Secuencia didáctica


SECUENCIA DIDÁCTICA

¡EL LOBO!

TIPO DE TEXTO: “EL CUENTO”

 

FUNDAMENTACIÓN

La enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura ha sido y es uno de los temas de constante estudio en el ámbito educativo, puesto que si un niño fracasa en la adquisición de la lectura o la escritura, se verá afectado todo su proceso de enseñanza y aprendizaje y con ello, el acceso a la cultura.

Por tanto se propone iniciar a los alumnos en el mundo escrito a través de los cuentos, pues éstos suelen ser el primer contacto con la literatura además de ser un elemento, por excelencia, de la expresión escrita que despierta gran interés en los niños.  Es decir, el cuento se convierte, en esta secuencia didáctica, en el eje central de todas las actividades.

Este trabajo además, está respaldado por el actual currículum de Infantil en el que se recoge la importancia de iniciar a los niños en la lectura y en la escritura a través del conocimiento de distintos tipos de textos sociales como el periódico, la carta, los cuentos.

OBJETIVOS

·         Investigar y formular hipótesis sobre cómo escribir lo que piensan con relación a los cuentos.

·         Reflexionar sobre las características del lenguaje escrito

·         Reconocer visualmente el título de algún cuento y el nombre de algunos de sus personajes.

·         Relacionar los títulos de los cuentos con sus dibujos.

·         Participar en la elaboración de un cuento siguiendo la temática trabajada.

·         Favorecer la capacidad creadora y la imaginación

·         Identificar las distintas partes del cuento: comienzo, desarrollo y desenlace.

·         Disfrutar con la lectura compartida de los cuentos.

·         Fomentar el placer y el gusto por la lectura.

·         Valorar la biblioteca

 CONTENIDOS.

·         El lenguaje escrito y gráfico como medio de comunicación.

·         Partes del cuento: introducción, desarrollo y desenlace.

·         Identificación de los protagonistas y de los personajes secundarios.

·         Observación de las características de los personajes.

·         Manifestación corporal de emociones y sentimientos que suscitan los cuentos.

·         Asociación del fonema a la grafía.

·         Adquisición de vocabulario a partir de los cuentos.

·         Adquisición de pautas de comportamiento para con los libros.

·         Interpretación de  imágenes.

·         Disfrute en la elaboración de un cuento entre todos los compañeros.

·         Gusto por escuchar cuentos.

·         Valoración de la biblioteca como un lugar mágico.

METODOLOGIA:

¿En qué consiste esta secuencia didáctica?

Durante aproximadamente un mes, la docente  irá contando cada semana un cuento que contenga entre sus personajes un LOBO. Los cuentos que se han elegido son:

1.       Los tres cerditos.

2.       Caperucita Roja.

3.       Pedro y el Lobo.

A medida que se cuenten los cuentos, se rellenará entre todos un tablero hecho en una cartulina grande donde los niños tienen que escribir el título del cuento, cómo empieza el cuento, cómo es el lobo, qué hace el lobo etc... Cada cuadro del tablero es escrito por un alumno y los demás compañeros pueden participar aportando ideas.

La lectura de los cuentos, así como la actividad de completar la tabla de la cartulina, se realiza en un rincón del aula.

Por otro lado, semanalmente se realizarán diversas fichas de lectoescritura referidas al cuento que se esté trabajando en esa semana.

Finalmente, entre todos inventaremos un cuento entre cuyos protagonistas también haya un LOBO para continuar así, con la temática elegida. Este cuento inventado también quedará reflejado en la cartulina.

 

 

Actividades.

Actividad nº 1

- lectura del cuento “Los tres cerditos”

- Rellenamos el tablero de cartulina.

- Entre todos, se elaborarán tarjetas con los personajes del cuento y sus respectivos nombres y se decorará la biblioteca de aula.

- Realización de actividades de lecto-escritura en papel.

Actividad nº 2:

- lectura del cuento: Caperucita Roja.

- Rellenamos el tablero.

- Entre todos, se elaborarán tarjetas con los personajes del cuento y sus respectivos nombres y se decorará la biblioteca de aula.

- Realización de  actividades de lectoescritura en papel.

Actividad nº 3

- lectura del cuento: Pedro y el Lobo.

- Rellenamos el tablero de cartulina.

- Elaboración de tarjetas con los personajes del cuento y sus respectivos nombres y decoramos la biblioteca de aula.

- Realización de actividades de lectoescritura en papel.

Actividad nº 4:

Entre todos inventarán un cuento entre cuyos protagonistas haya un LOBO.

La maestra después de presentar y motivar la actividad comienza por ejemplo de la siguiente manera...:

“Érase una vez un LOBO... ” e irá anotando lo que digan los niños.

También podemos irles ayudando con preguntas como:

® ¿Y cómo se llama el lobo?

® ¿Y dónde vive?

® ¿Y es malo o bueno?

Finalmente este cuento, también quedará recogido en el tablero de cartulina

TITULO

¿CÓMO EMPIEZA?

¿CÓMO ES EL LOBO?

¿QUÉ HACE EL LOBO?

PERSONAJES

PROTAGONISTAS

¿CÓMO TERMINA?

Los 3 cerditos

 

 

 

 

 

 

Caperucita roja

 

 

 

 

 

 

Pedro y el lobo

 

 

 

 

 

 

Cuento inventado

 

 

 

 

 

 

 

Tiempos: La duración de la secuencia es de un mes y cada semana del mes se trabaja un cuento. La cuarta semana se dedica al cuento inventado.

Espacios: Se utilizarán las mesas de trabajo y el rincón de biblioteca.

 

Recursos.

·         Recursos materiales:

ü  cuentos de lobos

ü  cartulinas

ü  folios

ü  lápices de colores

ü  papeles

ü  fibrones.

·         Recursos personales:

ü  aportes de los niños y la maestra

Evaluación.

La evaluación se llevará a cabo a través de una valoración reflexiva de los logros obtenidos por el alumnado, de la propia programación y de nuestra intervención en ella.

La evaluación será coherente con los objetivos, contenidos y actividades propuestos.

La evaluación no se reduce exclusivamente a evaluar los progresos o dificultades de los alumnos, sino que pretende recoger información sobre todos los aspectos que han intervenido en el proceso de enseñanza (objetivos, actividades planteadas, recursos empleados, etc...). Por tanto, se evaluará tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje de los alumnos.

El proceso evaluador que se seguirá va a contemplar tres momentos:

® Inicial: ésta nos permitirá saber lo que los alumnos saben sobre el nuevo objeto de conocimiento. Así, por ejemplo, se podrá saber si los alumnos tienen cuentos en casa, cuáles son su preferido, quién les lee los cuentos en casa, etc.

® Continua: se valorarán todas las actividades planteadas en el mismo momento en el que se ponen en práctica, con el objeto de ir valorando la marcha del proceso, por si fuese necesario intervenir reconduciendo los procesos para mejorar. Por ejemplo, al tiempo que se desarrolla la actividad, ir valorando el grado de participación y motivación de los alumnos, el nivel de complejidad de la actividad, las dificultades que se van encontrando, etc.

® Final: se valorarán los progresos de cada uno de los alumnos con respecto a su punto de partida, así como también se llevará a cabo una valoración general de la programación y del trabajo realizado, con el fin de poder mejorar. En esta evaluación final se compararán los primeros trabajos de los alumnos con los últimos con el fin de poder observar los progresos, la asistencia al rincón de la biblioteca, la iniciativa y la motivación del alumnado por escribir.

¿Cómo evaluar?

Aquí se hace referencia a los procedimientos e instrumentos que se van  a utilizar para obtener la información necesaria en relación al proceso de aprendizaje de los alumnos. Las técnicas que serán utilizadas son las siguientes:

ü  La observación directa y sistemática en el mismo momento en el que ejecutan las actividades y durante el periodo de tiempo que dura la programación.

ü  Análisis de los trabajos y producciones gráficas como fichas, dibujos, etc...


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