39: АЛЬТЕРНАТИВА . . :

 
Альтернатива:

воспитание – или

перевоспитание ?

w

 

Внутриутробное  формирование

ментальных черт личности:

возможно ли ?

 

 

 

1.

ПО ВСЕЙ ВИДИМОСТИ, решение задачи целенаправленного изменения общества  требует  алгоритмизации  процедуры  воспитательного  процесса.

Нам нужны такие формирующие личность программы, которые желаемый результат давали бы с надёжностью практически абсолютной. Правда,   результат этот  измеряется не в тоннах или кубометрах выработки, а   в материях настолько тонких...  Пожалуй, именно в силу этой щепетильности вопроса известные педагогические методики на выходе дают, мягко  говоря,  не  всегда  удовлетворительное  качество.

Каковым же должно быть оно, уверенно программируемое воспитание  человека  будущего ?

Единственным препятствием, на которое натыкались предыдущие педагогические практики, всегда был сам ребёнок – крохотный, беззащитный комочек,  лепить  из  которого  можно,  казалось  бы,  всё  что  угодно.

Препятствием, казавшимся непреодолимым...  Этим барьером на пути отчаянных усилий педагогов всех времён оказывалась наследственность карапуза...   Точнее  сказать,  неполное  знание  этой  наследственности.

Но, может быть, «результирующую» действия механизма наследственности как-то можно вычислить в целом?  Независимо от поиска специальных   ключей  к  отдельным  секретам  его  структуры ?..

Исходить предложим из видения в субъекте постоянно протекающей реакции взаимодействия наследственной информации со всем его индивидуальным опытом.  Каждый из нас представляет собой собственно 

очаг, эпицентр бурления этой реакции.  Желая оградить себя от возможных упрёков в нарушении каких-либо системных «правил игры», проведение всех рассуждений начнём непосредственно «с нуля».  Ясно, что под нулём понимать  будем  момент  зачатия  будущего  человека.

В этот момент (сразу после него) из двух слагаемых нашей психики имеется лишь наследственность.  Эта константа присутствовать будет на  всём  протяжении  жизни.

А второму слагаемому, то есть жизненному опыту, уже начавшему своё пополнение,  всю  жизнь  предстоит  возрастать.

Когда же  открывается  этот  накопительный  счёт  жизненного  опыта?

Как выяснено абсолютно точно, слух у эмбриона прорезается не позднее пятого месяца беременности.  Между тем, например, Л.Р. Хаббард уверяет в  доказанности явлений припоминания индивидом и предшествующих событий своей биографии.  Вплоть до самого начала начал, то есть непосредственно до собственного зачатия (и даже раньше, но это отдельная тема).

Применение регрессивного гипноза убеждает в том, что практически все мы несём нелёгкий груз воспоминаний обо всех дискомфортах, возникших оттого, что папа как-то неловко ввёл в пространство нашего мира что-то твёрдое, а потом уже мама случайно задела животом об угол стола.  

Что  всю  жизнь на психику нашу давит груз воспоминаний о тех судьбоносных словах, что были услышаны мамой в момент, когда каждый из нас был даже  ещё  не  колонией  клеток,  а  вообще  единственной  клеткой…

Так, подчас полные скрытого драматизма, проходят первые девять месяцев  жизни.  Затем раздаётся крик или, иногда, не раздаётся.  Кажется очевидным, что некая информационная характеристика  I  самого первого, не  стесняемого ничем, самостоятельного поступка новорожденного  I1   содержит в себе всю информацию о наборе его хромосом  I0  совместно с той же характеристикой  суммы впечатлений  уже приобретённого опыта   I9.

 

I1 = I0 + I9    Þ     I0 = I1 I9                                        (1)

 

Первый поступок младенца…  Даже звучит как-то  несерьёзно!  Разве что действительно – закричал он или не закричал?..  Да, конечно.  Но главное в том, как он это сделал ?  Именно – как ?..  Ведь, вообще говоря, прирост научного  знания  и  представляет  собой  именно  погружение  в  нюансы.

Собственно, основная идея «пренатальной педиагогики» заключена именно в этом.  Пока все усилия педагогов разбиваются о подводный хребет незнания генетики воспитуемого.  Но ведь, может быть, параллельно с   решением задачи «просвечивания» генетического кода получить представление  о  нём  можно  и  сразу  комплексно?

Если, так сказать, важна вся сумма, а не значения каждого из слагаемых…  Возможно, что для получения представления об этой сумме в целом достаточно внешних наблюдений, проводимых невооружённым глазом.  Правда,  ещё этим наблюдениям  нужно  удовлетворять  потребностям  отсутствующей  пока  теории.

Представляется примерно так. Наблюдая за рождением малыша, скрупулёзный акушер будущего получает данные о первом вполне самостоятельным поступке младенца.  Допустим, как мы условились выше, просто  крике,  эквиваленте  восклицания  «Здравствуй,  мир!».

Результатом некоторого обобщения данных этих наблюдений оказывается  матрица,  которой, согласно выражению (1), предстоит стать уменьшаемым  I1.

При этом предполагается, что вычитаемое I9 уже содержится в памяти компьютера.  Для получения этой характеристики пока не слишком богатого, но, по всей видимости, очень и очень важного опыта практикующему исследователю понадобится начать наблюдения за будущей мамой за несколько месяцев до рождения малыша.  Наблюдать, конечно, нужно будет денно  и  нощно.

Одной из возможностей организации такого наблюдения является ношение женщиной, допустим на запястье, специального прибора, скажем для простоты — диктофона.  Результатом расшифровки его записей явится список впечатлений, воспринятых объектом специфического воспитания в  течение  всего  времени  своего  существования.

После этого останется самая малость, то есть приведение одного и  другого к «общему знаменателю» и осуществление элементарного вычитания.  Разностью I0 , должно быть, окажется величина, исчерпывающе характеризующая наследственный код индивида.  Предопределяющая все его наивероятнейшие реакции.  Что позволит выработать буквально обречённую  на  успех  воспитательную  стратегию.

Собственно, только таким, ну, или примерно таким должен быть воистину научно организованный воспитательный процесс.  Процесс, гарантирующий  свою  эффективность  и  плодотворность.



 

2.

Итак, сразу после момента зачатия...  Индивидуального опыта ещё нет и  в  помине:

численная  характеристика  объёма  Впечатлений  В = 0. 

Однако информационный массив Наследственности (характеристика Н) представляет собой развитую иерархическую структуру изначально.  Соотношения (2) и (3) отражают «удельный вес» показателей Н и В соответственно, их «вклад» в некое полное «информационное обеспечение» личности.


 

 

УдельныйВес (H)  =  Н /H+B  ;                                                                       (2)

 

Удельн.Вес (В)=  В /H+B  = В + (Н - Н) /H+B = 1 - Н /H+B =  1 – Уд.в. (Н) ,      (3)

где Н и В – некоторые показатели, количественно соответствующие  константам Наследственности  и  растущего  объёма  текущих  Впечатлений.

 

Это  безусловно  так,  ибо   Уд.в. (Н) + Уд.в. (В) = 1,  по  определению ].

 

С течением времени  знаменатель дроби (2) будет лишь возрастать. Следовательно, степень «значимости» константы наследственной информации Н, нормированная к сумме её качественной характеристики с показателем В, — с годами может лишь падать, асимптотически приближаясь к нулю (ниспадающий график зависимости (2) – прерывистая  линия  на  схеме).        
                      W

                 W

                                                                                      Увы,  но  отобразить  тут  эти  простейшие  графики

                                                     я так и не сумел. Посмотреть на них можно в 


                                                                                           http://eco-site.narod.ru/photoalbum.html 


 (  жать эту ссылку СОВЕТую вместе с   Ctrl )



…А вот и начал появляться жизненный опыт.  Первое впечатление, словно первая капля дождя, которая с трудом смачивает грунт, заполняет поджидавшую именно его лунку.  Проходит по заготовленным специально для  него  путям,  выискивая  ожидающие  именно  его  «валентные  связи».

За первой каплей неторопливо упадёт вторая, за ней – лениво третья.  Но скоро дождик сменится ливнем, способным взрыхлить, то есть немного даже переструктурировать, верхний слой почвы.  Точно так же обстоит дело и  с  обвалом  впечатлений,  который  обрушивается  на  новорожденного.

Степень значимости, «удельный вес» воспринятых впечатлений В, нормированный к сумме её качественной характеристики с показателем Н,с годами будет лишь возрастать, асимптотически приближаясь к единице (восходящий  график  соотношения  (3)  –  непрерывная  линия  на  схеме).

Конечно, пока что, на данном этапе размышлений, особой  пользы от всей этой «высшей математики» как-то не наблюдается... Но, по крайней мере, так немного наглядней.

Таким образом, с одной стороны, упорядоченность иерархической структуры, отличающая упаковку наследственной информации, всё в  меньшей и меньшей степени является фактором, первоначально всецело определявшим итог формирования в нашей психике деятельных  побуждений.

С другой стороны,  можно выделить тенденцию увеличения значимости воспитующих влияний среды, нормированных к тому же линейно возрастающему  показателю  «информационного  обеспечения»  личности.

Причём изложенная «теория» уверяет в том, что это возрастание строго соответствует  падению  «значимости»  генетической  информации.




 

3.

Интерпретация этих «схоластических» выкладок как будто вполне согласуется со здравым смыслом жизненного опыта.  «Удельный вес» самого первого впечатления, коснувшегося нашего восприятия, соотношение (3) признаёт  равным  нулю. 

В  количественном  аспекте  это  похоже  на  истину.

Однако думается, что с качественной стороны значимость самого первого впечатления, упавшего на незамутнённую «зеркальную  гладь»,  переоценить  невозможно.

Изначально высказанный тезис о возможности дородового воспитания основывался на гипотезе об определяющей роли самых первых впечатлений будущего новорожденного.  Эта гипотеза опирается не только на пока  ещё,  видимо, не особо достоверные эмпирические данные.  Догадка наша зиждется и на элементарном анализе качественного соотношения (4), выражающего «относительную важность» каждого текущего впечатления, достраивающего  информационное  «тело»  личности.

 

В самом деле, значимость каждого нового (n-го) впечатления есть отношение некоторой Характеристики Х этого впечатления к аналогичной сумме  этих  же  характеристик  для  всех  предыдущих  впечатлений:

 

   Значимость (n-го  впечатления) Хn /  [ Хn + Хn – 1 + Хn – 2 +   (…)  + Х1 ]      (4)

 

Графическая интерпретация этого соотношения напоминает поведение «прерывистого» графика  зависимости  (2).   Наибольшее значение, равное 1, дробь приобретает при  n = 1,  а потом, монотонно убывая, стремится к нулю.  То  есть  значимость  первого  впечатления  максимальна.

 

Похоже, что, действительно, именно первое прикосновение среды программирует тип всего дальнейшего восприятия, определяет последующий тип  сортировки  потока  элементарных  впечатлений.

 

Похоже, что именно оно оказывается тем клише, оттиск которого неизгладимо  впечатывается  в  каждый  поступок  взрослого  человека.

 

Проясняется это следующей метафорой.  …Заметим, что когда в полный мешок отборной пшеницы добавляют одно семечко сорняка, содержание мешка практически не меняется.  Но если тот же самый плевел опустить в  пустой мешок, то он тут же превратится в пока ещё, так сказать, заполненное не до конца вместилище отбросов.  А уж если потом, развивая успех,  ещё  и  высеять  его  содержимое  на  плодородную  почву…

 

Предварительный вывод о решающей роли самых первых коснувшихся нас восприятий позволяет сделать уподобление только начавшей формироваться личности пустому мешку, заполнить который можно чем  угодно.

 





4.

Эти косноязычно высказанные намётки трактоваться могут как подтверждение тезиса о важности формирования концепта «пренатальной педиагогики», помещённого в начало статьи.  Подталкивают они и вообще к  осознанию необходимости пересмотра сложившейся практики охраны материнства  и  детства.

Начав продумывать подходы к формированию искомого нами психотипа человека будущего, прежде мы ограничились формулировкой «аксиомы» о   необходимости  раннего  ЭКО-воспитания.

Далее  нам  показалось,  что  мы  сможем  уточнить  сроки.

Проведённые выше рассуждения подталкивают к выводу о том, что, если  мы действительно желаем освободить себя от сизифова, чтобы не  сказать напрямую: безнадёжного принципиальнотруда по пере‑воспитанию, начинать воспитательный процесс нужно не менее чем за девять  месяцев  до  рождения  объекта  приложения  наших  усилий.

Потому что все последующие попытки оказания воспитательного воздействия на деле окажутся лишь абсолютно непродуктивным и даже, может, в чём-то варварским стремлением переломить уже сформированную личность.

Первоначально предложен был вариант пассивного учёта раздражителей,  коснувшихся  органов  чувств  будущего  новорожденного.

Сначала мы высказались в пользу простой регистрации всех тех влияний внешнего мира, которые, зачастую проходя вообще мимо внимания взрослого, оставляют невытравляемый след в психике ещё не родившегося человека.

Однако помимо пассивной фиксации раздражителей представить можно также и путь активного формирования личности будущего младенца.  Посредством  реализации  специальных  воспитательных  программ.

Для осуществления этой возможности необходимо продолжительное погружение вынашиваемого ребёнка в поле трансляции специально созданных аудиальных и кинетических клипов.  То есть в особо созданные условия должна сразу же попадать каждая женщина, распознавшая в себе признаки  зарождения  новой  жизни.

Значит, следующий уровень развития идеи подразумевает организацию особых «спецпансионатов» для беременных, удовлетворяющих решению этой  задачи.

А уж если до конца последовательными быть в своём стремлении к идеалу, то нужно сделать вывод о том, что под контролем профессионалов протекать должно и само зачатие.  Это означает, что перехода на искусственное  оплодотворение  уже  в  ближайшее время   требует  от нас сама логика развития науки (и не вообще философия, а конкретный раздел педагогики).  Очевидно, этот путь окажется и наиболее просто реализуем практически.

Ясно, что с опережением сопутствовать такой перестройке родовспоможения  должна  детальная  разработка  соответствующей  теории.

Можно предположить, что перед создателями этой теории встанут, в  частности,  такие  основные  задачи...

 

1.  Составление  итогового  перечня идеальных  личностных  черт  воспитуемых (эта,  пожалуй,  наиболее  многопрофильная задача, епархия  всего  гуманитарного  знания, требует  широчайшей  общественной  дискуссии).

 

2.  Разработка  единого  символьного  языка  для  стыковки  смежных  областей  исследований.

 

3.  Анализ  воспитующих  воздействий  внешней  среды, способствующих  специфическому  внутриутробному формированию 

         различных  личностных  качеств  индивида  (возможно,  что,  помимо  аудиальных  и кинетических,  есть  и  другие).

 

4.  Разработка  методов  регистрирующего  мониторинга  за  вынашиваемым  плодом.

 

5.  Выявление  характеристического  поступка  младенца  (достаточной  серии  поступков).

 

6.  Разработка методики наблюдения за  характеристическим  поступком. 

         Формализация  его  описания.

7.  Выявление  «компенсационно-формирующих»  схем  активного  воздействия  на  плод.

 

8.  Формализация  требований,  предъявляемых к  той  или  иной  воспитательной  стратегии.

 

9Разработка  воспитательных  стратегий, коррелирующих с  данной  реализацией  генотипа.







 

5.

Вооружённый знанием свидетель первого вполне самостоятельного деяния человека, которое в этом беглом наброске программы исследований обозначено как характеристический поступок, будет владеть исчерпывающим досье, хранящим все тайны предсказания наивероятнейших психических реакций воспитуемого.  А при достаточном совершенстве методики  —  детерминированных  железно.

 

Разумеется, досье это, как и всё что угодно, использовать можно двояко.   И  на  пользу,  и  во  вред  человеку.

Во втором случае опасность возникает, конечно, жуткая.  Со стороны рекламных компаний.  Кампаний предвыборных.  Особенно со стороны Минобороны.  Хотя о человекоподобных орудиях убийства говорить просто страшно.   Но  говорить  надо.   И  всё  просчитывать,  моделировать...

Мы живём в очень жёстком мире.  И заняться такой разработкой лучше как можно раньше.  Платить за техническое отставание придётся непомерно высокую  цену.   Так  уже  было.

 

 

Но всё же вряд ли нужно экстраполировать на будущее только безрадостные реалии.  Быть может (хотя надежды одной недостаточно), к моменту доведения намеченной тут методики до сколько-нибудь ощутимой результативности этический уровень заказчиков воспитательного процесса (и  родителей,  и  политиков)  успеет  заметно  подрасти?..

 

В  это,  конечно,  верится  как-то  вяло,  но  бесспорно  одно :       
искусственно  прогресс  остановить  невозможно. 

Никакими запретами.  Его можно только замедлить (да и то не  глобально, а только локально).  То или иное открытие можно лишь попытаться сделать «более   своевременным»  (хотя что такое «своевременность»,  знает,  похоже,  лишь  Господь  Бог).

В  противном  случае  оно  окажется  откровенно  запоздавшим.

 

Однако то, что продвижение наше страхует себя автоматически – уже доказано.  От обратного.  Практически для всякой лаборатории, приготовляющей отраву, наверняка найдётся (где-то рядом или за океаном) подобная  ей,  работающая  над  противоядием.

А ведь это и есть тот самый «автоматизм», что страхует наше продвижение!  К сожалению только, нельзя нам расслабиться, целиком положившись  на  эту  «автоматику».   Вообще  нельзя  расслабляться. 

ИТАК, приведённые соображения дают основания полагать, что   внутриутробный этап нашей жизни действительно является определяющим.  Похоже, что именно первые девять «инкубационных» месяцев  в  основном  задают  тип  новорожденной  личности.

 

Так не пора ли начать конструктивно обдумывать то, каким должен быть он,  тип  этой  личности,  тип  высоконравственного  человека  будущего?

То,  каким  быть  самому  будущему !..

 

Пока  где-то  «там»,  какие-то  зловещие  «они»  не  начали  таким  образом  штамповать  безупречных  террористов...

Мы  не  можем,  не  должны  добровольно  выпускать  из  рук  столь  могучий   рычаг   преобразования   своего   естества !


Comments