Programa y objetivo de la materia

EL objetivo de la materia es aprender a resolver problemas relacionados con fenomenos fisicos del entorno usando los principios y leyes de electromagnetismo, optica e hidraulica.
 

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE TIJUANA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BASICAS

INSTRUMENTACIÓN DIDACTICA DEL PERIODO AGOSTO-DICIEMBRE 2011

 

NOMBRE ASIGNATURA: ELECRICIDAD Y MAGENTISMO Y OPTICA

CARRERA:                       INGENIERIA QUIMICA

CLAVE DE LA ASIGNATURA: IQF-1003

HORAS TEORIA-HORAS PRACTICA-CRÉDITOS:  3-2-5

Maestro: M. C. Emilio Escobar Espinoza

 

  1. Caracterización de la Asignatura:

 

 

La fisica  es una de las ciencias naturales. Es parte  del esfuerzo del hombre por entender el mundo en que vivimos. Para satisfacer sus objetivos, la fisica  depende  de sus observaciones  y de la  experimentacion. Se le ha reconocido  siempre, la importancia  que tiene para modelar, comprender y predecir el comportamiento de los  fenomenos  en la  naturaleza.

En la carrera  de Ingenieria quimica, es una asignatura de  formacion  basica, cuyo proposito es decribir  los fenomenos  relacionados  con el universo material. El estudio de la fisica, desde el ambito de la materia, sus  interacciones  y cambiios, guarda  entonces  una  estrecha relacion  con el estudio de la quimica, mientras  que emplea  las  matematicas como una herramienta fundamental para  cuantificar y  representar con modelos matematicos, los fenomenos  fisicos que  sean  observados.

Los propositos  de la  enseñanza  de la fisica  debe  estsr  encaminados  a lograr  la formacion de una  concepcion  cientifica del mundo, que  revele:

- La existencia objetiva de la materia

- La  descripcion  de los  sistemas  fisicos  a traves de magnitudes y leyes, como reflejo de sus propiedades esenciales.

- La evolucion del conociemiento como  aproximacion  a la verdad y fortalecer en el estudiante  su capacidad de razonamiento, mediante los procesos  de inducccion, deduccion, analogia, sintesis y analisis.

 

 

 

  1. Objetivo general del curso. Competencias específicas a desarrollar:

 

 

Resolver problemas  relacionados  con los  fenómenos físicos  del  entorno usando los  principios fundamentales  y leyes que involucran  al  electromagnetismo, la óptica e hidráulica.

 

 

 

 

3.    Instrumentación didáctica por unidad

 

Unidad:     1     Tema:                 SOLIDOS Y FLUIDOS.

 

Competencia específica de la unidad:                                                    Criterios de evaluación de la Unidad:

 

Analizar  las diferencias  entre  los  solidos  y fluidos atendiendo las  leyes de la hidráulica y las  propiedades  de los materiales

 

Examen

40%

 

Preguntas

10%

 

Problemas

10%

participaciones

 

Laboratorio

20%

Preguntas

3%

Proyecto

20%

Problemas

5%

 

100

 

 

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas

No. Sesiones

1.- Explicar la  importancia  de la hidrostática y la hidrodinámica en el estudio de fluidos.

2.- Analizar las propiedades físicas que  describen el comportamiento de los fluidos: viscosidad, tensión superficial, capilaridad, cohesión, incompresibilidad, densidad, peso especifico, presión.

3.- Aportar ideas que  promuevan  la aplicación  de  estos conceptos  en su  comunidad y la  importancia  que  sugieren.

4.- Explica como un liquido ejerce presión sobre el fondo de un  recipiente, así como  un solido ejerce presión  sobre  la superficie  de una mesa.

5.- representar  a partir  de  experimentos  sencillos, los principios de Pascal Y Arquimides.

6.- Entregar un  reporte escrito de la investigacion  realizada sobre  el tema anterior y los  resultados de los experimentos.

7.- Compartir en sesión plenaria los resultados obtenidos en su  investigación.

1.- Propiciar en el estudiante  el desarrollo de inducción-deducción  y análisis-síntesis, encaminadas a investigación,  aplicación de  conocimientos  para  solución  de problemas.

2.- Fomentar  actividades  grupales de comunicación, intercambio de ideas,  reflexión, integración (Proyecto )

3. Propiciar  uso  adecuado  de conceptos  y terminología  científico tecnológica

4.- Realizar actividades  que desarrollen habilidades experimentales como: observación, identificación, manejo y control de variables y datos, planteamiento  de hipótesis, trabajo en equipo. (Laboratorio)

5.- Relacionar temas con el cuidado del medio ambiente, con practicas de ingeniería sustentable

6.-  Definir y explicar mediante  ejemplos cada   subtema 

7.- Resolver (problemas) en clase y encargar resolver problemas propuestos, que permitan la integrar  contenidos

8.- Contestar  (Preguntas)  en clase y encargar resolver Preguntas  propuestas de tarea que permitan la integración de contenidos

Competencias instrumentales

-Capacidad de análisis y síntesis

-Capacidad de organizar y planificar

-Conocimientos básicos  de la carrera

-Comunicación oral y escrita

-Habilidades básicas de manejo de Pc.

-Habilidad para  buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas

-Solución de problemas

-Toma de  decisiones

Competencias interpersonales

-Capacidad critica y autocritica

-Trabajo en equipo y compromiso ético

-Habilidades interpersonales

Competencias  sistemáticas

-Capacidad de aplicar conocimientos en la  practica

- Habilidades de investigación

-Capacidad  de aprender

-Capacidad de  generar nuevas  ideas(creatividad)

-Habilidad para trabajar en forma autónoma

-Capacidad  de diseñar y proyectar

 

 

 

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          Fuentes de información:                                                                                                                Apoyos didácticos:

1.- Serway . electricidad y magnetismo. Editorial Thomson

2.- Serway-Jewett. Física para  ciencias e ingeniería  volumen I y II. editorial Thomson

3.- Resnick-halliday-Krane. Física, volumen 2 .editorial c.e.c.s.a.

4.- Lea s., y Burket J. Física. La naturaleza de las  cosas, Vol. II. Editorial internacional. Thomson Editores, 2000.

5.- D. Jou  Mirabent, J. E. Llebot Rabagliati, C. Pérez García. Física  para  Ciencias  de la vida, segunda edición. Editorial Mc Graw Hill, 200

 

Pintarron, plumones, libro de texto, Calculadora

Laboratorio de Física  

Multimedios digitales (videos  y software)

 

Instrumentación didáctica por unidad

 

Unidad:     2     Tema:                 CAMPO ELÉCTRICO                                                .

 

Competencia específica de la unidad:                                                    Criterios de evaluación de la Unidad:

 

Analizar  el comportamiento de las  cargas eléctricas, las  fuerzas que  se ejercen sobre  ellas  y su comportamiento en los  materiales usando las leyes de la  electrostática

 

Examen

40%

 

Preguntas

10%

 

Problemas

10%

participaciones

 

Laboratorio

20%

Preguntas

3%

Proyecto

20%

Problemas

5%

 

100

 

 

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas

No. Sesiones

1.- explicar  la forma  en que  los cuerpos  se  cargan eléctricamente  por  frotamiento o fricción, por  contacto o inducción.

2.- Aplicar modelos matemáticos  para  resolver  problemas  relacionados  con la ley de Ohm.

3.- Elaborar un ensayo, donde analizar el impacto de la  electricidad en los  diseños de aparatos eléctricos.

4.- aplicar  los  conceptos  de  carga  eléctrica, conservación de la carga, Ley de coulomb.

5.- Aplicar los conceptos de  electrodinámica para  explicar  el flujo de  carga  o corriente dentro de un  conductor.

6.- expresar las unidades de  consumo de potencia eléctrica en su  vida cotidiana.

 

1.- Propiciar en el estudiante  el desarrollo de inducción-deducción  y análisis-síntesis, encaminadas a investigación,  aplicación de  conocimientos  para  solución  de problemas.

2.- Fomentar  actividades  grupales de comunicación, intercambio de ideas,  reflexión, integración (Proyecto )

3. Propiciar  uso  adecuado  de conceptos  y terminología  científico tecnológica

4.- Realizar actividades  que desarrollen habilidades experimentales como: observación, identificación, manejo y control de variables y datos, planteamiento  de hipótesis, trabajo en equipo. (Laboratorio)

5.- Relacionar temas con el cuidado del medio ambiente, con practicas de ingeniería sustentable

6.-  Definir y explicar mediante  ejemplos cada   subtema 

7.- Resolver (problemas) en clase y encargar resolver problemas propuestos, que permitan la integrar  contenidos

8.- Contestar  (Preguntas)  en clase y encargar resolver Preguntas  propuestas de tarea que permitan la integración de contenidos

Competencias instrumentales

-Capacidad de análisis y síntesis

-Capacidad de organizar y planificar

-Conocimientos básicos  de la carrera

-Comunicación oral y escrita

-Habilidades básicas de manejo de Pc.

-Habilidad para  buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas

-Solución de problemas

-Toma de  decisiones

Competencias interpersonales

-Capacidad critica y autocritica

-Trabajo en equipo y compromiso ético

-Habilidades interpersonales

Competencias  sistemáticas

-Capacidad de aplicar conocimientos en la  practica

- Habilidades de investigación

-Capacidad  de aprender

-Capacidad de  generar nuevas  ideas(creatividad)

-Habilidad para trabajar en forma autónoma

-Capacidad  de diseñar y proyectar

 

 

 

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          Fuentes de información:                                                                                                                Apoyos didácticos:

1.- Serway . electricidad y magnetismo. Editorial Thomson

2.- Serway-Jewett. Física para  ciencias e ingeniería  volumen I y II. editorial Thomson

3.- Resnick-halliday-Krane. Física, volumen 2 .editorial c.e.c.s.a.

4.- Lea s., y Burket J. Física. La naturaleza de las  cosas, Vol. II. Editorial internacional. Thomson Editores, 2000.

5.- D. Jou  Mirabent, J. E. Llebot Rabagliati, C. Pérez García. Física  para  Ciencias  de la vida, segunda edición. Editorial Mc Graw Hill, 2009

 

Pintarron, plumones, libro de texto, Calculadora

Laboratorio de Física  

Multimedios digitales (videos  y software)

 

Instrumentación didáctica por unidad

 

Unidad:     3     Tema:                 CIRCUITOS DE CORRIENTE CONTINUA                                                .

 

Competencia específica de la unidad:                                                    Criterios de evaluación de la Unidad:

 

Analizar las características  de los  circuitos eléctricos  utilizados en la  instrumentación de procesos,  mediante  las leyes  de Ohm y Kirchhoff.

 

Examen

40%

 

Preguntas

10%

 

Problemas

10%

participaciones

 

Laboratorio

20%

Preguntas

3%

Proyecto

20%

Problemas

5%

 

100

 

 

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas

No. Sesiones

1.- Investigar  el uso  de  condensadores y dieléctricos.

2.- Aplicar la ley de Ohm en  el calculo de la  resistencia, corriente y voltaje de un circuito eléctrico.

3.- Diferenciar los  conceptos  de  corriente directa y corriente  alterna en  función de sus aplicaciones.

4.- Utilizar  la Ley  de corrientes y  ley de Tensiones de Kirchhoff para   determinar  las características  eléctricas de un circuito.

5.- Investigar los  beneficios  obtenidos  por  el uso  de los circuitos eléctricos en  su alrededor, compartiendo en clases  los resultados obtenidos.

6.-entrhgar reporte  de  proyectos  extra clase  que apoyen la comprensión de los  contenidos  de la unidad

 

1.- Propiciar en el estudiante  el desarrollo de inducción-deducción  y análisis-síntesis, encaminadas a investigación,  aplicación de  conocimientos  para  solución  de problemas.

2.- Fomentar  actividades  grupales de comunicación, intercambio de ideas,  reflexión, integración (Proyecto )

3. Propiciar  uso  adecuado  de conceptos  y terminología  científico tecnológica

4.- Realizar actividades  que desarrollen habilidades experimentales como: observación, identificación, manejo y control de variables y datos, planteamiento  de hipótesis, trabajo en equipo. (Laboratorio)

5.- Relacionar temas con el cuidado del medio ambiente, con practicas de ingeniería sustentable

6.-  Definir y explicar mediante  ejemplos cada   subtema 

7.- Resolver (problemas) en clase y encargar resolver problemas propuestos, que permitan la integrar  contenidos

8.- Contestar  (Preguntas)  en clase y encargar resolver Preguntas  propuestas de tarea que permitan la integración de contenidos

Competencias instrumentales

-Capacidad de análisis y síntesis

-Capacidad de organizar y planificar

-Conocimientos básicos  de la carrera

-Comunicación oral y escrita

-Habilidades básicas de manejo de Pc.

-Habilidad para  buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas

-Solución de problemas

-Toma de  decisiones

Competencias interpersonales

-Capacidad critica y autocritica

-Trabajo en equipo y compromiso ético

-Habilidades interpersonales

Competencias  sistemáticas

-Capacidad de aplicar conocimientos en la  practica

- Habilidades de investigación

-Capacidad  de aprender

-Capacidad de  generar nuevas  ideas(creatividad)

-Habilidad para trabajar en forma autónoma

-Capacidad  de diseñar y proyectar

 

 

 

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          Fuentes de información:                                                                                                                Apoyos didácticos

1.- Serway . electricidad y magnetismo. Editorial Thomson

2.- Serway-Jewett. Física para  ciencias e ingeniería  volumen I y II. editorial Thomson

3.- Resnick-halliday-Krane. Física, volumen 2 .editorial c.e.c.s.a.

4.- Lea s., y Burket J. Física. La naturaleza de las  cosas, Vol. II. Editorial internacional. Thomson Editores, 2000.

5.- D. Jou  Mirabent, J. E. Llebot Rabagliati, C. Pérez García. Física  para  Ciencias  de la vida, segunda edición. Editorial Mc Graw Hill, 2009

 

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Laboratorio de Física  

Multimedios digitales (videos  y software)

 

Instrumentación didáctica por unidad

 

Unidad:     4     Tema:                 CAMPO  MAGNÉTICO.

 

Competencia específica de la unidad:                                                    Criterios de evaluación de la Unidad:

 

Explicar  la relación  de la corriente  eléctrica  y el campo magnético en  fenómenos físicos observados, usando las leyes del  electromagnetismo.

 

Examen

40%

 

Preguntas

10%

 

Problemas

10%

participaciones

 

Laboratorio

20%

Preguntas

3%

Proyecto

20%

Problemas

5%

 

100

 

 

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas

No. Sesiones

1.- Diferenciar las características  de los  imanes naturales y artificiales, así  como  entre materiales ferromagnéticos, diamagnéticos  y paramagnéticos.

2.- aplicar  la regla de la mano derecha  para  determinar  la dirección  y sentido del campo magnético.

3.- elaborar mapa  conceptual que  describa  las  características  del  campo  magnético generado por  una corriente eléctrica.

4.- establecer  analogías  y diferencias  importantes  entre  las  interacciones  gravitacionales,  electrostáticas  y magnéticas.

5.- Realizar experimentos  sencillos  que involucren  los conceptos  del electromagnetismo, entregando un reporte  escrito de resultados.

6.- construir de manera sencilla una brújula,  una bobina o solenoide y un  electroimán, con  materiales   de fácil acceso.

7.- Elaborar maqueta  que explique  la diferencia entre un  motor, un generador y un transformador eléctrico.

1.- Propiciar en el estudiante  el desarrollo de inducción-deducción  y análisis-síntesis, encaminadas a investigación,  aplicación de  conocimientos  para  solución  de problemas.

2.- Fomentar  actividades  grupales de comunicación, intercambio de ideas,  reflexión, integración (Proyecto )

3. Propiciar  uso  adecuado  de conceptos  y terminología  científico tecnológica

4.- Realizar actividades  que desarrollen habilidades experimentales como: observación, identificación, manejo y control de variables y datos, planteamiento  de hipótesis, trabajo en equipo. (Laboratorio)

5.- Relacionar temas con el cuidado del medio ambiente, con practicas de ingeniería sustentable

6.-  Definir y explicar mediante  ejemplos cada   subtema 

7.- Resolver (problemas) en clase y encargar resolver problemas propuestos, que permitan la integrar  contenidos

8.- Contestar  (Preguntas)  en clase y encargar resolver Preguntas  propuestas de tarea que permitan la integración de contenidos

Competencias instrumentales

-Capacidad de análisis y síntesis

-Capacidad de organizar y planificar

-Conocimientos básicos  de la carrera

-Comunicación oral y escrita

-Habilidades básicas de manejo de Pc.

-Habilidad para  buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas

-Solución de problemas

-Toma de  decisiones

Competencias interpersonales

-Capacidad critica y autocritica

-Trabajo en equipo y compromiso ético

-Habilidades interpersonales

Competencias  sistemáticas

-Capacidad de aplicar conocimientos en la  practica

- Habilidades de investigación

-Capacidad  de aprender

-Capacidad de  generar nuevas  ideas(creatividad)

-Habilidad para trabajar en forma autónoma

-Capacidad  de diseñar y proyectar

 

 

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          Fuentes de información:                                                                                                                Apoyos didácticos:

1.- Serway . electricidad y magnetismo. Editorial Thomson

2.- Serway-Jewett. Física para  ciencias e ingeniería  volumen I y II. editorial Thomson

3.- Resnick-halliday-Krane. Física, volumen 2 .editorial c.e.c.s.a.

4.- Lea s., y Burket J. Física. La naturaleza de las  cosas, Vol. II. Editorial internacional. Thomson Editores, 2000.

5.- D. Jou  Mirabent, J. E. Llebot Rabagliati, C. Pérez García. Física  para  Ciencias  de la vida, segunda edición. Editorial Mc Graw Hill, 2009

 

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Laboratorio de Física  

Multimedios digitales (videos  y software)

 

 

Instrumentación didáctica por unidad

 

Unidad:     5     Tema:                 ÓPTICA                                                .

 

Competencia específica de la unidad:                                                    Criterios de evaluación de la Unidad:

 

Diferenciar los fenómenos  físicos, mediante  la elaboración y uso de  modelos  sustentados en los principios y leyes  de la Óptica.

 

Examen

40%

 

Preguntas

10%

 

Problemas

10%

participaciones

 

Laboratorio

20%

Preguntas

3%

Proyecto

20%

Problemas

5%

 

100

 

 

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas

No. Sesiones

1.- Explicar  la naturaleza, propagación  y velocidad de la luz, apoyándose en el uso de mapas conceptuales.

2.- Identificar  las leyes  de la refracción y reflexión su aplicación en  superficies planas.

3.- Identificar  la formación  de imágenes  y la función de los espejos.

4.- Explicar la importancia  de un sistema  óptico en equipos de análisis químico.

5.- Entregar  reporte de proyectos extra clase que  apoyen  la  comprensión  de los contenidos  de la unidad.

 

 

1.- Propiciar en el estudiante  el desarrollo de inducción-deducción  y análisis-síntesis, encaminadas a investigación,  aplicación de  conocimientos  para  solución  de problemas.

2.- Fomentar  actividades  grupales de comunicación, intercambio de ideas,  reflexión, integración (Proyecto )

3. Propiciar  uso  adecuado  de conceptos  y terminología  científico tecnológica

4.- Realizar actividades  que desarrollen habilidades experimentales como: observación, identificación, manejo y control de variables y datos, planteamiento  de hipótesis, trabajo en equipo. (Laboratorio)

5.- Relacionar temas con el cuidado del medio ambiente, con practicas de ingeniería sustentable

6.-  Definir y explicar mediante  ejemplos cada   subtema 

7.- Resolver (problemas) en clase y encargar resolver problemas propuestos, que permitan la integrar  contenidos

8.- Contestar  (Preguntas)  en clase y encargar resolver Preguntas  propuestas de tarea que permitan la integración de contenidos

Competencias instrumentales

-Capacidad de análisis y síntesis

-Capacidad de organizar y planificar

-Conocimientos básicos  de la carrera

-Comunicación oral y escrita

-Habilidades básicas de manejo de Pc.

-Habilidad para  buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas

-Solución de problemas

-Toma de  decisiones

Competencias interpersonales

-Capacidad critica y autocritica

-Trabajo en equipo y compromiso ético

-Habilidades interpersonales

Competencias  sistemáticas

-Capacidad de aplicar conocimientos en la  practica

- Habilidades de investigación

-Capacidad  de aprender

-Capacidad de  generar nuevas  ideas(creatividad)

-Habilidad para trabajar en forma autónoma

-Capacidad  de diseñar y proyectar

 

 

 

14

 

          Fuentes de información:                                                                                                                Apoyos didácticos

1.- Serway . electricidad y magnetismo. Editorial Thomson

2.- Serway-Jewett. Física para  ciencias e ingeniería  volumen I y II. editorial Thomson

3.- Resnick-halliday-Krane. Física, volumen 2 .editorial c.e.c.s.a.

4.- Lea s., y Burket J. Física. La naturaleza de las  cosas, Vol. II. Editorial internacional. Thomson Editores, 2000.

5.- D. Jou  Mirabent, J. E. Llebot Rabagliati, C. Pérez García. Física  para  Ciencias  de la vida, segunda edición. Editorial Mc Graw Hill, 2009

 

Pintarron, plumones, libro de texto, Calculadora

Laboratorio de Física  

Multimedios digitales (videos  y software)

 

INSTRUCTIVO DE LLENADO

 

Número

Descripción

1

Caracterización de la Asignatura

Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con las demás y con el  perfil profesional.

·          Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional

·          Explicar la importancia de la asignatura

·          Explicar en qué consiste la asignatura

·          Explicar con que otras asignaturas se relaciona, en qué  temas, con que competencias específicas

2

Objetivo(s)  general(es) del curso. Competencias especificas a desarrollar.

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(d) especifica(s) que se pretende que el alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber que hacer el estudiante? Como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura.

3

Competencia específica de la unidad.

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber que hacer el estudiante? Como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura.

4

El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de actividades que el estudiante desarrollará y que el profesor indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que también se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional). Actividades tales como siguientes:

·          Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y  análisis-síntesis las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y a solución de problemas.

·          Buscar, seleccionar y analizar información de distintas fuentes

·          Uso de las nuevas tecnologías  en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

·          Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración.

·          Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:  observación, identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.

·          Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

·          Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.

·          Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.

·          Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente.

·          Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional

·          Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás de plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria.

·          Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información

·          Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.

·          Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista,

·          Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información

·          Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas

5

Actividades de enseñanza

Las actividades que el profesor llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, o las competencias genéricas  y específicas establecidas para la unidad:

·          Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, as cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.

·          Propiciar actividades de búsqueda, selección  y análisis información de distintas fuentes

·          Propiciar el uso de las nuevas tecnologías  en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

·          Fomentar  actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes.

·          Llevar a cabo actividades  prácticas para que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:  observación, identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.

·          Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

·          Propiciar el uso adecuado de  conceptos, y terminología científico-tecnológica.

·          Proponer  problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.

·          Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente, así como las prácticas de una ingeniería con enfoque sustentable.

·          Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional

·          Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás de plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria.

6

Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en las unidades, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genéricas se están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales.

7

Criterios de evaluación der la unidad.

Algunos aspectos centrales que deben para establecer los criterios de evaluación sin:

·          Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades, así como, los criterios con que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.

·          Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades así como los criterios con que serán evaluados.

·          Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias

·          Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el alumno va obteniendo para retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

·          Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación del profesor.

8

En ese espacio se presentarán las fuentes de información necesarias para el tratamiento de los temas que se desarrollarán en la unidad.

9

En este punto enumerar los apoyos didácticos necesarios para el desarrollo de la unidad

 

 

 

    

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