Paso 3: Definición de la prioridad de actuación desde las evaluaciones externas

PRIORIDADES DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA DEL CENTRO

Temporalización

Responsables

Indicadores de evaluación

Finalizar la revisión de la concreción curricular del centro:

  • Finalizar la integración curricular y contribución de la materia a las competencias básicas:

- 1º y 2º ESO: LHA y DBM

- 3º ESO: Educación Física, Tecnología, materias optativas.

- 4º ESO: Todas las materias excepto Ciencias Sociales, Educación Plástica y Visual y Lengua Castellana y Literatura.

- Curso 2013/2014

Profesores de las materias implicadas con el asesoramiento que se les proporcione (Dirección, miembros del Dto)

- Los órganos y personas responsables de desarrollar las actuaciones se implican de forma adecuada.

- Se han elaborado los documentos previstos tomando como referencia las pautas aportadas (concreción curricular, contribución de la materia a las competencias, perfil competencial y adaptaciones curriculares individuales).

- Existe consenso en las decisiones adoptadas (relación de elementos del currículo con competencias básicas, asignación de pesos a los indicadores de evaluación).

  • Elaborar el perfil de cada competencia en 1º, 2º, 3º y 4º de ESO.

1º y 2º ESO: 2012-2013

Dirección

3º y 4º ESO: 2013-2014

  • Asignar pesos a los indicadores de evaluación

1º ESO: 2012-2013

Profesores de materia en reunión de Departamento/

CCP

2º, 3º y 4º ESO: 2013-2014

  • Elaborar las adaptaciones curriculares individuales tomando como referencia la concreción curricular

Se ha iniciado este curso, generalizar y realizar en el mes de octubre al inicio de curso.

Profesores de materia con asesoramiento de Orientación.

Elaboración de un plan de lectura y escritura de centro

Incuir actividades a realizar desde:

- Currículo formal (materia).

- No formal (tutoría, guardias, actividades complementarias y extraescolares,..).

- Informal (entorno (biblioteca municipal, guardería, residencia,..) y familia)

- Elaboración: enero-febrero.


- Desarrollo: a partir del segundo trimestre, con continuidad en cursos posteriores introduciendo las modificaciones oportunas.


- Elaboración de un borrador: Equipo Directivo y Comisión de biblioteca.

- Aportaciones: CCP, Departamentos, alumnos.

- Desarrollo: Claustro en colaboración con familias y entorno.

- Diseño de rúbricas: CCP y seminario de formación.


- Los órganos y personas implicadas en la elaboración y desarrollo del plan participan de forma adecuada.

- Se detecta una evolución favorable en la expresión escrita y comprensión oral y escrita de los alumnos.

- Los alumnos/as incrementan el interés por la lectura.

- Las familias y el entorno participan en las actividades propuestas.

- Se han elaborado y aplicado de forma consensuada las rúbricas de evaluación previstas.

- Participación de los alumnos en la gestión de la biblioteca y en la dinamización de su uso.

Dar respuesta a necesidades detectadas a nivel interno y a través de las evaluaciones externas: principalmente expresión escrita, reforzando también comprensión y expresión oral.

Diseñar rúbricas de evaluación de centro sobre evaluación de exposición oral, elaboración de trabajos, redacción,...







Reformular y difundir las señas de identidad del centro, priorizando alguna anualmente, además de las relacionadas con interdisciplinariedad y el intercambio de experiencias sobre metodologías didácticas.

- Tercer trimestre 2012-2013: reformulación.

- Septiembre: priorización y difusión.

- Desarrollo: todo el curso.

- CCP: reformulación y priorización.

- Difusión: coordinadora TIC, profesora de Lengua Castellana en colaboración con alumnos.

- Desarrollo: todo el curso.


- Se han reformulado las señas de identidad para favorecer su difusión y comprensión por la comunidad educativa.

- Se prioriza anualmente una seña de identidad que da respuesta a las necesidades detectadas.

- Las señas de identidad son conocidas por la comunidad educativa.

- Las órganos y personas implicadas en la actuación han participado de forma adecuada.

- Se han adoptado acuerdos interdisciplinares que favorecen la coordinación en la respuesta educativa.

- Los profesores han participado activamente en la difusión e intercambio de información sobre metodologías didácticas.





Elaboración de Unidades Didácticas Integradas por materia.


Para favorecer su elaboración se elaborará un documento en el que se incluyan tareas relevantes asociadas a los contextos de interacción en la vida diaria, consensuado a nivel de centro. Asimismo, se elaborará una rúbrica de centro con niveles de consecución y criterios de desempeño.

- UDI: al menos una en el curso.

Profesores integrados en seminario de formación y difusión de la experiencia en Departamento.

- Se ha elaborado al menos una UDI desde cada materia.

- Los profesores que han elaborado y desarrollado las UDIs han difundido la experiencia.

- Se ha elaborado un documento de centro en el que se asocian tareas relevantes a diversos contextos teniendo en cuenta su utilidad para la vida diaria.

- Se toma como referencia dicho documento para elaborar UDIs y actividades contextualizadas.

- Se ha elaborado una rúbrica de centro en la que se han consensuado los niveles de consecución y desempeño.

- Documento contexto-tarea: tercer trimestre curso 2012-2013.

CCP

- Rúbrica de centro: tercer trimestre curso 2012-2013

CCP/seminario de formación



Favorecer la formación y participación de las familias y del entorno en actividades y proyectos relacionados con las competencias básicas.

Agenda familiar

- Elaboración: segundo- tercer trimestre curso 2012-2013

- Difusión: reunión de coordinación familia tutores de inicio de curso.

Seminario de formación en competencias básicas

- Se ha elaborado la agenda familiar por competencias básicas.

- Los tutores han participado en la difusión de la agenda.

- Se han organizado talleres formativos asociados a las competencias básicas.

- Han participado en el proceso de formación de las familias los organismos implicados.

- Las familias colaboran en el desarrollo de las actuaciones previstas para promover el desarrollo de las competencias básicas.

Talleres formativos

Al menos uno al trimestre a partir del mes de febrero, con el objetivo de incrementar el número de talleres por trimestre a lo largo del próximo curso.

E. Directivo en coordinación con el AMPA, con la colaboración de profesores voluntarios y servicios externos.



Potenciar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje y en la comunicación con las familias, garantizando la formación en diversos contenidos: pizarra digital, cuaderno del profesor de la plataforma educativa “Rayuela” y herramienta de evaluación por competencias.

- Formación: segundo trimestre curso 2012-2013

- Desarrollo: a lo largo del curso

- Formación: coordinadora TIC, asesores externos.

- Desarrollo: profesores de materia.

- Se han realizado actividades formativas sobre los contenidos propuestos.

- Ha participado la mayor parte del Claustro en el desarrollo de las actuaciones previstas.

- La formación adquirida se ha integrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje, comunicación con familias,..




Actualización y seguimiento del plan de mejora sobre resultados de evaluación de diagnóstico.

- Actualización: segundo trimestre tomando como referencia el paso 5 de formación en COMBAS.

- Coordinación y seguimiento: mensualmente.

- Departamentos Didácticos/CCP


- Se han revisado las actuaciones previstas en el plan de mejora tomando como referencia los indicadores en los que los alumnos obtienen menores resultados y su relación con el currículo.

- Se desarrollan las actuaciones previstas.

- Los profesores implicados en el desarrollo del plan se coordinan y realizan un seguimiento de la aplicación y efectividad de las actuaciones.

- La CCP a promovido la realización del seguimiento del plan de mejora.

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