Paso 9: Resumen de actuaciones del plan de mejora en función de la competencia básica a mejorar

PLAN DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA




¿QUÉ QUIERO MEJORAR?

(visión)

COMPETENCIA BÁSICA

CONTENIDO



Comunicación Lingüística

Comprensión de textos escritos:

  1. Comprende las relaciones entre las ideas de un texto.

  2. Identifica la idea principal o general de un texto.

  3. Relaciona el contenido de un texto con el conocimiento y las ideas previas.

  4. Realiza inferencias a partir de la información escrita.

  5. Reconoce y comprende los rasgos característicos de los diversos tipos de textos, literarios y no literarios.

contenido

UDI/Programa educativo

Materia / Proyecto

Docente

Criterio de evaluación

Indicadores

Tarea

Tempora.

Instrumento de evaluación

Resultado de aprendizaje

1

2

3

5

El esplendor de Egipto

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Eduardo Moreno García

9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido

geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

9.1 Realiza una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico .

Elaboración de una presentación digital sobre la vida cotidiana en el Antiguo Egipto prestando atención a la organización política, el sistema económico, los roles desarrollados por hombres y mujeres en las diferentes tareas de supervivencia, las creencias religiosas... sin olvidar los mitos y leyendas, y las manifestaciones artísticas.

9 sesiones en el tercer trimestre

Realización ficha de lectura del libro de cuentos

En proceso de desarrollo

1


Documentos para la vida diaria

Lengua Castellana y Literatura

Francisco Andrés Tejero Alba

3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

3.2 Organiza las ideas con claridad al narrar, exponer o resumir.

3.3. Enlaza los enunciados en secuencias lineales cohesionadas al narrar, exponer y resumir.

Realizar varios escritos administrativos (cartas, instancias, reclamaciones, actas...)

Tercer trimestre

Documento

Exposición oral

En proceso de desarrollo

5

Documentos para la vida diaria

Lengua Castellana y Literatura

Francisco Andrés Tejero Alba

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado, seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.

2.5 Distingue las partes del texto.

Realizar varios escritos administrativos (cartas, instancias, reclamaciones, actas...)

Tercer trimestre

Documento elaborado

1

Viajamos por los libros

(Plan de lectura)


Tutoría/

Proyecto de fomento de la lectura

Tutores de 1º de ESO y Orientad.

3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

3.2 Organiza las ideas con claridad al narrar, exponer o resumir.

3.3. Enlaza los enunciados en secuencias lineales cohesionadas al narrar, exponer y resumir.

Elaboración de un manual de lectura.

Segundo y tercer trimestre

Portfolio:

Microrrelato presentación de un libro y manual de lectura

Alta motivación por parte de los alumnos/as.

2

1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

LC1.2. Reconoce el propósito y la idea general de textos orales en el ámbito académico.

Observación de aula

Portfolio:

Microrrelato presentación de un libro y manual de lectura














3

4

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global, valorar de forma general el uso del lenguaje y relacionar el contenido con la propia experiencia.

5.5 Relaciona el contenido con la propia experiencia.

Observación de aula

Portfolio:

Microrrelato, presentación de un libro y manual de lectura



4

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado, seguir instrucciones encillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.

2.1 Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado.

Presentación en impress sobre un libro leído

5

Recopilación de narraciones populares

Lengua Castellana y Literatura

Mª de los Ángeles Robledo Sancho

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global, valorar de forma general el uso del lenguaje y relacionar el contenido con la propia experiencia.

5.2 Reconoce el género de la obra leída.

5.3 Reconoce la estructura global de la obra leída.




Recopilación de narraciones populares (cuentos, mitos y leyendas)

Tercer trimestre

Observación de aula.

Portfolio: comentario de texto guiado; tabla-resumen de características generales de textos narrativos populares y ejemplos; análisis de textos de escritores extremeños; análisis de las narraciones recogidas en sus localidades.

En proceso de desarrollo

3

Lengua extranjera

English

around us

Inglés

Pilar Méndez

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas.

ING.5.3. Utiliza los conocimientos de sintaxis de la lengua extranjera, en contextos diferentes, como instrumento de autoaprendizaje y autocorrección de las producciones propias.

A través de los datos obtenidos en una encuesta realizada a la población de los cuatro pueblos, los alumnos realizarán una tabla analizando la cantidad de palabras en inglés conocida por los habitantes de estas localidades y reflexionarán sobre la influencia del inglés en la población y el nivel real de la misma.

Segundo / tercer trimestre

Prueba escrita

En proceso de desarrollo

1

2

3

4

Mi guía de estudio

PROA

Pedro Carrasco Fonseca/

Adela Escobar Guerrero

LEN2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado, seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.

LEN3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

CCSS9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido

geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.


LEN2.1 Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno.

LEN2.2 Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno.

LEN2.3 Sigue instrucciones sencillas.

LEN2.4 Identifica los enunciados en los que el tema aparece explícito.

LEN2.5 Distingue las partes del texto

LEN3.2 Organiza las ideas con claridad al narrar, exponer o resumir.

LEN3.3. Enlaza los enunciados en secuencias lineales cohesionadas al narrar, exponer y resumir.

LEN3.3 Narra y expone textos breves y sencillos, en soporte papel respetando las normas gramaticales y ortográficas .

CCSS9.1 Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico.

CCSS. 9.2Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido histórico.


Elaborar una “guía de estudio” que recoja las pautas sobre cómo aplicar distintas estrategias de aprendizaje (planificación del estudio y exámenes, lectura comprensiva, subrayado, esquema, resumen), les ayude a incrementar su vocabulario (a través del apartado de sinónimos y anónimos) y a mejorar su ortografía (mediante el apartado de expresión escrita).

Dicha guía de estudio les servirá de orientación en el proceso de estudio de los contenidos curriculares.

Octubre/

Mayo

Observación directa

Guía de estudio

Cuaderno del alumno

Ayuda a los alumnos/as a identificar la idea principal de un texto, a comprender las relaciones entre las ideas, a relacionarla con el conocimiento previo y a estructurar y organizar la información, por lo que el aprendizaje es más significativo y funcional y se incrementa la motivación de los alumnos hacia el estudio.





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