474 дн. с момента
2013 года

Инновационная деятельность


Тема инновационной деятельности:


«Сетевое взаимодействие ДОУ района и учреждений культуры
с целью реализации образовательной области «Художественное творчество»
в соответствии с федеральными государственными требованиями к основной образовательной программе»

1. Краткая аннотация опытно-экспериментальной работы

Федеральные государственные требования к основной образовательной программе и личностно–ориентированная модель образования ставят в центр внимания ребёнка с его индивидуальными и возрастными особенностями развития. Одним из ведущих направлений развития детей является художественно-эстетическое, в которое входит образовательная область «Художественное творчество», включающее в себя как развитие детского творчества в продуктивных видах деятельности, так и приобщение детей к искусству. Идея самоценности дошкольного детства и создания условий для полноценного проживания этого периода каждым ребёнком побудила педагогов нашего ДОУ к поиску содержания средств и педагогических технологий, позволяющих ему реализовать потребности самовыражения в изобразительной деятельности при взаимодействии с сотрудниками Государственного Русского музея, музеев города и библиотеки.

Ознакомление детей с искусством является одним из направлений, обеспечивающих развитие творческих способностей, так как дети наиболее восприимчивы к творчеству в дошкольном возрасте, когда закладываются основы личности, интересы, потребности и установки. Сотрудничество с библиотеками позволяет расширить представления детей о литературе, иллюстрации, как одного из видов искусства. В настоящее время ширится круг инновационных образовательных программ по ознакомлению детей с искусством, но, тем не менее, вопрос, обеспечивающий развитие творческих способностей детей остается актуальным и концептуальным. Современный образовательный процесс дошкольного учреждения испытывает на себе влияние комплекса проблем, затрудняющих эффективность решения задач творческого развития личности. Среди них:

  • социальные институты решают задачу развития ребенка только по своему направлению, не используя интегрированный подход к подбору материала и не привлекая педагогов к подготовке мероприятий;
  • ориентированность содержания обучения в ДОУ на средний уровень развития способностей;
  • насыщенность содержания образования информационным материалом в противовес возможности специальной работы по развитию творческих способностей в образовательной области «Художественное творчество»;
  • недостаточное владение педагогическими технологиями развития и мониторинга творческих способностей, что в результате приводит к оцениванию преимущественно продукта детского творчества.

Данная работа осуществляется в 3 направлениях:

  1. сотрудничество воспитателя и дошкольника, педагогов и родителей;
  2. сотрудничество ДОУ с разнообразными музеями , библиотекой, экскурсионными отделами;
  3. сотрудничество с ДОУ района, приоритетной задачей которых в образовательной программе заявлено «Художественное творчество».

В районе на протяжении последних лет сложился коллектив единомышленников, которые имеют знания и опыт работы в данной области и способны решать задачи творческого развития детей через изобразительную деятельности. Коллектив ГДОУ имеет наработки в этом направлении, которые позволят распространить и внедрить опыт в другие ДОУ района, поэтому создание сети ДОУ, способных совместными усилиями реализовать художественно-эстетическое направление и в нем развивать творческий потенциал детей совместно с социальными институтами является актуальным.

2. Цель опытно-экспериментальной работы:

Создать сеть ДОУ для взаимодействия с разнообразными социальными институтами культуры с целью развития творческого потенциала дошкольника, педагогов и родителей через образовательную область «Художественное творчество».

3. Задачи опытно-экспериментальной работы:

  1. Исследовать возможность ДОУ сотрудничать с другими учреждениями района и социальными институтами , имеющими художественно-эстетическое направление, как одно из приоритетных в образовательной программе.
  2. Исследовать творческие способности детей, осуществить их анализ.
  3. Направить усилия педагогического коллектива на разработку технологии педагогического мониторинга по теме эксперимента.
  4. Осуществить взаимодействие педагогического коллектива и родителей ДОУ по презентации достижений детей.
  5. Подобрать и апробировать методы развития творческих способностей.
  6. Внедрить проектный метод в образовательное пространство ДОУ и представить его результаты в сети ДОУ.
  7. Организовать психолого–педагогический мониторинг эффективности проекта.
  8. Разработать методические рекомендации по использованию педагогического мониторинга развития творческих способностей детей в изобразительной деятельности для педагогов Красносельского района.
  9. Создать систему обучающих семинаров и тренингов для педагогов района по изобразительной деятельности.

4. Программа опытно-экспериментальной работы

Этап работы Задачи этапа Основное содержание работы Планируемый результат Документ, подтверждающий выполнение работ по плану Сроки выполнения
1. Подготовительный
  1. Изучение потребностей ДОУ района в сотрудничестве по теме проекта, создание аналитической базы данных.
  2. Знакомство педагогов ДОУ с проблемой, темой и задачами нового проекта.
  3. Отбор содержания работы.
  4. Составление планирования проектной изобразительной деятельности педагогов совместно с детьми и родителями.
  5. Отбор методов контроля и педагогической диагностики развития творческих способностей детей в образовательной области «Художественное творчество».
  1. Консультативная и практическая работа с педагогами ДОУ и района по отработке художественно-эстетического направления в рамках Федеральных государственных требований.
  2. Работа с родителями по развитию творческих способностей детей
  1. Создание сетевого взаимодействия по реализации художественно-эстетического направления образовательной программы ДОУ.
  2. Разработка системы обучающих мероприятий для педагогов и родителей по теме ОЭР.
  3. Создание базы диагностических методик по выявлению творческих способностей детей.
  4. Проведение мониторинга на начало и конец подготовительного этапа эксперимента.
  5. Обучение педагогов методам инновационной деятельности
Аналитическая справка. Презентация на государственно–общественной экспертизе итогов работы 1 этапа. 2011-2012 гг.
2. Практический Апробация и внедрение программы обучающих мероприятий по художественно-эстетическому направлению в работе с детьми и родителями на базе сети ДОУ, выездных экспозициях и библиотек. 
  1. Совместная проектная деятельность педагогов, сотрудников социальных институтов, родителей, детей по развитию творческих способностей в изобразительной деятельности.
  2. Мониторинг инновационной деятельности.
  3. Корректировка планов.
  1. Корректировка планов мероприятий, внесение изменений по мере необходимости на основе мониторинга.
  2. Обобщение результатов 2х лет работы и представление их на государственной экспертизе.
Презентация на государственно–общественной экспертизе итогов работы 2 этапа. Описание по теме ОЭР. 2012-2013 гг.
3. Заключительный (итоговый)
  1. Стабильная работа сети учреждений района и социальных институтов по теме эксперимента.
  2. Систематизация и обобщение материалов инновационной деятельности.
  3. Создание системы рекомендаций по развитию и выявлению творческих способностей детей в изобразительной деятельности.
 
  1. Создание продукта инновационной деятельности – основной образовательной программы ДО (раздел "Художественно-эстетическое развитие" с приложением программ сетевого взаимодействия, комплексно-тематического планирования с 25 презентациями)
  2. Распространение продукта инновационной деятельности.
  1. Аналитическая справка
  2. Презентация для государственно–общественной экспертизы.
  3. Методическое пособие.
2013–2014 гг.

5. Конечный продукт ОЭР:

основная образовательная программа ДО   с материалами   сетевого взаимодействия.

6. Ресурсное обеспечение:

Кадровый состав
  • 20 педагогов проходят обучение на базе детского сада, Государственного Русского музея, посещают мероприятия, проводимые библиотекой «Синяя птица» в курсовой и межкурсовой период.
  • 2 педагога (методисты Ламина Л. Н. и Саво И. Л.) познакомились с новой программой по Петербурговедению «Город–сказка, город–быль», разработанной Солнцевой О. В. и Корнеевой–Леонтьевой Е. А.
  • 1 педагог получил степень бакалавра в РГПУ им. А.И. Герцена на кафедре «Художественное образование и музейная педагогика», факультет «Изобразительное искусство».

Повысился культурный уровень и профессиональная компетентность по вопросам ознакомления детей с искусством за счёт проводимых мероприятий внутри ДОУ, на экспозиции музеев, на базе ресурсного центра. Педагоги на аттестации представляют методические разработки, связанные с развитием творческих способностей детей в разных видах художественно – речевой деятельности.

Кандидатура научного консультанта

Маслова Светлана Георгиевна – старший научный сотрудник Государственного Русского Музея, экскурсионного отдела.

Материально – техническая база

В ДОУ имеется:

  1. кабинет музейной педагогики;
  2. ноутбуки;
  3. экран;
  4. мультимедийная установка;
  5. литература по вопросу развития художественно-творческих способностей детей, программное обеспечение;
  6. СD по ознакомлению с изобразительным искусством, культурой Санкт-Петербурга;
  7. мультимедийные презентации;
  8. методический материал по развитию творческих способностей детей.

7. Критерии и показатели эффективности ОЭР

  1. В ходе опытно–экспериментальной работы будет систематически проводиться мониторинговые исследования с педагогами района и ДОУ, родителями по заявленной теме, на выявление:
    • уровня заинтересованности в проводимых мероприятиях по развитию художественно-творческих способностей детей;
    • творческих способностей детей;
    • степени заинтересованности педагогов данной работой.
  2. Создание сетевого взаимодействия по реализации Федеральных государственных требований в области художественного развития детей.
  3. Презентация педагогами достижений детей в изобразительной деятельности Н.Ф. Вишнякова «Диагностика творческих склонностей взрослых».
  4. Творческий рост педагогов:
    • умение выявлять уровень развития творческих способностей детей в изобразительной, коммуникативной, музыкальной и проектной деятельностях (низкий, высокий и средний уровни развития);
    • инновационного потенциала педагогического коллектива».
  5. Методики:
    • Т.С. Комарова, «Изучение выразительности образа в рисунках»;
    • О.М. Дьяченко, «Определение уровня воображения»;
    • М.В. Ильина, «Изучение оригинальности детских рисунков»;
    • Л.Ю. Субботина, «Показатели развития творческих способностей детей в художественно-эстетической деятельности»;
    • Авторский коллектив ГРМ, «Пиктограммы «Нарисуй слово»;
    • Дж. Гилфорд, «Диагностика креативности с использованием вербальных заданий»;
    • Н.Ф. Вишнякова, «Диагностика творческих склонностей взрослых»;
    • Л.В. Поздняк, «Оценка уровня инновационного потенциала педагогического коллектива».

SWOT–анализ о возможности проведения опытно-экспериментальной работы

Сильные стороны инновационной деятельности  Слабые стороны инновационной деятельности  Возможности  Риски 
  1. Желание педагогического коллектива участвовать в ОЭР – 98 %;
    знакомиться с инновациями в образовательной деятельности – 90 %.
  2. Наличие опыта работы в рамках ОЭР.
  3. Заинтересованность детей и родителей в участии в творческих конкурсах, выставках, и других мероприятиях , способствующих развитию творческого потенциала ребенка по образовательной области «Художественное творчество».
  4. Созданы оптимальные условия для реализации проекта инновационной деятельности.
  5. Налажена работа с социальными институтами: музеи, библиотека, РГПУ им. А.И. Герцена.
  1. Отсутствие опыта работы педагогов по выявлению творческих способностей детей.
  2. Отсутствие психологического сопровождения и мониторинга инновационной деятельности.
Создание сетевого взаимодействия ДОУ района с социальными институтами культуры для реализации федеральных государственных требований. Обобщение и транслирование опыта работы по данному направлению. Не заинтересованность ДОУ района в сотрудничестве. Незначительная динамика формирования технических приемов продуктивной деятельности детей из-за наличия зрительного диагноза и сочетанных патологий.


         2013 - 2014 учебный год
ГБДОУ находится на завершающем 3 этапе инновационной деятельности

Задачи:
      
  1. Стабильная работа сети учреждений района и социальных институтов по теме эксперимента.
  2. Систематизация и обобщение материалов инновационной деятельности.
  3. Создание системы рекомендаций по развитию и выявлению творческих способностей детей в изобразительной деятельности.
  4. Создание продукта инновационной деятельности –  программы «Развитие творческих способностей детей в изобразительной деятельности».
            Апрель 2014    
Государственная общественная экспертиза - просмотр видео фильма о результатах ОЭР