Teaching Grammar

        Grammar is central to the teaching and learning of languages. It is also one of the more difficult aspects of language to teach well. Many people, including language teachers, hear the word "grammar" and think of a fixed set of word forms and rules of usage. They associate "good" grammar with the prestige forms of the language, such as those used in writing and in formal oral presentations, and "bad" or "no" grammar with the language used in everyday conversation or used by speakers of no prestige forms.

        Language teachers who adopt this definition focus on grammar as a set of forms and rules. They teach grammar by explaining the forms and rules and then drilling students on them. This results in bored, disaffected students who can produce correct forms on exercises and tests, but consistently make errors when they try to use the language in context.

        Other language teachers, influenced by recent theoretical work on the difference between language learning and language acquisition, tend not to teach grammar at all. Believing that children acquire their first language without overt grammar instruction, they expect students to learn their second language the same way. They assume that students will absorb grammar rules as they hear, read, and use the language in communication activities. This approach does not allow students to use one of the major tools they have as learners: their active understanding of what grammar is and how it works in the language they already know.

        The communicative competence model balances these extremes. The model recognizes that overt grammar instruction helps students acquire the language more efficiently, but it incorporates grammar teaching and learning into the larger context of teaching students to use the language. Instructors using this model teach students the grammar they need to know to accomplish defined communication tasks.

        ไวยากรณ์เป็นศูนย์กลางของการเรียนการสอนภาษา นอกจากนี้ยังเป็นด้านที่ยากของภาษาที่จะสอนให้ดี ครูภาษาเมื่อได้ยินคำว่าไวยากรณ์ก็จะคิดว่าเป็นชุดของรูปแบบคำและกฎใช้งาน ไวยากรณ์จะใช้ในรูปแบบที่เป็นทางการเมื่อใช้ในการเขียนและการนำเสนอ และไวยากรณ์ที่ไม่เป็นทางการนั้นจะใช้ในการสนทนาทั่วไป ครูที่เน้นความหมายเกี่ยวกับไวยากรณ์เป็นชุดของรูปแบบและกฎนั้น พวกเขาจะสอนไวยากรณ์โดยอธิบายรูปแบบและกฎ ซึ่งอาจทำให้นักเรียนเกิดความเบื่อ และอาจจะทำให้เกิดข้อผิดพลาดเมื่อพวกเขาพยายามที่จะใช้ภาษาในบริบท ครูที่ได้รับอิทธิพลจากทฤษฎีการศึกษาใหม่ๆ จะเห็นความแตกต่างระหว่างการเรียนรู้ภาษา และมักจะไม่สอนไวยากรณ์ทั้งหมด เชื่อว่าเด็กสามารถเรียนรู้ภาษาแรกของพวกเขาโดยปราศจากการสอนไวยากรณ์ ครูจึงคาดหวังให้นักเรียนได้เรียนรู้ภาษาที่สองในลักษณะเดียวกัน รูปแบบของการเรียนการสอนไวยากรณ์ที่ชัดเจนจะช่วยให้นักเรียนได้รับภาษาที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ซึ่งประกอบด้วยการสอนไวยากรณ์และการเรียนรู้ในบริบทของนักเรียนเอง

                  Telling structure of grammar will be boring for students. They may remember just theirs patterns but they can’t use them in sentences or real situations. We should use Inductive Learning activity which enhance students try to distribute their own knowledge by using the examples of sentences. They will understand the patterns automatically. This way can help them to recognize their learning for a long time.