2. Transposición curricular

MATERIA:

TAREA:





ACTIVIDADES

ESCENARIOS

METODOLOGÍA

RECURSOS

























TEMPORALIZACIÓN




ORIENTACIONES GENERALES PARA REALIZAR LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA:


EJERCICIO

ACTIVIDAD

TAREA


Son actividades de aprendizaje de un contenido puntual.

• Forman parte del esquema “explicación + ejemplo + ejercicio”.

• Habitualmente están descontextualizados.

• Tienen utilidad para consolidar determinados conocimientos que luego podrán usarse contexto más amplio.

• Son actividades necesarias, pero no contribuyen directamente a la adquisición de las competencias.

• Conllevan respuestas prefijadas y únicas.

• Las actividades se caracterizan por tener un cierto grado de contextualización.

• Contribuyen a la adquisición de las competencias básicas, si bien lo habitual es que una actividad esté diseñada para trabajar en exclusiva una determinada competencia.

• Las tareas son situaciones problema que el alumno ha de resolver utilizando habitualmente varias destrezas y operaciones mentales.

• Integran ejercicios y actividades dándoles valor educativo.

• Las tareas siempre se sitúan en un contexto o ámbito de la realidad e implican la movilización de múltiples recursos (conocimientos, destrezas, estrategias...) que se ponen en práctica a lo lago del proceso de resolución de la tarea.

• Las tareas contribuyen directamente a la adquisición de las competencias básicas.

• El producto de la tarea debe ser relevante para el contexto y vincularse con una práctica social (p.e. Elaborar un decálogo para el ahorro de agua).


Realizar operaciones para ejercitar una destreza o habilidad (sumar, restar, multiplicar, dividir...).


En este caso los ejercicios consisten en que los alumnos de forma mecánica tienen que hacer sumas, restas, etc.

Utilizar esas operaciones aritméticas con una mínima contextualización enproblemas breves pensados para ejercitarlas.

“Los alumnos de sexto curso van a hacer una excursión a Valencia. El AMPA

les ayudará con un 10% del coste del autobús y les acompañarán dos padres. El colegio ayudará con otro 10% del coste del autobús y les acompañarán dos profesores. La entrada al Museo de las Ciencias cuesta 10 euros por persona y entre todos deciden invitar a los profesores y a los padres. ¿Cuánto tiene que pagar cada alumno? ”


El alumno tiene que utilizar y aplicar distintos procesos mentales y conocimientos. Hay que pensar, relacionar, comprender,... No es un ejercicio mecánico y repetitivo.

“Vamos a organizar una excursión para ...

Debemos decidir:

- ¿ A dónde vamos?

- ¿Cómo llegamos al acuerdo?

- ¿En qué fecha?

- Pedir presupuestos a empresas de transporte.

- Recoger dinero.

- Hacer el programa del día.

- Diseñar la ruta y paradas.

- Calcular el coste. ”

Se realizarán ejercicios y actividades que ayuden a conseguir el proyecto previsto. Se ponen en marcha diversos procesos mentales y se “tocan” varias competencias.

PARA SELECCIONAR LA TAREA ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA

CONTEXTO, PARA QUÉ SE VA A REALIZAR

- Educativo: publicación en revista de centro, exposición, ..

- Social: exposición,...

PRODUCTO

Qué se va a elaborar (artículo, documental, presentación,...)

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TAREA: DEBEN SER...

• COMPLETAS: Las actividades que la integren deben permitir terminar la tarea

• DIVERSAS: incorporar distintos procesos cognitivos y distintos tipos de contenido.

• INCLUSIVAS: Las tareas deben incluir actividades que permitan participar a alumnos diversos.

PROCESOS COGNITIVOS QUE PERMITEN SELECCIONAR ACTIVIDADES DIVERSAS:


  • Reflexivo: para ti, qué...?

  • Analítico: cuadricula datos. Por ejemplo: elaboración y análisis de gráficas.

  • Lógico: ordena. Por ejemplo, ordena programas

  • Crítico : cuestiona. Por qué...

  • Analógico: compara conceptos

  • Sistémico: relaciona conceptos, las partes dentro de un todo.

  • Creativo: ideas nuevas. Por ejemplo: elaboración de logos, lemas...

  • Deliberativo: decidir. Por ejemplo: selecciona TV

  • Práctico: acciones. Por ejemplo: elabora agenda TV


Una vez seleccionadas las actividades se deben secuenciar u ordenar, revisando que favorezcan la consecución del producto final.


ESCENARIOS

  • Decidir en qué escenario se va a realizar cada actividad: aula, biblioteca, patio, salida al exterior, laboratorio,...

  • Cada escenario requerirá la selección de una metodología de trabajo en el mismo. Por ejemplo, el laboratorio conllevará experimentación, salir al campo para dar una clase magistral igual que en el aula no tendría mucho sentido.

TEMPORALIZACIÓN

  • Establecer el tiempo previsto de duración de la tarea.


Subpáginas (1): Metodología
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