinas, pegamento hojas blancas y colores.

Ø      Libro del maestreo y fichero

Porqué la consideran exitosa: Todos los alumnos participaron y trabajaron correctamente en sus actividades   en los contenidos de los textos y obtuvieron una buen aprendizaje

 

Escuela: Gral. Ignacio José Allende

Sector: 04K

Zona:836

C.C.T.: 30DPB1105R

Correo electrónico: mike_1403@hotmail.com

Contenido abordado: Idéntica los elementos estructurales de un cuento planteamiento, nudo, desenlace).

Nombre de la estrategia: Elaboración de un cuento

Grados en los que se desarrolla: de 3º a 

Ruta Didáctica.

Materiales.

  • Dialogar con los alumnos acerca de lo que saben del cuento.
  • Narrar en forma oral un cuento.
  • Escribir la información proporcionada por el docente referente al cuento.
  • Leer en voz alta un cuento.
  • Que los alumnos escriban en el pizarrón las palabras claves del cuento (personajes, sucesos).
  • En grupo ordenar las partes importantes del cuento (inicio, nudo, desenlace).
  • Por equipo se les proporcionara una ilustración y elaboraran un cuento.

Marcadores, papel bond, cinta, libro del alumno, libro del maestro. Libros del rincón, hojas con imagen preestablecida.

Por que  lo considera exitosa.

Por que de esta manera los alumnos trabajan en equipo identificando las partes del cuento (personajes, sucesos), así mismo se les involucran en la lectura, llevándolos a la compresión de textos, de igual manera desarrolla la habilidad de la escritura a elaborar un cuento a partir de una imagen dada.

 

ESCUELA:

JUSTO SIERRA

SECTOR:

04K CAMERINO Z MENDOZA

ZONA:

832 ORIZABA

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO:

30DPB0936W

CORREO ELECTRÓNICO:

cloud_1mx@hhotmail.com

NOMBRE DE LA  ESTRATEGIA DIDÁCTICA:

ELABORACIÓN DE UN RECETARIO

GRADO (S) EN EL (LOS) QUE SE DESARROLLO:

TERCER GRADO

RUTA DIDÁCTICA

MATERIALES

 

CONVERSARAN SOBRE LA IMPORTANCIA DE ALIMENTARSE BIEN Y LAS CONSECUENCIAS DE NO HACERLO

RELACIONARAN CON CIENCIAS NATURALES EL CAPITULO CON LA ALIMENTACIÓN Y COMENTARAN COMO LES PUEDEN SERVIR ESA INFORMACIÓN

CONVERSARAN SOBRE EL CUENTO; SE LES PREGUNTARA SI LA SOPA QUE PREPARARON Y LOS INGREDIENTES Y LOS INGREDIENTES QUE TENIA ERAN DE PIEDRA

SE LES PREGUNTARA SI CREEN QUE SU ALIMENTACIÓN ES ADECUADA Y EXPLICAR POR QUE.

 

1. LIBRO DEL ALUMNO

2. ESPAÑOL LECTURAS

3. ESPAÑOL ACTIVIDADES

4. CIENCIAS NATURALES

5. INGREDIENTES, ETC.

 

¿POR QUÉ  LA CONSIDERA EXITOSA?

 AL SABER LO IMPORTANTE DE ALIMENTARSE BIEN Y EL DE NO HACERLO

AL RELACIONAR LA ACTIVIDAD CON CIENCIAS NATURALES

AL CONOCER LOS INGREDIENTES QUE LLEVA UNA SOPA.

 

Escuela :  Leona  Vicario                                          Sector :  04 k. Camerino Z. Mendoza            Zona Escolar :  832 de Orizaba

Clave de Centro de Trabajo : 30DPD0894N                                   Correo  Electrónico :          @

Nombre de la estrategia didáctica :  La comida regional, para favorecer el uso de los instructivos.    

Grado  (s) en el (los) que se desarrollo:  Tercer grado.

Ruta didáctica

Materiales

 

·         Se comentó con los niños si habían escuchado la palabra instructivo.

·         Después se tomaron en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, escribiendo en hojas de papel bond sus opiniones.

·         Después se formaron binas y realizaron instructivos de recetas de cocina apoyándose con el fichero de español F. 21.

·         Con la ayuda de sus padres escribieron recetas de cocina apoyándose en el libro de español actividades Pág.101.

·         En forma individual elaboraron su receta de cocina de su comida preferida, utilizando el modelo que aparece en el libro de español actividades Pág..105.

·         Todas las actividades se realizaron en español.

 

 

·         Libro del maestro.

·         Libro del alumno.

·         Fichero de español. F 21.

·         Hojas de papel bond.

·         Marcadores.

·         Cuadernos de los alumnos.                               

Porqué la consideran exitosa:

·         Porque todos los niños participaron

·         Se respetaron sus opiniones.

·         Se despertó el interés de los niños.

 

 

Escuela:   “CUAUHTÉMOC”                       Sector:                                             Zona:      832, Orizaba.                    Clave del centro de trabajo:   30DPB0050Y      Correo electrónico:                                                   .

Nombre de la estrategia didáctica:   LA HISTORIETA, LAS ADIVINANZAS Y VERSOS, LA DESCRIPCIÓN.                           Grado (S) en el (los) que se desarrolló:  Tercero                                                                    .

Ruta didáctica

Materiales

 

a).- LA HISTORIETA.

1.- Lectura a  los alumnos de un cuento elegido por el docente.

2.- Lo transformamos en historieta de manera grupal y fuimos identificando sus elementos, al término lo leímos y comentamos.

3.- Se les indicó buscaran un cuento en su libro o recordaran alguna anécdota y lo transformaran en historieta.

4.- Presentaron sus historietas ante el grupo y comentamos.

 

b).-  LAS ADIVINANZAS Y VERSOS.

1.- Se platicó con los alumnos sobre las características de las adivinanzas y versos.

2.- Se les pidió que dijeran algunas que conocen y las escribieran en su cuaderno, después subrayaron las palabras que rimaban.

3.- Se les pidió que con esas palabras subrayadas formaran otros versos o adivinanzas.

4.- Al final las comentamos y corregimos algunos errores.

 

c).-  LA DESCRIPCIÓN

1.- Se formó al grupo en círculo y se les pidió que eligieran algún animal o personaje que les gustara.

2.- Se les pidió que recordaran todas sus características y dependiendo del turno que les tocara al lanzar una encomienda y se equivocara alguno es pasaría al centro del círculo a decir todas sus características tratando de utilizar entre ellas algún sustantivo colectivo.

3.- Al terminar se comento la actividad y la utilidad de los sustantivos colectivos y escribieron en su cuaderno su significado.

 

Libro del rincón.

Texto “Que lata de rata”.

Libro de texto del alumno (lecturas)

Cuadernos.

Hojas blancas

Colores.

 

 

Versos

Adivinanzas

Hojas blancas

 

 

Mobiliario del salón

Una pelota u objeto para lanzar

Definición de sustantivos colectivos.

Cuadernos

Porqué la consideraron exitosa:

Las estrategias aplicadas se consideraron exitosas por que los alumnos se mostraron interesados.

Hubo buena participación por parte de ellos.

Interactuaron con todo el grupo

Hubo apoyo entre compañeros.

Intercambiaron ideas y opiniones.

En el caso de la historieta la elaboraron tomando en cuenta los elementos vistos, en las adivinanzas y versos tomaron en cuenta la rima y el significado de hablar en metáfora al nombrar alguna cosa, en el caso de las descripciones se vio que los alumnos si identificaron los sustantivos colectivos y para que sirven.

 

 

Escuela: Emiliano Zapata                                                                               Sector: 04                                                                                         Zona: 844                                                                                                                                                         

Clave de Centro de trabajo: 30DPB0955K  Correo Electrónico: Villa-hermosa@hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica: Según se escriban significan                                                                                   

Grado (s) en el (los) que se desarrollo: 3º Español                                                                                                         

RUTA DIDACTICA

 

MATERIALES

 

OBJETIVO: Distinguir la diferencia Ortográfica y de significados entre una, dos, o mas palabras que suenen igual.

-El alumno identificara todas las palabras que se puedan escribir de dos o mas formas distintas pero sigan sonando igual (asta, hasta. a ver, haber) las escribirán en cartulinas.

-Observara que el uso de una letra muda como la h o cualquier otra letra que suene igual (c,s . bv) pueden alterar el significado.

-Utilizara el diccionario para comparar el significado de las palabras que ellos mismos encontraron y escribieron en cartulina

- Elaboraran oraciones cortas utilizando las palabras de acuerdo a su significado.

 

 

 

-Diccionario

-Pliegos de papel bond

- Libro de actividades 4º Pág. 213

-Marcadores

 

PORQUE LA CONSIDERA EXITOSA:  La considero exitosa porque son los mismos alumnos que identifican la ortografía de la palabra y pueden aprender que tiene un significado distinto aunque suene igual. También porque la utilización de las letras que suenan igual (C,S. BV) o que no suenan (h) así como la utilización de espacios (separaban) (se, paraban) modifican totalmente el significado de la palabra.

 

Escuela:         PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA    Sector     04W   Zona     835 DE CAMERINO Z. MENDOZA                           .     

Clave del centro de trabajo:      30DPB0013U      correo electrónico  miguelhidalgoycostilla13@hotmail.com                                                          .

Nombre de la estrategia didáctica:          TALLERES DE LECTURA Y DE ESCRITURA                                                                                         .

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:    ESTA ESTRATEGIA SE APLICO EN LOS GRADOS DE 3° A 6°                                                            .

Ruta didáctica

Materiales

Con los alumnos de los diferentes grados se realizaron las siguientes actividades para llevar a cabo la estrategia didáctica

 

ü      Lectura guiada

ü      Lectura en voz alta

ü      Lectura comentada

ü      Escritura de lo mas relevante de un cuento

ü      Escritura de textos breves y propios

ü      Escritura de adivinanzas

ü      Escritura de finales de un cuento

 

Libros del alumno

Libros del Rincón de Lecturas

Libros del maestro

Marcadores

Papel Bond

Hojas blancas

Cuadernos de los niños….

 

Por qué la consideran exitosa:  Porque a través de ella se logro superar deficiencias que se presentaban en cuanto a lectura y escritura de de diversos textos, además de que resulta motivador leer cuentos o textos de su interés así como también escribir lo que ellos piensan o lo que a ellos le gusta.

 

 

 

 

 

Subpáginas (1): 3º Escritura - Pág 2