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3º Tratamiento de Información

 

1

Cálculo de áreas y perímetros

2

Comprensión de pequeños textos y resolución de problemas diversos

3

Empleo del algoritmo para la multiplicación

4

Intercambio de problemas planteados y resueltos con las 4 operaciones

5

Juegos matemáticos

6

Juegos matemáticos “el basta numérico”

7

Jugando al inspector de comercio

8

La tiendita

9

Lectura y escritura de diversos números y fracciones

10

Planteamiento de problemas que impliquen operaciones de reparto

11

Planteamiento y resolución de problemas

12

Qué es, que es

13

Resolución de diversos problemas a través de las vivencias de los alumnos

14

Resolución e invención de problemas a través de las vivencias de los niños

15

Rincón de la tiendita

16

Rincón de la tiendita

17

Solución de problemas matemáticos cotidianos usando las operaciones básicas

 
 
 
 

 

Escuela:

Cinco de mayo

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB1063I

Correo electrónico

DPB1063IJUAN @ Hotmail. com.

Contenido abordado (de manera Sintética):

Matemáticas

Nombre de la estrategia didáctica:

Cálculo de áreas y perímetros    

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

3°,  4°, 5º y 6º

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

-Comentar con los alumnos las distintas maneras de cambiar la combinación de los candados, es decir, las maneras de permutar o arreglar los números. Estimar el número de arreglos o permutaciones posibles.

-Comentar estrategias para encontrar todas las posibles permutaciones para el problema del libro (por ejemplo listas, tablas, dibujos).

-Presentar el interactivo: Áreas y perímetros y mostrar a los alumnos como se usa. Con todo el grupo, resolver varios ejercicios de las actividades Calcular el área y Calcular el perímetro.

-Pedir a los alumnos que calculen el perímetro y el área de su salón de clase.

Utilizar nuevamente el interactivo para calcular el área y el perímetro de figura

·         Pizarrón

·         Cuaderno del alumno

·         Libro de texto

·         Cuadernos

·         Lápiz

·         Goma

·         sacapuntas

 

 

Porqué la consideran exitosa: Con esta actividad los alumnos expresan sus conocimientos previos, además ponen en practica la observación debido a que los números que ellos pueden proporcionar los obtienen buscándolos a su alrededor, ya sea en las paginas de sus libros o algún otro material que les sirva de apoyo.

 

 

Escuela:

Francisco  I  Madero

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB0922T

Correo electrónico

Tomásrojasmoreno@hotmail.com

Contenido abordado (de manera Sintética):

Español  y  Matemáticas

Nombre de la estrategia didáctica:

Comprensión de pequeños textos y resolución de problemas diversos.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

Tercero

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

Lectura de cuentos corto de manera individual y grupal

Manejo de tarjetas con pequeños enunciados

Elaboración de tarjetas, con división silábica

Lectura de pequeño textos, de manera individual, en equipos y grupal

Observación de precios de diferentes productos, en un puesto de venta

Elaboración de problemas que implican: sumas, restas, multiplicaciones y divisiones

Prácticas de cálculos mentales, en sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.

-Libros de textos.

-Libro para el maestro.

-Ficheros.

-Libros del rincón.

-Libro del alumno.

-Tarjetas numeradas.

 

Porqué la consideran exitosa: Porque es de fácil comprensión para los alumnos por el manejo de tarjetas en pequeños enunciados y porque los alumnos manipulan con facilidad las operaciones pequeñas de sumas, restas y multiplicaciones, utilizando tarjetas para representar los signos.

 

 

Escuela:                      BANDERA NACIONAL                                                                Sector        001M ACAYUCAN                              Zona         640J LOS MANGOS 

Clave de centro de trabajo:     30DPB1006R                          Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica: EMPLEO  DEL ALGORITMO PARA LA MULTIPLICACIÒN

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:       3º y 4º  (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

!      Los alumnos realizan una investigación de precios de aparatos electrodomésticos o eléctricos en las principales tiendas de la ciudad.

!      Ellos solicitan al vendedor los abonos de letras para apagar por un aparato que mas les guste a cerdito.

!      Para conocer el pago total del producto elaboran en su cuaderno un cálculo de la letra y el tiempo en que se pagara.

!      Analizaran la compra del mismo producto pero con el pago de contado.

!      En el  salón de clases se analiza, se comenta y se explica sobre las ventajas y desventajas de cada caso.

 

­       Cuaderno

­       Lápiz

­       Papel bond

­       Marcadores

­       Pizarrón

­       Fichero

­       Lista de precios

Porqué la consideran exitosa:

Porque permite al niño tener un conocimiento mas significativo a través del calculo matemático basado en su vida diaria  con una relación sujeto y objeto.

                                            

Escuela:                      MIGUEL HIDALGO                                                          Sector        001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0729O                         Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:                       INTERCAMBIO DE PROBLEMAS PLANTEADOS Y RESUELTOS CON LAS 4 OPERACIONES

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                         3° Y 4°   (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

ü      Formar equipos según la cantidad de alumnos.

ü      Proporcionar hojas blancas a los equipos.

ü      Indicar  a  los educandos que trabajaran en el planteamiento y resolución de problemas, es decir, platearan problemas y  se lo darán a otro equipo para que lo resuelva.

ü      El docente debe revisar cada trabajo antes del intercambio. 

ü      Cuando los equipos hayan resuelto cada uno de los planteamientos pasará un representante a explicar como lo resolvieron.

 

v      Hojas blancas.

v      Cuadernos.

v      Lápices.

v      Gises.

            Borrador.

Porqué la consideran exitosa:

ü      En primer lugar ponen en práctica su capacidad de redacción.

ü      Utilizan las cuatro operaciones básicas para resolver problemas.

            Desarrollan  su compresión lectora.

 

Escuela:                      TEPOCHACALLI                                                             Sector        001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0942G                          Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:                                 JUEGOS MATEMÀTICOS

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                          3° y 4° (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

!               Apartir de diferentes juegos matemáticos, el niño desarrollara diferentes métodos de solución, para esto es necesario seguir las siguientes recomendaciones:

!               Realizar el juego con el grupo una o dos veces para que conozcan las reglas, identificar las dificultades del juego y comentar con el grupo las estrategias que siguió cada una de ellas, plantear nuevos retos para el juego siga interesando al alumno.

­       Material concreto.

Porqué la consideran exitosa:

Porque mediante el juego los niños se motivan mas  y desarrollan su propia hipótesis.

 

 

Escuela:

             BENITO JUAREZ GARCIA

 

sector:

            01

 

zona:

       633

 

Clave:

             30DPB0106J

 

Correo electrónico:

 

@

 

Nombre de la estrategia didáctica:

 Juegos matemáticos “el basta numérico”

 

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

 3º, 4º, 5º y 6º

Ruta didáctica

Materiales

1.      De manera grupal se conocen en primer momento las reglas a seguir en el juego.

2.      Se trabaja en equipo con los alumnos de los diferentes grados.

3.      Se dibuja una tabla con ocho columnas (tabla de suma o resta )

4.      uno de los jugadores dice un numero menor de 15 y todos los jugadores lo anotan en el primer recuadro, con este numero realizaran la operación indicada (suma o resta)con el numero de arriba

El alumno que tenga la habilidad de realizar las operaciones dirá: ¡Basta! Y entre todos revisaran los resultados

Libro del maestro

Libro juega y aprende matemáticas

Tablas de operación (cartulina)

Fichas numeradas fichero de matemáticas

Porqué la consideran exitosa:

Fue exitosa por que los alumnos interactuaron y aprendieron a través de la diversión y lograron superar algunas deficiencias.

 

ESCUELA: LIC. FERNANDO LOPEZ ARIAS            SECTOR: 001, ACAYUCAN             ZONA  631, SOTEAPAN                                                     

CLAVE DEL C.T.  30DPB0177D                                CORREO ELECTRONICO:  Lanche-

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA: JUGANDO AL INSPECTOR DE COMERCIO

GRADOS EN EL (LOS) QUE SE DESARROLLO:                                      GRUPO               A               

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

1.- se Investigó el precio de los productos que se venden en la tienda mas  cercana

2.- Anotaron en su cuaderno el precio de los productos investigados

3.- Ordenaron de menor a mayor los precios de los productos

4.- Formularon preguntas relacionados con los productos investigados, para

      Resolver operaciones de suma, resta y multiplicación.

5.- Clasificaron los productos que se venden en kilogramos y formularon y resolvieron

     Problemas relacionados al uso del kilogramo como unidad de medida.

-tienda de su entrono

-bascula

-laminas 

PORQUE LAS CONSIDERA EXITOSAS: por que los alumnos manejan productos de uso común en su localidad.

 

Escuela: “Guillermo Prieto”.         Sector: 01-Acayucan.            Zona: 631 Soteapan.           Clave de centro de trabajo: 30DPB0642J.

Nombre de la estrategia: “LA TIENDITA”.                                                                  Grados en los que se desarrolló: 3° y 4°   II

RUTA DINÁMICA

MATERIALES

      ü            El profesor invita a los alumnos a reunir el material necesario para instalar una tiendita dentro del salón de clases, con envolturas de productos que sus mamás compran.

      ü            Se les solicitará a los alumnos investiguen los precios de sus productos.

      ü            Con el material reunido, se les indicará que lo peguen en la pared y lo etiqueten con el precio investigado.

      ü            Se elijen dos equipos, uno de vendedores y otro de compradores.

      ü            A continuación el profesor los invitará a realizar un juego que consistirá en nombrar un dueño de la tienda, un ayudante, un comprador y alguien que diga en voz alta el precio del producto.

      ü            Los alumnos acomodarán sus mesasen todo el contorno del aula y los participantes tendrán que estar en el centro.

      ü            El comprador tendrá que adquirir más de dos productos, y tanto el dueño como el ayudante y el mismo comprador tienen que saber cuanto pagarán.

      ü            El otro niño deberá estar cerca de los productos para mencionar el precio en voz alta para que todos escuchen y anoten el precio, el resto del grupo tiene que buscar estrategias para solucionar el problema y saber cuanto pagaron.

      ü            Para pagar los productos se les proporcionarán billetes y monedas de juguetes.

      ü            Si algún alumno que este involucrado en la compra y venta, no logra el resultado correcto, sale del juego y le dará la oportunidad al resto de los alumnos.

      ü            La actividad termina después de que han comprado todos los equipos o cuando se termine la mercancía.

LA EVALUACIÓN SE REALIZA MEDIANTE LA REVISIÓN DE OPERACIONES REALIZADAS EN SU CUADERNO.

·         Envolturas de productos.

·         Cajas y latas vacías.

·         Tijeras.

·         Hojas blancas.

·         Marcadores.

·         Billetes y monedas de juego.

·         Cuaderno.

·         Lápices.

·         Cartulina.

·         Resistol.

·         Cinta masking.

Porqué la consideran exitosa: Porqué a través del juego los alumnos por medio de la realización de compras desarrollarán habilidades para resolver problemas que involucren dos o más operaciones con números naturales, utilizando el aprendizaje cooperativo y comprendieron también que a veces tenemos que realizar diferentes operaciones para solucionar un problema, los cuales tendrán que percibir los datos del mismo para saber que operación realizar.

 

Escuela: GRAL. LAZARO CARDENAS DEL RIO                Sector: 01-Acayucan.            Zona: ZONA:  639U                          Clave de centro de trabajo: 30DPB0982H                Correo electrónico DPB0982HLAZARO@ Hotmail. com

Nombre de la estrategia didáctica:       Lectura y escritura de diversos números y fracciones

Grado( s) en el (los) que se desarrolló:               3º, 4º 5º y 

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

Ø      Utilizar diversas experiencias de su contexto.

Ø      Que los alumnos intercambien sus trabajos y lo analicen.

Ø      Exponga sus trabajos y lo analicen.

Ø      Investigue dichos temas en diversas fuentes de información.

Ø      El maestro debe apoyar este proceso orientado y aclarando las dudas de los alumnos evitando resolver el problema.

Ø      Libros de texto de matemáticas del grado respectivo.

Ø      Ficheros de matemáticas  del grado respectivo.

Ø      Cuaderno del alumno.

Ø      Materiales concretos: figuras, y cuerpos geométricos, juego geométrico, plantilla de fracciones, billetitos de papel, fichas  de colores para representar números, etc.

Porqué la consideran exitosa: Dividido a que no es la primera vez, se aplico dichas rutas. Ya que tengo seguridad de que me darán resultados en  todas las ocasiones que lo he puesto en practicas.

 

Escuela:                 GRAL.LAZARO CARDENAS                                                Sector       001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0150X                         Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:            PLANTEAMIENTO  DE PROBLEMAS QUE INPLIQUEN OPERACIONES  DE REPARTO

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                              3° GRADO

Ruta didáctica

Materiales

Exploración de saberes previos  sobre el reparto de objetos, frutas, semillas, etc.

Integración de equipos para realizar diversos repartos de materiales expuestos.

Uso de la recta numérica, para ubicar las fracciones comunes.

Planteamiento y resolución de problemas relacionado al reparto utilizando operaciones   básicas.

Exposición oral de los resultados obtenidos los problemas planteados.

Frutas de temporadas

Semillas.

Tiras de cartulinas

Tijeras

 

Porqué la consideran exitosa: Porque los alumnos adquirieron algunas habilidades para resolver problemas en cuestiones de reparto, utilizando el algoritmo de la división.

 

Escuela:                      GRAL.EMILIANO ZAPATA                                               Sector        001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB1038J                          Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:                                           PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                                     3° Y 4° (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

 

!      Se planteo problemas de conteo, cálculo mental y medición.

!      Los propios alumnos diseñaron sus propias estrategias de solución.

!      Hubo situaciones en que se uso el rincón de la tiendita.

 

 

-PEM 05

- libros del rincón

- material recortable

- productos enlatados

- hojas blancas

- lápiz

- material concreto

Porqué la consideran exitosa: Porque los motivo a ser reflexivos y desarrollaron la habilidad de razonar.

 

Escuela:

VICENTE GUERRERO

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB0923S

Correo electrónico

vicente_guerrero923@ Hotmail. com.

Contenido abordado (de manera Sintética):

Matemáticas  

Nombre de la estrategia didáctica:

¿Qué es, que es?

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

3° - 6°

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

ü      Se harán tarjetas de cartulina que contengan acertijos o adivinanzas sobre cuerpo geométrico para que el alumno responda.

ü       Se les pedirá a los alumnos que den el nombre de los cuerpos geométricos a partir de la mención de sus características.

ü      Los alumnos harán  dibujos  de cuerpos geométricos, según las adivinanzas o acertijos escogidos.

ü      En equipo redactaran acertijos o adivinanzas con ayuda de las características de los cuerpos geométricos. 

ü      Cartulinas.

ü      Colores.

ü      Cuerpos geométricos sólidos.

ü      Hojas blancas.

ü      Cuadernos.

 

Porqué la consideran exitosa: El  alumno se familiarizará con las características de los cuerpos geométricos, y por con secuencia sabrá identificarlos en diferentes actividades realizadas. Esto le desarrollará más sus conocimientos acerca de los cuerpos geométricos.

 

 

Escuela:           EMILIANO ZAPATA                                          Sector: 01 Acayucán            Zona:  639U_______                              

Clave del centro de trabajo:   30DPB0630E            Correo electrónico: ___emiliano30dpb@hotmail.com___

Nombre de la estrategia didáctica: Resolución de diversos problemas a través de las vivencias de los alumnos.      

Grados en las que se desarrolló:    3° 4°, 5°, 6° ____________________________________________________ 

Ruta didáctica

Materiales

- Utilizar las vivencias propias del maestro y  de los alumnos para  plantearle problemas matemáticos en el aula.

- Que los alumnos analicen los datos del problema,  para que  reflexionen y elijan la operación correcta que tienen que utilizar para resolverlos.

 - Para resolver los problemas, también se pueden apoyar de ilustraciones, tablas, gráficas, material concreto, dibujos de figuras y cuerpos geométricos, la recta numérica, escenificaciones,  etc.

- El maestro debe apoyar este proceso orientando y aclarando las dudas de los alumnos evitando resolverles el problema.

* Libros de texto de matemáticas del grado respectivo.

* Ficheros de matemáticas del grado respectivo.

* Libro para el maestro de matemáticas del grado respectivo.

* Cuadernos del alumno.

* Materiales concretos: Figuras y cuerpos geométricos, juego geométrico, plantilla de fracciones, billetitos de papel, fichas de colores para representar números, etc.

Porqué la consideran exitosas: Por que le dan significado y esto les ayuda a analizar y reflexionar sobre la estrategia a utilizar para resolver diversos problemas.

 

Escuela:          GUILLERMO PRIETO                                          Sector: 01 Acayucán            Zona:  639U_______                              

Clave del centro de trabajo:   30DPB0920V            Correo electrónico: ____Prieto-guillermo@hotmail.com.mx._

Nombre de la estrategia didáctica: Resolución e invención de problemas a través de las vivencias de los niños.       

Grados en las que se desarrolló:    3°____________________________________________________ 

Ruta didáctica

Materiales

-Observar e indagar las actividades económicas de los habitantes de la localidad de los alumnos para  plantearle problemas matemáticos en el aula.

- Que los alumnos analicen el problema para después resolver, usando la operación adecuada para su resolución.

 - Para resolver los problemas, también se pueden apoyar de ilustraciones, tablas, gráficas, material concreto, dibujos de figuras y cuerpos geométricos,   etc.

- Como maestros apoyar a los educandos al resolver las operaciones, aclarando dudas.

*Libros de texto de matemáticas del grado respectivo.

* Ficheros de matemáticas del grado respectivo.

* Libro para el maestro de matemáticas del grado respectivo.

* Cuadernos del alumno.

* Materiales concretos: Figuras y cuerpos geométricos, juego geométrico, plantilla de fracciones, billetitos de papel, fichas de colores para representar números, etc.

Porqué la consideran exitosas: Se da un mayor interés cuando las actividades tienen sentido y significado, aparte de que están de acuerdo al contexto del niño.

 

Escuela:                      JUSTO SIERRA                                                              Sector        001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0107I                          Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:                                         RINCON DE LA TIENDITA                          Matemáticas

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                                3° y 4°  (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

!      Con los alumnos conformar el rincón de la tiendita con envases, etiquetas, sobres y envolturas.

!      Investigar el precio real de cada producto y colocárselo con etiquetas.

!      Si es necesario se puede tener el contenido de algunos productos.

!      Dependiendo de la cantidad de alumnos se forman equipos, para que cada uno elabore planteamiento de problemas para ser resuelto por otro  equipo.

!      Es necesario contar con las monedas y billetes de material recortable en su caso elaborarlos.

!      Elaborar una tabla de datos sobre los productos de la tiendita este puede ser para saber lo que mas se vende o menos.

!      Elaborar una grafica de barras, para visualizar con mayor presicion los datos de la tabla.

!      Elaborar otra tabla: si un producto cuesta X precio, ¿Cuánto cuestan 2, 3,4…. de ese producto?

!      Continuamente se puede surtir o cambiar los productos de la tiendita.

!      El maestro organiza a los niños de ambos grados para jugar a la tiendita donde uno será vendedor y los demás compradores.etc.

 

­       Envases

­       Etiquetas

­       Libro del alumno

­       Material recortable

­       Hojas blancas t/c

­       Plumón

­       Gis de colores

­       Regla

­       Mesa

­       Silla

­       Cuaderno del alumno

­       pizarrón

Porqué la consideran exitosa: Porque ayuda a los alumnos a trabajar con su contexto real, sobre productos que se vende en su comunidad. Además porque propicia la organización de juegos de compra y venta; asi como la elaboración de problemas a partir de los productos y resulten aquellos que el maestro les plantee.

 

Escuela:

                 VICENTE GUERRERO

 

sector:

           01

 

zona:

      633

 

Clave:

                  30DPB0152V

 

Correo electrónico:

  Fermín_H.

@

 Hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica:

 Rincón de la tiendita

 

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

 3º, 4º y 5º

Ruta didáctica

Materiales

·Trabajar con un contexto real

1.      Trabajar en equipos con los grupos para conformar el rincón de la tiendita.

2.      Cada equipo llevo un producto que se consume o utiliza en casa

3.      Investigaron el precio de los productos y con etiquetas lo anotaron en los envases, bolsas o envolturas

4.      Se plantearon por escrito problemas que implicaron diferentes operaciones suma, resta, divisiones y multiplicación.

5.      Se organiza a los niños de los diferentes grados para jugar a la “tiendita” donde uno fue el vendedor y los demás compradores

6.      Loa alumnos elaboraron tablas de variación proporcional tomando los precios de cada producto

7.      Rellenaron bolsas con la capacidad de peso ¼, ½ y 1 kg. Para  comprar fracciones con el peso de la balanza

Fichero de matemáticas

3º F.20   4º F.26

Diferentes productos: sopa, jabón, arroz, lenteja, fríjol, azúcar, sal, refresco, frituras, etc

PEM05

Libro del maestro

Libro del alumno

Cuaderno

Tablas de variación proporcional

Uso de la balanza

Porqué la consideran exitosa:

Fueron exitosas ya que se plantearon problemas relacionadas con la vida cotidiana, y a través  del juego se hizo mas divertido la solución de cada problema.

 

Escuela: ______CLUB DE LEONES_____________________ Sector: ______09_______ Zona: _____132___________

Clave de centro de trabajo: ___30DPR3857E___  Correo electrónico:   club_vesp@hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica: Solución de problemas matemáticos cotidianos usando las operaciones básicas por medio del razonamiento lógico

Asignatura: Matemáticas

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: Tercero, cuarto, quinto y sexto

Ruta Didáctica

Materiales

 Antes de todo conocer las operaciones básicas matemáticas y aplicarlas correctamente.

1.    COMPRENDER EL PROBLEMA.
       -    Se debe leer el planteamiento del problema despacio; ¿Cuáles son los datos? (lo que conocemos); ¿Cuáles son las incógnitas? (lo que buscamos); Hay que tratar de encontrar la relación entre los datos y las incógnitas; Si se puede, se debe hacer un esquema o dibujo de la situación.

2.    TRAZAR UN PLAN PARA RESOLVERLO. Hay que plantearla de una manera flexible, alejada del mecanicismo.
       -    ¿Este problema es parecido a otros que ya conocemos? Aquí el niño se apoyará en conocimientos previos; ¿Se puede plantear el problema de otra forma?; Imaginar un problema parecido pero más sencillo. Suponer que el problema ya está resuelto; ¿cómo se relaciona la situación de llegada con la de partida?; ¿Se utilizan todos los datos cuando se hace el plan?

3.    PONER EN PRÁCTICA EL PLAN.
       -    Al ejecutar el plan se debe comprobar cada uno de los pasos ¿Se puede ver claramente que cada paso es correcto?; Antes de hacer algo se debe pensar: ¿qué se consigue con esto?; Se debe acompañar cada operación matemática de una explicación contando lo que se hace y para qué se hace. Cuando se tropieza con alguna dificultad que nos deja bloqueados, se debe volver al principio, reordenar las ideas y probar de nuevo.

4.    COMPROBAR LOS RESULTADOS. Es la más importante en la vida diaria, porque supone la confrontación con contexto del resultado obtenido por el modelo del problema que hemos realizado, y su contraste con la realidad que queríamos resolver.
       -    Leer de nuevo el enunciado y comprobar que lo que se pedía es lo que se ha averiguado; Debemos fijarnos en la solución. ¿Parece lógicamente posible?; ¿Se puede comprobar la solución?; ¿Hay algún otro modo de resolver el problema?; ¿Se puede hallar alguna otra solución?; Se debe acompañar la solución de una explicación que indique claramente lo que se ha hallado; Se debe utilizar el resultado obtenido y el proceso seguido para formular y plantear nuevos problemas

 

Libros de texto

Ficheros

Planes y Programas

Cuadernos

Lápices, Lapiceros.

Hojas

Colores

¿Por qué la considera exitosa?

Porque usamos las operaciones básicas matemáticas no solo para resolver problemas dentro del salón de clases sino para solucionar problemas cotidianos que se les presentarán con frecuencia a los niños.