Модуль 5. Мотивация в модели 1-1

Девиз дня.  «Не следуйте за вашими мечтами, преследуйте их!» — Ричард Дамб
Изучаемые темы Модуля
Урок 1: Управление обучением в модели "1 ученик - 1 компьютер" 
Урок 2: Цифровое гражданство в модели обучения "1 ученик - 1 компьютер"  
Урок 3:  Заполнение плана доработки учебной темы
Урок 4: Обзор модуля

Основные тезисы Модуля.

Ключевые элементы управления обучением

Элемент 1: Управление временем
Оптимизация любых переходных моментов во время урока, например,   таких как эффективная подготовка к началу и завершению заданий,  существенно увеличивает время обучения.   
  • Тщательно обдумывайте и  планируйте время, которое займет:
  • Закрытие  программ 
  • Выключение компьютеров, если это  необходимо
  • Откладывание компьютера в сторону или  
  • укладывание его в сумку.

Элемент 2:Управление пространством

Подумайте о том, какое пространство необходимо вам для обучения   в модели "1 ученик - 1 компьютер". Определите, как будут   работать ученики: совместно или индивидуально? Обдумайте, какое  пространство требуется для одновременного использования  
компьютеров и другого учебного материала. Разработайте план   зарядки и хранения компьютеров. 

 Элемент 3: Управление использованием компьютеров
Для того, чтобы быть уверенным в том, что активное использование   компьютеров на уроке не будет отвлекать учеников от учебного   процесса, необходимо составить и продемонстрировать ученикам  план, описывающий:
  • Обмен файлами 
  • Использование источников питания
  • Обновление  программного обеспечения
  • Проигрывание аудио  файлов
  • Доступ к необходимым материалам
Элемент 4:Описание ожидаемых результатов
Подробное, ясное и точное описание ожидаемых результатов  является обязательным. Убедитесь в том, что ученики четко   понимают поставленные перед ними задачи, когда используют компьютеры.  Учителю важно знать, что ученики хорошо понимают  ограничения поиска в Интернете и правила использования различных  
программ (например, медиа плееров или средств обмена мгновенными   сообщениями), а также точно знают, какие учебные цели поставлены перед ними в этот день (какие задания им необходимо выполнить или прогресс в чем продемонстрировать).



Элемент 2:Управление пространством в модели обучения "1 ученик - 1  компьютер" 
 
  • Четко определите, как будет выглядеть классная комната, когда все компьютеры будут использоваться.
  • Решите,  где компьютеры будут заряжаться и храниться.
  • Определите, какие методы обучения Вы будете использовать, как  организация пространства в вашем классе поможет вам реализовать  ваши планы и  подумайте, какие изменения можно внести, чтобы  создать оптимальные условия для обучения в модели "1 ученик - 1  компьютер".  
  • Постарайтесь обдумать все вопросы,  касающиеся освещения, которые могли бы повлиять на использование  компьютеров.
  • Убедитесь в том, что расположение мебели  в классной комнате не ограничивает физическую подвижность.

Элемент 3: Управление использованием компьютеров
Вопросы для анализа:
  • Я использую компьютеры за пределами классной комнаты? 
  • Они заряжены?
  • Будет ли у учеников  возможность получить доступ к файлам или  выйти в Интернет
  • Каким свободным пространством я располагаю, видят  ли меня ученики? Со своего места я могу видеть, чем занимаются мои ученики? 
  • Ученики имеют возможность работать с разнообразными   инструментами (книгами, ноутбуками и др.)? 
  • Ученики владеют необходимыми навыками для использования   разнообразных инструментов?
  • У учеников есть доступ к необходимым инструментам?
  • Пространство, которым я располагаю, достаточно легко   приспосабливаемое? 
  • В моем классе есть пространство для совместной деятельности?Есть отдельная комната для самостоятельной работы?

Элемент 4: Описание ожидаемых результатов
  • Правила поведения на уроке 
    • Правила вывешиваются, обсуждаются,  распространяются и пересматриваются, когда это необходимо? 
    • Правила включают специфическую информацию по  использованию компьютеров? 
  • Список заданий
    • Ученики имеют четкое представление о  ежедневных целях и задачах? 
    • Когда ученики используют компьютеры, они знают каких результатов должны  достигнуть?
    • Вы помогаете ученикам работать над заданиями, которые позволяют им создавать учебные продукты в  течение продолжительного времени? 
    • Вы ходите по  классу во время урока и регулируете близость к ученикам таким  образом, чтобы они чувствовали себя более комфортно и  ответственно подходили к использованию компьютера?
  • Критерии оценивания четко формулируют и  акцентируют ожидаемые результаты использования компьютеров
    • В них оцениваются как академические качества и умения,  так и навыки использования технологий? 
    • Критерии оценивания предлагают ученикам возможности для получения  обратной связи о том, как они используют компьютеры? "
  • Взаимодействие учитель-ученик
    • Вы как учитель, помогаете вашим ученикам адаптироваться к новой модели обучения? 
    • Ваше физическое месторасположение в классной комнате и ее организация  позволяет вам видеть, чем занимаются ученики за компьютерами? 
Дополнительные стратегии, повышающие готовность  
учеников к обучению в среде "1 ученик - 1 компьютер": 
 
  •  Самостоятельное поведение
  • разделение ответственности за интеграцию технологий
  • цифровое   гражданство.
Самостоятельное поведение подразумевает:
    • Определение целей
    •  Эффективное  планирование обучения
    • Отслеживание своего обучения и самостоятельное обучение 
    • Поиск помощи позитивными и  эффективными способами, когда это необходимо
    • Самооценивание знаний, обучения и учебных продуктов 

Характерные черты самостоятельных учеников
(три особенности мышления)
  • Размышление. Самостоятельные ученики размышляют над своим мышлением и над  процессами, которые они используют в обучении.  Они обдумывают   стратегии выполнения задания и сконцентрированы на достижении   целей.  Самостоятельные ученики могут найти для себя интерес в   выполнении разнообразных заданий, в каждом случае стараясь   отыскать хотя бы один аспект какой-либо темы, который их  заинтересует. 
  • Концентрация. Самостоятельные ученики сконцентрированы на успешном достижении   целей обучения, а не на выполнении отдельных заданий. Они учатся   на ошибках и двигаются дальше.  Такие ученики сконцентрированы  на обучении и с меньшей вероятностью могут отвлечься по  эмоциональным или внешним причинам. 
  • Оценивание. Самостоятельные ученики оценивают процесс обучения и учебные   продукты.  Эти ученики работают продуктивно, когда имеют четкие  стандарты, и затем используют эти стандарты для оценки своей   деятельности.  Они обладают хорошими навыками решения проблем, однако, сталкиваясь с неудачами, они ищут возможности для  самосовершенствования и не фокусируются на неудаче. 

Стратегии развития целеустремленности 

  • Независимость.
    •  Подумайте о том, как побудить учеников поразмышлять над тем, что   у них получается делать хорошо, что они могут изменить в своем   поведении, чего они достигли, а что не завершили.  При   планировании уроков продумайте время, когда ученики смогут  самостоятельно  поразмышлять над тем, что их тяготит, что им  нужно сделать, чтобы заставить себя сконцентрироваться, что они   могут делать по-другому или наоборот также, чтобы поддерживать свою мотивацию в обучении. 
  • Прозрачность. 
    • В вводной части к каждому уроку или учебной теме четко определяйте цели и наглядно их демонстрируйте. 
  • Планирование.
    •  Обдумайте, как Вы обычно планируете ваши уроки.  Вы используете   систему управления курсом или другую учебную систему (например,   Moodle*), которая позволяет ученикам повторно просматривать   учебный материал и смотреть, что их ждет впереди?  Разработайте   способы, с помощью которых ученики смогут возвращаться к   пройденному материалу по мере изучения новых учебных тем. 
  • Подготовка к  обучению
    • Используйте блоги учеников, чтобы предоставить им возможность  для размышлений о своем обучении.  Дайте ученикам задание   обдумать вопросы, относящиеся к уроку или учебной теме.
      • Что я уже знаю по этому вопросу?
      • Что я хотел бы узнать по этой теме?
      • Какова цель этого урока или   учебной темы?
      • Как бы я объяснил, что мы сейчас  изучаем?
  • Формирующее оценивание.
    • Создайте ученикам условия для оценивания собственного прогресса.  
    • Дайте одноклассникам и учителям возможность комментировать их сильные стороны и области, требующие усовершенствования.   
    • Используйте данные формирующего оценивания для изменения  ожидаемых результатов и пересмотра сроков выполнения заданий.

Учащиеся - партнеры по использованию технологий 
  • Разделение ответственности учеников и учителей за совместное   использование и интеграцию технологий может быть мощной   стратегией повышения мотивации учеников и превращения их в специалистов по использованию технологий. 
  •  Такое разделение   ответственности также является дополнительным уровнем поддержки  учеников, который может быть вам полезен в процессе интеграции   модели "1 ученик - 1 компьютер" в вашей школе или классе. 

Стратегии поощрения и поддержки групповой деятельности учеников 

  • развитие идей учеников, 
  • поиск средств для финансирования,
  • выделение времени, 
  • взаимодействие с другими 
  • предоставление возможностей для обучения. 

Структурная схема цифрового гражданства


 4 признака модели цифрового гражданства
  • Признак 1. Позитивное отношение.
    • Ученики пропагандируют и активно практикуют  безопасное, законное и ответственно использование информации и   технологий. 
  • Признак 2:Непрерывное образование.
    • Использование технологий нередко слишком сфокусировано на создании продуктов, поэтому учителям важно  создать ученикам условия для приобретения опыта более   многогранного их использования. 
  • Признак 3:Лидерство.
    • Ученики демонстрируют персональное  ответственное отношение к обучению в течение всей жизни.  
  • Признак 4:Ответственное использование. 
    • Ученики проявляют лидерские качества в сфере цифрового гражданства. 

Над этим стоит поразмыслить

1. Определите вашу готовность к обучению в среде "1 ученик   - 1 компьютер".  (документ "Проактивное управление обучением") 

2. Выполните самооценивание цифрового гражданства (документ "Самооценивание цифрового гражданства")
4. Пройдите повторно опрос "Ваши педагогические подходы".





Это нужно сделать

План действий
1. выполните Задание 3 в  
Модуле 5, Уроке 1



Проверочный лист учебной темы
1. Проведите Анализ  тех Элементов,  которые Вы 
запланировали включить в свою учебную тему. 
2.  Добавьте любые другие идеи, которые помогут вам мотивировать   ваших учеников. 
3. Заполните 2 последних компонента Проверочного листа вашей    учебной темы -  Ресурсы и Оценивание. 

.











 


Я  вижу это так?


 Составьте  с помощью любого инструмента  визуальное представление   понятия "Стратегии развития целеустремленности и самостоятельности.".
Разместите ссылку в комментариях к данной странице.





Интересные открытия



Модель цифрового гражданства


Модель цифрового гражданства Международной Ассоциации по   Использованию Технологий в Образовании описывает цифровое   гражданство следующим образом: 
“ученики понимают человеческие,   межкультурные и социальные аспекты использования технологий и  
ведут себя законное и этично поведение". 


9 аспектов цифрового гражданства











ĉ
Наталья Степушкина,
7 окт. 2012 г., 10:40
Ċ
Oksana Soroka,
6 окт. 2012 г., 7:56
ą
Ирина Вернер,
8 окт. 2012 г., 10:39
ą
Людмила Матвеева,
8 окт. 2012 г., 8:22
ą
Елена Дегтярева,
5 окт. 2012 г., 7:50
Comments