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2a Geometría

 
1 Cálculo Del  Rea Lateral Y Total De Los Prismas
2 La Tiendita Y Adivinanzas Geométricas
3 Construcción De Cuerpos Geométricos, Concepto Y Cálculo De Volumen
4 Desarrollo De Prismas
5 Dinámicas
6 El Rincón De La Tiendita
7 Explorando Las Figuras Geométricas
8 Fichas Técnicas Al Marco Del Pizarrón Y Dentro De La Mochila
9 Figuras Geométricas
10 Figuras Plana
11 Geometría, Área Y Volumen De Figuras
12 Juego De Figuras
13 Jugando Con La Geometría
14 Las Características Y Clasificación  De Los Cuerpos Geométricos
15 Longitud De Distintos Objetos
16 Longitud Y Área De Figuras Geométricas
17 Noción De Números Fraccionarios 1
18 Noción De Números Fraccionarios
19 Planeación Para Conocer Mejor Los Cuerpos Geométricos
20 Realiza Y Aprenda
21 Resolución De Problemas. Cálculo De Áreas Y Volúmenes
22 Triángulos: Equilátero, Isósceles, Escaleno
23 Uso Y Manejo De Los Números Fraccionarios
24 Utilización De Juegos Didácticos
 
 

Escuela: REVOLUCION                                                                   Sector                              Zona  010-MISANTLA

Clave de Centro de Trabajo: 30EPR2927B                       Correo electrónico                                          @

Nombre de la estrategia didáctica: CONSTRUCCION DE CUERPOS GEOMETRICOS, CONCEPTO Y CALCULO DE VOLUMEN.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: TERCERO, CUARTO, QUINTO, SEXTO.

 

Ruta didáctica

Materiales

 

*Se llevaron distintos objetos con caras planas y se identificaron sus características como; número y forma de las caras, número de aristas así como de vértices.

*Se colocaron las cajas en distintas posiciones para observar sus caras e identificar cuáles podrían ser bases.

*Se abrieron las cajas y se trazaron desarrollos planos de cada una, para posteriormente armarlos e investigar sus nombres a partir de sus características.

*A cada cuerpo geométrico, se le quitó su tapa superior y se acomodaron dentro de él, cubos plásticos de Cm3, para posteriormente contar la cantidad de cubos que  cupieron y

seguido se registró en tablas los resultados.

*Se construyeron prismas con cubos plásticos  de cm3  a  partir de cantidades cúbicas sugeridas por el maestro.

*Se construyeron cuerpos geométricos virtuales y se calculó

el volumen a partir de los interactivos “Cubícula” y “Cálculo de volumen del prisma”

*Los alumnos dibujaron distintos cuerpos geométricos representados en los interactivos y se calculó el volumen.

 

 

 

 

 

 

*Ficheros de actividades didácticas Matemáticas Tercero, Cuarto, Quinto y Sextos Grados.

*Cajas y objetos con distintas formas y materiales.

*Cartulina.

*Cutter o tijeras.

*Pegamento.

*Cubos plásticos de cm3.

*Equipo de enciclopedia.

*Hojas blancas.

*Pincelines.

*Juego de geometría.

 

Por qué la consideran exitosa:

*Los alumnos comprendieron el concepto de volumen y estimaron con facilidad el número de cm3 de un cuerpo geométrico,

Además que de manera concreta, se hizo más atractivo el trabajo de los niños.

 

 

Escuela:                             IGNACIO ALLENDE                       Sector ______________ Zona               010   MISANTLA                 .

Clave de Centro de Trabajo:             30EPR1443R            Correo electrónico _____________________@__________________

Nombre de la estrategia didáctica: DESARROLLO DE PRISMAS                                                                                                      .

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:             3°, 4°, 5° Y 6°                                                                                                              .

 

Ruta didáctica

Materiales

 

1)           Se mostró a los alumnos el material de los cuerpos geométricos para que los reconocieran con su nombre y características, así como su manipulación.

 

2)           Se colocaron sobre una mesa, frente a los alumnos, uno por uno se les pidió que los observaran y los dibujaran.

 

 

3)           Se dio a conocer que los prismas son poliedros que están limitados por dos bases que son polígonos iguales y por caras laterales que son paralelogramos.

 

4)           Resolvieron una tabla donde anotaron el número de caras laterales, de aristas, de vértices, forma de las caras laterales y de las bases de las siguientes figuras: cubo, prisma cuadrangular, prisma pentagonal y prisma hexagonal.

 

 

5)           Se presentó la figura de un prisma pentagonal, prisma triangular y prisma hexagonal con su respectivo desarrollo plano para que los unieran con una línea.

 

6)           Se mostró el cuerpo geométrico de un prisma triangular, prisma hexagonal, prisma cuadrangular, prisma pentagonal y el cubo para que ellos elaboraran con cartulina su desarrollo plano y lo armaran.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·     Cuerpos geométricos transparentes

·     Cartulina

·     Fotocopias

·     Tijeras

·     Pegamento

·     Escuadra

·     Lápiz

·     Goma

Por qué la consideran exitosa:

 

 Los resultados han sido satisfactorios ya que los alumnos lograron identificar las características de los cuerpos geométricos (prismas) y la elaboración de su desarrollo plano.

 

 

 

 

Escuela___________URSULO GALVAN_______________________________________Sector________________Zona____14_______

Clave de centro de trabajo: ___30EPR1725Z_____________________correo electrónico_________________@______________________

 

Contenido abordado (de manera sintética):    Reconocer características de prismas y cubos       Nombre de la estrategia didáctica: dinámicas

                                                                                                                          

                                                                                                                          Grado(s) en el(los) que se desarrollo: 3Y4MAT.________________

       Ruta didáctica ( desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

                                     Materiales de apoyo

 

QUE EL ALUMNO ELABORE DIFERENTES TIPOS DE CUBOS Y PRISMAS ANOTANDO SUS DIFERENTES CARACTERISTICAS.

 

 

 

 

 

 

 

LIBRO DE TEXTO, CUADERNO, OIZARRON, LAPIZ, REVISTAS, FICHERO, AVANCE PROGRAMÁTICO, CARÁTULA, REGLA, TIJERAS Y PEGAMENTO.

Porque la consideran exitosa

PORQUE DIO BUENOS RESULTADOS  YA

QUE DIFERENCIAN  LOS TIPOS DE PRISMAS Y SUS CARACTERISTICAS.

 

 

 

 

 

 

Escuela:

GUADALUPE VICTORIA

Sector

 

Zona

063

Clave del centro de trabajo:

30EPR3886Z

 

Elyria_ohio

@

Hotmail.com

 

Nombre de la estrategia didáctica:

EL RINCON DE LA TIENDITA

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

3°, 4° Y 6°

 

Ruta didáctica

Materiales 

 

v      Trabajar con el alumno  en la  realización de una actividad  en la cual  ponga en práctica  sus conocimientos previos.

 

v      Propiciar en los alumnos  la curiosidad y el interés  por resolver situaciones problemáticas en diferentes contextos.

 

v      Presentar situaciones problemáticas mediante los productos  del “Rincón de la Tiendita”  ya que los alumnos trabajan en un  contexto real (pues se venden productos que hay  en su comunidad).

 

v      Se organiza  el rincón de la tiendita para realizar  diferentes juegos de compra y venta.

 

v      Elaboración de problemas a partir de los productos y resolver diferentes  problemas que se planteen en la misma utilizando las diferentes operaciones.

v      Libro de matemáticas tercer grado Pág., 10,11,70,71,98,99,132,133,134,,150, 151

v      Libro de  cuarto grado Pág.. 16,16, 34,35, 54,55,67,68,89,90,101,102

v      Libro de sexto grado Pág.. 24,24,45,46, 74,75,92,93,112,113

v      Diferentes productos, arroz, fríjol, algunos botes vacíos de leche , refrescos, envolturas de golosinas

v      Etiqueteros ,notas de compra

 

Porque la consideran exitosa:

Esta estrategia la considero por que es un estrategia permanente, la cual nos va a  ayudar para reforzar los diferentes contenidos  vistos en el área de matemáticas

 

Escuela:

  NIÑOS HEROES

Sector

 

Zona

063

Clave del centro de trabajo:

   30EPR3888X

Correo electrónico

 

@

 

 

Nombre de la estrategia didáctica:

         EXPLORANDO LAS FIGURAS GEOMETRICAS.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

   TERCERO Y CUARTO

 

Ruta didáctica

Materiales 

 

Þ     Se les presenta un juego semejante a la OCA, y se les recuerda que se juega con un dado.

Þ     Se explica como se puede construir el dado y se anota el material que se necesita para elaborarlo.

Þ     Poco a poco se irá explicando sobre los trazos que deben realizarse hasta quedar dibujadas las caras del dado.

Þ     Se irá haciendo mención de las partes del cuerpo geométrico que están en el dibujo y se intenta aprendérselas para luego volver a encontrarlas al terminar el dado (caras, vértices, aristas).

Þ     Junto con los alumnos se van uniendo con pegamento cada una de las partes hasta formar el cuerpo.

Þ     Recordamos que este cuerpo geométrico se llama cubo y  se puede utilizar como dado.

Þ     Ya formado, tratamos de localizar donde quedaron los vértices, las caras, las aristas.

Þ     Con un marcador le vamos marcando los puntos hasta que quede por fin terminado el dado y ¡a jugar!

Þ     En otra ocasión, recordando al dado, se les facilita otros cuerpos geométricos, para identificarlos por su nombre y  asimismo anotar el número de caras, vértices y aristas, que estos tengan.

 

-Lámina con un dibujo semejante al juego de la  OCA.

 

-Cartulina.

 

-Regla.

 

-Pegamento.

 

-Marcador.

 

-Cuerpos geométricos de plástico.

Porque la consideran exitosa:    Fue entretenida para los alumnos,  entran en juego diversas habilidades y finalmente se consigue que identifiquen tanto los cuerpos geométricos como sus partes que lo componen.

 

 

Escuela:                  ENRIQUE LAUBSCHER                                 Zona 074  Clave de centro de trabajo:   30PPR0012A            Correo electrónico            aleluparra@hotmail.com      Grado(s) en el (los) que se desarrolló:     1° a 6° grados         Contenido abordado (de manera sintética):           definiciones y formulas matemáticas                                                                                                                 

Nombre de la estrategia didáctica:                             fichas técnicas al marco del pizarrón y dentro de la mochila                        

 

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

·         Cada alumno al inicio del ciclo escolar decora la portada de su paquete de fichas previamente perforadas y unidas con el poste de 2 cm de alto.

 

·         Conforme se abordan los temas el alumno anota la definición matemática correspondiente y en su caso la formula matemática y un ejemplo al reverso de la ficha, anotando al final la pagina del libro donde se abordo el tema.

 

·         El paquete de fichas se utiliza todos los días en la práctica de actividades complementarias y sirven de guía para la resolución de problemas matemáticos sin la necesidad de consultar el libro.

 

·         Posterior a esta concentración de fichas una vez cada bimestre se juega un maratón de conocimientos con los alumnos por grado y el grupo que logra llegar primero a la meta obtiene como recompensa media hora mas de recreo. En este maratón se les permite el apoyo de su paquete de fichas para dar respuesta a las preguntas realizadas.

 

·         Las fichas también son utilizadas como temario para examen.

 

 

·         Al complicarse una respuesta el alumno sabe donde realizar un repaso directo en el libro porque cada ficha tiene anotada la pagina del libro donde se aborda el tema.

 

·         El contenido académico que el docente identifica con mayor dificultad para su aprendizaje lo selecciona y concentra la definición o formula en hojas de colores tamaño carta y las pegan en el marco del pizarrón con la finalidad de tener una referencia visual del contenido todos los días hasta que haya sido adquirido el conocimiento.

 

 

 

 

 

·         Un paquete de fichas bibliográficas de colores.

·         Un poste de 2cm de alto

·         Perforadora

·         Lápiz, goma y sacapuntas

·         Hojas de colores tamaño carta

·         Plumones

·         Cinta doble cara

·         Espacio en el marco del pizarrón para pegar las hojas tamaño carta

·         Maratón

·         Una recompensa mensual

Porqué la consideran exitosa:

 

·         El concentrar las definiciones y formulas en las fichas bibliográficas, le permite al alumno tener en sus manos un material accesible de manejar con la información más relevante de los temas abordados en clase.

 

·         Le permite al alumno tener acceso fácil y rápido a las definiciones sin tener que sacar el libro o el cuaderno y buscar la página donde se encuentra el tema que se le esta preguntando.

 

·         La manipulación diaria le permite al alumno conocer el material e identificar en que parte se encuentran los temas, llegando así, a un conocimiento fijo de los mismos ya que no solo se abordan una sola vez sino que se utilizan constantemente en el repaso de contenidos en la primera hora de la jornada académica.

 

·         Se disminuye el tiempo que normalmente se utiliza para que el alumno busque en su libro o cuaderno la definición del tema que se le esta preguntando.

 

·         Con esta estrategia se pretende agilizar el pensamiento del alumno al jugar con el maratón de conocimientos.

 

·         Y finalmente es una herramienta atractiva para los alumnos ya que esta hecha con el estilo propio de cada uno de ellos ya que pueden decorarlas con sus personajes favoritos y con colores que para ellos son atractivos volviendo las fichas parte de ellos mismos.

 

 

Escuela: Enrique C. Rébsamen                                                            Sector: __________Zona: 007___________       

Clave de centro de trabajo: 30EPR1802N____________Correo electrónico_______________@_________________  

 

Contenido abordado (de manera sintética): Identificar figuras básicas en combinaciones y configuraciones geométricas.

Nombre de la estrategia didáctica: figuras geométricas Grado(s) en el (los) que se desarrolló: 3º y 4º (matemáticas)

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

·         Se integra el grupo en equipos de 4 elementos.

·         Se les proporciona un tamgram, hojas y lápiz.

·         Se dibujan varias figuras geométricas en el pizarrón sin que los alumnos se den cuenta de que piezas del tamgram se utilizaron.

·         En equipo los alumnos elaboraran en hojas de papel blanco las figuras del pizarrón utilizando las piezas del tamgram.

·         Gana el equipo que termina primero.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·         Hojas.

·         Tamgram.

·         Lápiz.

·         Fichero.

·         Libro de actividades.

Porqué la consideran exitosa: porque el alumno aprende a reconocer de una manera práctica las diversas figuras geométricas.

 

 

 

 

ESCUELA PRIM.:       ABUNDIO ROSAS                             MUNICIPIO: PAPANTLA

CLAVE:                       30EPR1690Z                                     CICLO ESC.: 2007-2008

LOCALIDAD:  TENIXTEPEC                        ZONA ESC.: 08 PAPANTLA

MATEMATICAS

GRADO

Tercero

TEMA

Figuras planas.

CONTENIDO

Clasificación.

SITUACIÓN

60%

FACTORES POSBLIMENTE ASOCIADOS

Incumplimiento del material escolar.

OBJETIVO

Identificar figuras en relación con sus lados.

ESTRATEGIA DE MEJORA

Manipular cuerpos geométricos, analizarlos y dibujarlos.

·         Investigar que son cuerpos geométricos.

·         Manipular los cuerpos geométricos concretos de preferencia de plástico.

·         Al manipular los cuerpos geométricos contar cuantos lados tienen y clasificarlos de acuerdo a sus características.

·         Dibujarlos en una lámina.

·         Iluminarlos con diferentes colores por cada lado.

·         Recortarlos y armarlos.

·         Pegarlos a una cartulina negra. 

 

GRAL .LAZARO CARDENAS                      

Escuela:

 

Sector

 

Zona

063

Clave del centro de trabajo:

30EPR2746S

Correo electrónico

 

@

 

 

Nombre de la estrategia didáctica:

GEOMETRIA, AREA Y VOLUMEN DE FIGURAS.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

3º,4º,5º Y 6º

 

Ruta didáctica

Materiales 

 

-PERIMETRO Y AREA DE FIGURAS DE ALGUNOS POLIGONOS REGULARES.

 

-RECONOCER LAS LINEAS PARALELAS Y PERPENDICULARES AL ANALIZAR DIVERSAS FIGURAS GEOMETRICAS; ANALISIS DE LAS DIFERENTES CARACTERISTICAS EN LAS FIGURAS GEOMETRICAS (LADOS, ANGULOS, VERTICES, LINEAS PARALELAS O PERPENDICULARES.)

 

-OBTENCION DE  VOLUMEN DE DIVERSOS PRISMAS. IDENTIFICACION DE SUS CARACTERISTICAS(CARAS, BASES, ARISTAS, ETC)

 

 

-IDENTIFICACION DE LOS EJES DE SIMETRIA, UTILIZACION DE LOS POLIGONOS Y  PARALELOGRAMOS PARA IDENTIFICACION DE LAS LINEAS EN CADA UNO DE ELLOS.

 

 

-IDENTIFICACION DE LOS DIVERSOS ANGULOS EN LAS FIGURAS GEOMETRICAS; RELIZAR MEDICIONES Y HACER TRAZOS DE ELLOS.

 

 

 

 

-JUEGO DE GEOMETRÍA, LÁPIZ Y COLORES.

ENCICLOMEDIA INTERACTIVO GEOLAB

 

-JUEGO DE GEOMETRIA, RECURSOS PUEMAC ACTIVIDAD: ECHALE COCO.

 

 

 

-ENCICLOMEDIA INTERACTIVO VOLUMEN, CUADERNO.,

 

 

 

-HOJAS, JUEGO DE GEOMETRIA.

 

 

 

 

HOJAS, JUEGO DE GEOMETRIA, USO DE ENCICLOMEDIA AL OBSERVAR QUE AL INCREMENTARSE EL TAMAÑO DE LAS FIGURAS NO CAMBIA LAS MEDIDAS DE LOS ANGULOS.

Porque la consideran exitosa:

PORQUE SON ACTIVIDADES QUE SE ESTARAN HACIENDO EN EL TRANSCURSO DEL AÑO EN DIFERENTES MOMENTOS TRATANDO DE FORTALECER CONCEPTOS BASICOS.

 

 

Escuela    Francisco I. Madero                              Sector   __________________________                           Zona       075

Clave del centro de trabajo            30EPR0435B                       Correo electrónico:

Contenido abordado (de manera sintética) :  Fracciones como reparto                    

Nombre de la estrategia:  Juego de figuras.                                        Grado en el que se desarrollo.        matemáticas.

 

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

- Mediante esta estrategia los alumnos dividirán y conocerán las de un entero, en forma grupal.

 

- Posteriormente el maestro formara equipos de 4 a 5 niños, donde trazaran diferentes figuras para representar los medios, cuartos y octavos en los cuales se puede dividir un entero.

 

-Al finalizar pintaran la fracción y las recopilaran mediante un integrante del equipo.

 

-Gana el equipo que realizó los mejores trazos en la hoja.

Hojas blancas

Colores

Tijeras

Juego de geometría

 

Porqué la consideran exitosa: por que los alumnos adquieren la noción e identificación de las fracciones mediante figuras geométricas.

 

 

Escuela: María Gutiérrez                                      Sector:                                     Zona: 008 PAP.

Clave del Centro de Trabajo: 30EPR1637E         Correo electrónico:

 

Nombre de la Estrategia Didáctica: Jugando con la Geometría    Objetivo:

Grado en el (los) que se desarrollo: 3º. C                                     Asignatura: Matemáticas

 

Ruta Didáctica

Materiales

1.- Hacer preguntas varias a los alumnos como por ejemplo: que tan grande es su casa, el patio, su cuarto, incluso traer medidas arbitrarias para ver el salón que tan grande será la cancha, todo el patio etc.

2.- Medir con un lazo o madera cuanto medirá el salón , al final al no haber concordancia, acordar que el metro es la medida convencional.

3.- Con las medidas ya conocidas con el metro se entra al manejo del algoritmo de la multiplicación y de esta manera ya se hace mención del área.

 

   Libro del alumno

 Cuaderno

 Lápiz

 Hilo o rafia

 Madera de diferente medida

 Metro

Por que la consideran exitosas: Los niños con el juego de las diferentes medidas se divierte, interactúa y conoce como se puede medir y poderlo hacer en su casa, ya sea el del patio, corredor o su propia casa.

 

 

Escuela: Benito Juárez García                                                                  Sector: ______________                  Zona: 14 - Cardel

Clave del centro de trabajo: 30EPR0129U                                  Correo electrónico: ____________________________

Nombre de la estrategia didáctica:   Las características y clasificación  de los cuerpos geométricos

Grado(s ) en (los) que se desarrollo: 3º, 4º, 5º, y 6º

 

 

Ruta didáctica

Materiales

1.- Primeramente se observaron cajas de diferentes caras

2.- Reconocimos las partes a través de los cuerpos geométricos de

3.- plástico y se diferencio entre prismas y pirámides.

4.- Desarmaron las cajas y las reprodujeron en sus cuadernos.

5.- Jugamos con el geoclic “construcción de cuerpos geométricos”

6.- resolvimos actividades en pareja en el interactivo “cubícula”

7.- resolver las actividades de sus libros:

                                                            3º. Pág. 81

                                                            4º. Pág. 106,107, 182, 183, 74 y 75

                                                                       5º. Pág. 33

                                                                       6º.  62 y 63

8.- En cartulina se elaboraron los diferentes cuerpos geométricos clasificándolos en prismas (regulares e irregulares), pirámides, conos y cilindros

 

 

  • Libros de texto
  • Diccionarios
  • Enciclomedia
  • Instrumentos de medición
  • Cartulina
  • Resistol

 

 

¿Por qué la consideran exitosa?

Porque los alumnos reconocen las principales características de los poliedros y las clasifican según tales.

 

 

Escuela: Centro Educativo Simón Bolívar                                          sector_____________ Zona  14-Cardel  

Clave de centro de trabajo: 30PPR3692R                          Correo electrónico s.bolivarcardel@hotmail.com     

Contenido abordado (de manera sintética): Comparar la longitud de distintos objetos conocidos a partir de los resultados de la medición.

Nombre de la estrategia didáctica: Longitud de distintos objetos.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: Tercer grado (matemáticas).

Ruta didáctica

Materiales de apoyo

 

·         Comparar la longitud de distintos objetos conocidos a partir de los resultados de la medición. Utilizando como ejemplo el libro del alumno  de matemáticas paginas 38, 39 y 118. y el libro de actividades CLIC.

·         Realizar actividades similares en casa utilizando diferentes objetos conocidos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

El libro del alumno de matemáticas y el de actividades CLIC.

 

 

Diferentes objetos.

Porqué la consideran exitosa:

Por que el alumno realiza las actividades utilizando diferentes objetos cotidianos.

 

 

 

 

 

 

ESTRATEGIAS  PARA MEJORAR LOS CONTENIDOS DE BAJO RENDIMIENTO EN ENLACE

COLEGIO GUADALUPE VICTORIA                                     CLAVE 30PPR1631Q            CICLO ESCOLAR 2007-2008    ZONA 08         PAPANTLA, VER.                 

TERCER GRADO                            

MATEMATICAS

 

LONGITUD Y AREA DE FIGURAS GEOMETRICAS

 

·                                 Se propuso a los alumnos jugar con el tangram de acuerdo a la actividad sugerida en el libro de texto, que consistía en formar figuras y después comparar su área utilizando siempre el tangram.

 

Escuela: María Gutiérrez                                      Sector:                                     Zona: 008

Clave del Centro de Trabajo: 30EPR1637E         Correo electrónico:

 

Nombre de la Estrategia Didáctica: Noción de números fraccionarios    Objetivo:

Grado en el (los) que se desarrollo: 3º. B                                     Asignatura: Matemáticas

 

Ruta Didáctica

Materiales

1.- Pedir a los niños una hoja de papel en dos partes iguales, luego en cuatro y por ultimo en ocho los dobleces; preguntarles como se llama cada parte.

2.- Solicitar a los niños que dibujen en sus cuadernos figuras divididas en partes iguales y diferentes.

3.- Solicitar a los niños que dibujen en sus cuadernos otras figuras tales como: cuadrados, triángulos, rectángulos, etc. Divididos en partes iguales.

4.-Al finalizar el ejercicio indicar a los alumnos que escriban el numero fraccionario que represente la parte coloreada.

 

Papel (hojas blancas)

Lápices

Cuadernos

Colores

Por que la consideran exitosas:. Por que con esas actividades lograremos que el alumno desarrolle la habilidad del pensamiento en fracciones.

 

 

Escuela:

Salvador Díaz Mirón

Sector

 

Zona

063

Clave del centro de trabajo:

30EPR0848B

Correo electrónico

 

@

 

 

Nombre de la estrategia didáctica:

Planeación para conocer mejor los cuerpos geométricos.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

Tercero a sexto

 

Ruta didáctica

Materiales 

 

+dibuje en el pizarrón varias figuras geométricas.

+pida a los alumnos que identifiquen el nombre de las figuras por su forma y sus lados

+clasifique las figuras por su lados.

+mida los lados de las figuras con cualquier instrumento que el alumno sugiera.

+exponga el instrumento que utilizo para medir y explique por que.

+sugiera a los alumnos medir cualquier figura que tengan a la mano.

+comparen sus respuestas de acuerdo con los instrumentos de medición que utilizaron.

Expongan su trabajo frente al grupo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

pizarrón

 

papel Bond

 

marcadores

instrumento de medición (cordones, lápices, libros, cuadernos, etc.)

Porque la consideran exitosa:

Es un programa hecho pensando en los intereses de los niños, por que hoy en día no solo van de oyentes sino de participar activamente en todas las actividades a realizar.

 

ESCUELA: ____________________ADALBERTO TEJEDA______________SECTOR_______________ZONA_______054______

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO____30EPR3440H___________CORREO ELCTRONICO________________@___________

 

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA: _____REALIZA Y APRENDA___________________________________________________

GRADO (S) EN EL (LOS) QUE SE DESARROLLO: ________1°, 2°, 3°, 4° 5° Y 6°_________________________________________________

 

 

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

 

1.- SALIMOS DEL SALON DE CLASES Y NOS DIRIGIMOS AL SALON DE USOS MULTIPLES, CAMINAMOS POR LA ORILLA DE UN CUADRO RECORDANDO LO QUE ES EL PERIMETRO.

2.- EN SEGUIDA SE FUE LLENANDO CON LOS NIÑOS HASTA QUEDAR COMPLETAMENTE RELLENO Y SE LES HIZO DE SU CONOCIMIENTO QUE LO LLENO ERA LA SUPERFICIE DE LA FIGURA.

3.- ENTRAMOS AL SALON Y DIBUJAMOS LA FIGURA DE UN CUADRADO E ILUMINAMOS LA SUPERFICIE QUE LO COMPONE.

4.- SE DIBUJARON VARIAS FIGURAS TOMANDO ENCUENTA LOS CUADRITOS DEL CUADERNO, LOS REMARCAMOS, LOS CONTARON Y ASÍ COMPROBARON LA SUPERFICIE DEL CUADRADO.

5.- SE LES DIO A CONOCER LA FORMULA PARA OBTENER LA SUPERFICIE O AREA.

6.- SE REALIZARON VARIOS EJERCICIOS PARA LOCALIZAR EL AREA

 COMO: PINTAR LA FIGURA, PINTAR LOS CUADRITOS DE UNA FIGURA Y CONTARLOS Y POSTERIORMENTE LA FORMULA PARA OBTENER EL AREA DE LA FIGURA.

7.- DE ESTA MANERA SE EVALUO EL APRENDIZAJE DE DICHA ACTIVIDAD.

 

*CUADERNO

*LAPIZ

*GOMA

*COLORES

*PIZARRON

*GIS

*BORRADOR

*REGLA

*ESCUADRA

*LIBRO DE TEXTO

*HOJAS CUADRICULADAS

 

 

 

 

 

 

PORQUE LA CONSIDERAN EXITOSA

PORQUE LOS NIÑOS APRENDIERON A LOCALIZAR PRIMERO EL AREA CON DIBUJOS, Y LUEGO APLICANDO LA FORMULA QUE LE CORRESPONDE.

 

Escuela:                      BENITO JUÁREZ GARCÍA                    Sector:                     Zona:    03 NARANJOS 

Clave de centro de trabajo:          30EPR2023O          Correo electrónico:  escprimbenitojuarezgarcia@yahoo.com.mx  

Contenido abordado (de manera sintética): Sistema de numeración fraccionario y decimal. Cálculo de áreas y volúmenes Nombre de la estrategia didáctica: Resolución de problemas. Cálculo de áreas y volúmenes

 Grado(s) en el (los) que se desarrolló: 3°, 4°, 5° y 6°

Asignatura: Matemáticas

 

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

3° y 4°

  • Elegir situaciones de reparto que resolverán por parejas o en forma individual. Dar a conocer las estrategias para su solución, usando material concreto.
  • Resolución de problemas escritos en el pizarrón por equipos.
  • Completar tarjetas con números hasta de cinco cifras con ceros intermedios.
  • Juego formando equipos, cada alumno tendrá una tarjeta pon un número, se acomodarán de acuerdo al número indicado.

5° y 6°

  • Los alumnos jugaron el interactivo “Cubícula” y calcularon el volumen de las figuras.
  • Observación de videos de Enciclomedia acerca de áreas (trapecio, triángulo, etc.)
  • Explicación por parte del maestro.
  • Realización de juegos para obtener las áreas de algunas figuras.

 

·         Libro de texto.  

·         Fichero de Matemáticas de 3° ficha 4, 8, 18, 31, 59 y 61

·         PEM 05 Pág. 129

·         Fichero de 4| ficha 12 y 14

 

 

 

·         Enciclomedia: interactivo “Cubícula” lección 69 y 73 “actividades suplementarias”

·         Enciclomedia área de trapecio. (video)

·         Enciclomedia área de cuadrado y triángulo. (video)

·         Enciclomedia. Matemáticas. Interactivos. Áreas y perímetros (juegos)

Porqué la consideran exitosa:

 

Porque los alumnos desarrollaron habilidades en el uso del sistema de numeración decimal decimal y fraccionario y lograron el propósito del cálculo del área y volumen.

 

 

Escuela: _____     José María Rosas Zumaya    __________   Sector: _________   Zona: 003-Naranjos

Clave del centro de trabajo: ____30EPR3436V____  Correo electrónico: escprim@yahoo.com.mx

Contenido abordado (de manera sintética): ­­­­­­­­­­­_Geometría _   Nombre de la estrategia didáctica: _Triángulos: equilátero, isósceles, escaleno                 Grados en el (los) que se desarrolló: _3° y 4°__ Asignatura: ___Matemáticas____

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia)

Materiales de apoyo

 

·         Clasificación de triángulos: escaleno, isósceles y equilátero.

·         Análisis de figuras por medio del doblado

 

 

 

 

 

 

 

·         Libro para el maestro. Matemáticas 3° y 4°

·         Regla, cuaderno, hojas blancas, lápiz, colores, etc.

Por qué la consideran exitosa: Los alumnos aprenden, trazando figuras por el conocimiento de sus lados, ángulos y vértices

 

 

 

 

 

 

Escuela: María Gutiérrez                                      Sector:                                     Zona: 008

Clave del Centro de Trabajo: 30EPR1637E         Correo electrónico:

 

Nombre de la Estrategia Didáctica: Uso y manejo de los números fraccionarios   Objetivo:

Grado en el (los) que se desarrollo: 3º. C                                     Asignatura: Matemáticas

 

Ruta Didáctica

Materiales

1.- Dotarles a los niños de hojas blancas, para que los vayan dividiendo en partes iguales, comenzando por mitades, luego en cuartos, hasta octavos.

2.- En su cuaderno que dibujen figuras como cuadrados, rectángulos, los recorten y vean por ejemplo que el cuadrado se forma con dos triángulos.

3.- También que ellos conocen se pueden dividir en fracciones como 1       2      4     1     y otras más

                                                                                                                  --     --      --     --

                                                                                                                  4       4       4     8

4.- Pueden colorear las partes iguales con diferentes colores.

 

   Libro del alumno.

 Regla.

 Lápiz

 Colores

 Tijeras

Hojas Blancas

Por que la consideran exitosas: El niño se divierte recortando y  uniendo para darse cuenta que es tan entretenido y aprende el nombre de las figuras y conoce el uso de las fracciones.

 

 

Escuela:         JUSTO SIERRA                                                                    Sector:                                   Zona:       053-OMEALCA

           

Clave del centro de trabajo:     30EPR2344Y                       Correo electrónico:                            zona053    @     hotmail.com

 

Nombre de la estrategia didáctica:      UTILIZACION DE JUEGOS DIDACTICOS

 

Grado (s) en que se desarrolló:       3º,   4º,   5º,   Y  

Ruta didáctica

Materiales

ª      Para los alumnos de tercero se tomó como un juego formar figuras diferentes siguiendo los números fraccionarios de mayor a menor. Con este juego se logro que el alumno reconociera los números fraccionarios

ª      Para cuarto grado se implementó el gato fraccionario, consistió en poner un gato con diferentes números fraccionarios, por otro lado se contaba con tarjetas que sumadas daban las cantidades que se mostraban en el gato, los alumnos iban resolviendo alternadamente las sumas para encontrar el resultado quien el primer niño que lograba formar línea horizontal, diagonal o vertical ganaba puntos

ª      Para quinto y sexo grados se utilizó el dado numérico fraccionario y el dominó de fracciones. El primero consistió en elaborar un dado pero en cada cara se colocaron números fraccionarios. Se formaban equipos de dos y cada jugador lanzaba tres veces el dado y sumaba, el que obtenía mayor cantidad ganaba los puntos. Con el dominó, en las fichas, en lugar de puntos se colocaban números fraccionarios y se jugó similar al juego, solo que el primer jugador ubicaba su ficha y el siguiente jugador tenía que ubicar una fracción equivalente y así hasta concluir el juego

 

ª      Láminas

ª      Fotocopias

ª      Tarjetas

ª      Dados de cartulina

 

Porqué la considera exitosa:  debido a que los niños mostraron su participación además de que fue algo novedoso utilizar este tipo de juegos con los que ellos muchas veces están familiarizados pero no lo habían jugado de esta forma, además se revisaron temas importantes como lo son las sumas en las que mostraron mayor comprensión, así también las equivalencias entre otras, la participación fue evidente y se observó mayor comprensión e estos temas que en ocasiones se tornan muy pesadas