Paso 10: Detección de posibles necesidades formativas asociadas al plan de mejora

NECESIDADES FORMATIVAS POR CICLO/DEPARTAMENTO/FAMILIA


El Servicio de Innovación y Formación del profesorado de la Comunidad Autónoma de Extremadura ha informado a los centros educativos de las líneas prioritarias de formación para el curso 2013/2014. Teniendo en cuenta dicha información y las prioridades de actuación incluidas en el plan de mejora, tomando como referencia los resultados aportados por las evaluaciones externas (evaluación de diagnóstico), detectamos en nuestro centro las siguientes necesidades formativas:



DEPARTAMENTO/

MATERIA


NECESIDAD FORMATIVA

DETECTADA

DOCENTES



Sociolingüístico (Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia)

Científico (Física y Química

Matemáticas

Ciencias de la Naturaleza)

Múltiple (Educación Plástica y Visual)

Orientación (orientación y maestra PCPI)



Consolidación de las competencias básicas como referente del currículo

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Sociolingüístico (Lengua Castellana y Literatura)

Científico (Física y Química

Matemáticas

Ciencias de la Naturaleza)

Orientación (orientación y maestra PCPI)


Evaluación educativa. Formación en sistemas objetivos de evaluación de la enseñanza y en actualización de contenidos curriculares.

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Sociolingüístico (Lengua Castellana y Literatura)

Científico (Física y Química

Matemáticas

Ciencias de la Naturaleza)

Orientación (maestra PCPI)

Múltiple (Educación Plástica y Visual

Tecnología)

Aplicación didáctica y de gestión educativa de las TIC. Metodología y aprovechamiento en el aula.

9


Sociolingüístico (Lengua Castellana y Literatura)

Científico (Matemáticas

Ciencias de la Naturaleza)

Múltiple (Tecnología)




Perfeccionamiento en competencia idiomática y metodologías específicas para la enseñanza y aprendizaje de las lenguas en entorno bilingües.


6


Sociolingüístico (Inglés)

Científico (Matemáticas

Ciencias de la Naturaleza)

Múltiple (Educación Plástica y Visual)

Orientación (Maestra PCPI)




Atención a la diversidad y acción tutorial, orientadas a la mejora del éxito escolar del alumnado y a la orientación académica y profesional, como medida preventiva del abandono escolar prematuro. Educación en valores.

6


Sociolingüístico (Lengua Castellana y Literatura)

Científico (Matemáticas

Ciencias de la Naturaleza)

Múltiple (Educación Plástica y Visual)

Orientación (orientación, PT, maestra PCPI)


Formación en bibliotecas escolares, fomento de la lectura y educación en información.

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MAPA DE PRIORIDADES DE FORMACIÓN DEL CENTRO


NECESIDAD FORMATIVA DE CENTRO

(por orden de prioridad)

¿CÓMO LA VAMOS A ACOMETER?

TEMPORALIZACIÓN

¿SOBRE QUÉ COMPETENCIA SE PRETENDE INCIDIR?


Formación en bibliotecas escolares, fomento de la lectura y educación en información.



Seminario


Octubre - Mayo


Comunicación Lingüística

Tratamiento de la Información y Competencia digital



Consolidación de las competencias básicas como referente del currículo



Grupo de trabajo


Octubre - Mayo


Todas las competencias básicas


Aplicación didáctica y de gestión educativa de las TIC. Metodología y aprovechamiento en el aula.




Formación en centro a través de curso


Según planificación con el Centro de Profesores y Recursos


Tratamiento de la Información y Competencia digital



RESUMEN DE LAS ACTUACIONES FORMATIVAS REALIZADAS EN EL PFC




NOMBRE DEL CENTRO



LOCALIDAD


TÍTULO DEL PROYECTO DE FORMACIÓN: SEMINARIO


I.E.S.O. CUATRO VILLAS


Berlanga (Badajoz)



Dinamización de la biblioteca escolar y fomento de la lectura.

CONTEXTUALIZACIÓN



El centro se ha integrado, durante el curso 2012/2013, en la Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura. Ha elaborado un plan de trabajo y un plan de lectura, escritura y acceso a la información, y el profesorado necesita formación en estrategias que favorezcan su desarrollo, así como la dinamización de la biblioteca escolar y el fomento de la lectura. Además, uno de los compromisos que asumió el Claustro, como consecuencia de integración en la REBEX, fue el de constituir un seminario de formación. Por último, es necesario destacar que, a través de dicho proceso formativo también adquiriremos estrategias que nos ayuden a desarrollar en nuestros alumnos/as los indicadores de las competencia básica de comunicación lingüística en los que necesitan mejorar, según los resultados que hemos obtenido en la evaluación de diagnóstico.



MÉTODOLOGÍA O SISTEMA DE TRABAJO

(Formas de participación e intervención activa de todos los integrantes, los mecanismos de coordinación, el papel asignado a las TICs como herramienta metodológica,)


La metodología utilizada se basará en la investigación acción, ya que las actuaciones, estrategias, materiales, recursos,..., que se adquieran y elaboren a lo largo del proceso de formación se llevarán a la práctica diaria con el objetivo de dinamizar la biblioteca y fomentar la lectura durante el próximo curso escolar. Las sesiones serán coordinadas por un miembro del equipo de biblioteca. En la primera sesión se realizará la planificación del trabajo y la distribución de responsabilidades teniendo en cuenta el plan de trabajo de la biblioteca escolar y el plan de lectura, escritura y educación en información.

Para favorecer la coordinación y el intercambio de información, recursos y materiales, se utilizará como herramienta de comunicación la plataforma educativa Rayuela. Las actuaciones que se desarrollen se difundirán a través del blog de la biblioteca escolarBibliotroviy del portal de nuestro centro, así como a través de los paneles informativos que están distribuidos por el centro. Las tecnologías de la información y comunicación serán una herramienta metodológica esencial, no sólo en relación con la difusión de la información, sino también en el proceso de formación ya que se utilizará para diversas actuaciones:

  • Formación en el programa Abies de gestión de la biblioteca escolar.

  • Búsqueda de recursos que fomenten la lectura y la dinamización de la biblioteca escolar.

  • Presentación de contenidos.

  • Elaboración de cuestionarios online que favorezcan el seguimiento de las actuaciones que se pongan en marcha.

MÓDULOS

CONTENIDOS DE LAS SESIONES

Toman como referencia los objetivos1 del plan de trabajo de la biblioteca y del plan de lectura, escritura y acceso a la información

FECHAS

HORARIO

DURACIÓN TOTAL

MÓD.1

A.-Sesiones generales


1.- Planificación del trabajo a realizar: actuaciones, distribución de responsabilidades y temporalización.

2.- Formación en el uso del sistema Abies de gestión de la biblioteca escolar.

3.- Coordinación y seguimiento de actuaciones.

4.- Difusión de actuaciones.




A lo largo del curso, cada tres semanas



De 16:00 a 19:00 horas



30 horas

B.-Sesiones con asesoramiento externo



1.- Estrategias para fomentar la lectura y escritura en los alumnos/as.

2.- Habilidades para promover la educación en información desde las materias.

3.- Dinamización de la biblioteca escolar.





Primer / segundo trimestre

MÓD. 2

Sesiones de trabajo en pequeños grupos


1.- Planificación de actuaciones que fomenten la lectura, escritura y educación en la información.

2.- Elaboración de materiales.

3.- Búsqueda de recursos, análisis y valoración.



A lo largo del curso, cada tres semanas.




NOMBRE DEL CENTRO


LOCALIDAD

TÍTULO DEL PROYECTO DE FORMACIÓN:

GRUPO DE TRABAJO


I.E.S.O. CUATRO VILLAS


Berlanga (Badajoz)



Competencias básicas: desarrollo y evaluación a través de la práctica docente.


CONTEXTUALIZACIÓN



El centro inició su proceso de formación en competencias básicas durante el curso 2008/2009 a través del desarrollo de un Proyecto de Formación en Centros, con el asesoramiento del proyecto Atlántida. Desde entonces, el proceso de formación ha continuado a través de la integración de gran parte del Claustro en seminarios y grupos de trabajo y de la participación en el proyecto COMBAS y en el proyecto de formación de competencias básicas en Extremadura. A lo largo de estos años hemos puesto en marcha en el centro un proceso de investigaciónacción, que nos ha servido para reflexionar sobre nuestra práctica docente, detectar necesidades de mejora y poner en marcha actuaciones que favorecen el acondicionamiento del centro para promover el desarrollo de las competencias básicas en nuestros alumnos/as. La constitución de un grupo de trabajo nos ayudará a continuar con nuestra labor de acondicionamiento del centro Es necesario seguir adaptando la concreción curricular en relación a las competencias básicas, elaborando los perfiles competenciales para todos los niveles y materias de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Así mismo, debemos elaborar pruebas competenciales que permitan la evaluación por competencias de nuestros alumnos/as y continuar elaborando unidades didácticas integradas que ayuden a crear un banco de recursos que promueva el desarrollo de las competencias básicas.

MÉTODOLOGÍA O SISTEMA DE TRABAJO

(Formas de participación e intervención activa de todos los integrantes, los mecanismos de coordinación, el papel asignado a las TICs como herramienta metodológica,)


La metodología utilizada se basará en la investigación acción, ya que las actuaciones, estrategias, materiales, recursos,..., que se adquieran y elaboren a lo largo del proceso de formación se llevarán a la práctica diaria con el objetivo de promover el desarrollo de las competencias básicas en nuestros alumnos/as y de evaluar su eficacia. Las sesiones serán coordinadas por Dirección. En la primera sesión se realizará la planificación del trabajo teniendo en cuenta el proceso de formación recibido durante cursos anteriores, las necesidades de mejora detectadas y reflejadas en el plan de mejora y la actuaciones realizadas hasta la actualidad para acondicionar el centro al desarrollo de las competencias básicas.

Para favorecer la coordinación y el intercambio de información, recursos y materiales, se utilizará como herramienta de comunicación la plataforma educativa Rayuela. Las actuaciones que se desarrollen se difundirán a través de la página web de competencias básicas del centro y de las reuniones de CCP y de Departamento Didáctico, AMPA, Claustro y Consejo Escolar. Las tecnologías de la información y comunicación serán una herramienta metodológica esencial, no sólo en relación con la difusión de la información, sino también en el proceso de formación ya que se utilizará para diversas actuaciones:

  • Presentación de contenidos.

  • Difusión de materiales y experiencias, unidades didácticas integradas elaboradas,...

  • Elaboración de materiales.

  • Intercambio de información y planificación del trabajo, a través de la plataforma educativa Rayuela.

  • Evaluación de los alumnos/as a través de la herramienta digital COMBAS 1.0 adaptada al currículo de Extremadura.


MÓDULOS

CONTENIDOS DE LAS SESIONES

Toman como referencia los objetivos del plan de trabajo de la biblioteca y del plan de lectura, escritura y acceso a la información

FECHAS

HORARIO

DURACIÓN TOTAL

MÓD.1

A.-Sesiones generales


1.- Planificación del trabajo a realizar: actuaciones, distribución de responsabilidades y temporalización.

2.- Coordinación.

3.- Difusión de actuaciones e intercambio de experiencias.



A lo largo del curso, cada tres semanas


De 16:00 a 19:00 horas














30 horas

B.-Sesiones con asesoramiento externo


En principio no se consideran necesarias ya que hemos recibido la formación y asesoramiento a través del proyecto COMBAS y del proyecto de formación en competencias básicas de Extremadura. Si surge alguna necesidad de formación sobre algún aspecto en concreto, se transmitirá al Centro de Profesores y Recursos.






Puntualmente si se considera conveniente

MÓD. 2

Sesiones de trabajo en pequeños grupos


1.- Elaboración de los perfiles competenciales de las materias de 2ºde ESO, para adaptar la herramienta digital COMBAS 1.0., aplicación para el desarrollo del currículo.

2.- Elaboración de pruebas de evaluación competencial.

3.- Elaboración de unidades didácticas integradas.

4. Estrategias de formación e implicación de las familias en el desarrollo de las competencias básicas.

5.- Evaluación de competencias básicas.



A lo largo del curso, cada tres semanas.



1Los objetivos se han elaborado tomando como referencia la valoración de necesidades realizada a través de la “herramienta de autoevaluación: Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes?”.

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