Ciencias Sociales, Geografía e Historia

CONCRECIÓN CURRICULAR: OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Tratamiento de la información y competencia digital

Social y ciudadana

Aprender a aprender

CCSS. 8.3. Integra la información seleccionada de diversas fuentes en un esquema o guión.

CCSS. 3.3. Analiza algunos de los problemas que se plantean a los habitantes de las áreas urbanas.
CCSS. 3.4. Aplica este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas y extremeñas.

CCSS. 8.1. Realiza, en forma individual, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema.
CCSS. 8.2. Realiza, en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema.
CCSS. 8.3. Integra la información seleccionada de diversas fuentes en un esquema o guión.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

TAREA: La civilización del desperdicio: elaboración de una presentación que muestre los hábitos del entorno de los alumnos en relación con los residuos sólidos urbanos (R.S. U.), para tomar conciencia y responsabilizarse a nivel personal en la producción y en las 4 R (rehusar, reutilizar, reciclar y reducir). Así mismo, se elaborará una guía doméstico local con el fin de mejorar la gestión de los residuos.


ACTIVIDADES



ESCENARIOS

MODELO DE PENSAMIENTO


METODOLOGÍA


RECURSO

Exposición por parte del profesor de los principales conceptos del medio ambiente en relación con los residuos sólidos urbanos(RSU). Análisis de noticias sobre los RSU y elaboración de un listado de los problemas generados por la mala gestión de los mismos.

Aula

Analítico

Crítico

Enseñanza no directiva

Recurso TIC, Fotocopias.

Visionado de un vídeo-documental que analiza la programación de la obsolencencia de los objetos para incrementar su consumo, con reflexión y debate sobre su contenido.

Aula de Audiovisuales.

Reflexivo

Crítico

Indagación jurisprudencial

Video-documental: Comprar, tirar, comprar: obsolescencia programada (tve.televisiónalacarta)

Pizarra Digital.

Lectura y análisis de textos reelaborados por el profesor acerca de los residuos que generamos en España y en los países de nuestro entorno y la relación con la cultura del despilfarro que fomenta la economía del mercado. El alumnado trabajará por grupos cada documento, lo resumirán y explicarán al resto de los compañeros.

Aula.

Analítico


Investigación grupal

Documentos.

Observación y anotación en fichas, por parte del alumnado, de los residuos que se generan en sus domicilios y en sus pueblos y seleccionar los residuos necesarios para la elaboración de los instrumentos musicales.

Domicilio del alumnado y pueblo.

Reflexivo

Deliberativo

Investigación grupal

Folios y bolígrafos.

Elaboración de un reportaje fotográfico sobre los RSU (contenedores, vertederos, aguas residuales...) que reflejen la situación medioambiental de los cuatros municipios, con el fin de hacer la presentación y una exposición en el Centro.

Localidades.

Práctico

Investigación grupal

Cámara fotográfica, vídeo, impresora, papel fotográfico, carteles, rotuladores...

Confeccionar dos encuestas sobre RSU. La 1ª dirigida a los alcaldes de esos municipios y la 2ª a familiares y vecinos del alumnado con el fin de valorar el grado de sensibilidad ambiental.

Aula

Reflexivo

Deliberativo

Lógico

Enseñanza directiva


Realizar las encuestas sobre RSU a los alcaldes de sus municipios y a sus familiares y vecinos. (El análisis estadístico de los resultados de dichas encuestas será realizado en la materia de matemáticas).

Pueblo y Ayuntamientos.

Práctico

Investigación grupal

Folio y Bolígrafos.

Debate sobre el deterioro del medio ambiente y su relación con los RSU, a partir de los datos recogidos a través de las encuestas y del reportaje fotográfico realizado.

Aula.

Sistémico

Crítico

Indagación jusisprudencial

Encuestas

Fotografías

Visita a la planta de RSU de Llerena y a la planta de tratamiento de aguas residuales para obtener información de primera mano sobre recogida, gestión y tratamiento de los residuos de la comarca.

La planta de RSU de Llerena.

Planta de tratamiento de aguas residuales de Llerena

Práctico

Investigación grupal

Autobús.

Elaboración de una presentación que recoja la información recogida a través del proceso de investigación (entrevistas, encuesta, visita,...) y las conclusiones obtenidas. La presentación se elaborará entre todos los alumnos del grupo, para lo cual la clase se dividirá en subgrupos y cada uno se encargará de un apartado de la presentación.

Aula

Creativo

Investigación grupal

Resultados de encuestas, fotografías, datos de observación, ordenador.

Elaborar una guía doméstico-local con el fin de mejorar la gestión de los residuos, aportando ideas que permitan favorecer el medio ambiente de los pueblos de los alumnos y alumnas.

Aula.

Creativo

Investigación grupal

Internet, Folios y bolígrafos.

Distribución, publicación en la revista de centro,.. de la guía

Centro

Práctico

Aprendizaje cooperativo

Guía doméstico local

TEMPORALIZACIÓN:

9 sesiones.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN


INDICADORES DE EVALUACIÓN


NIVELES DE CONSECUCIÓN

EXCELENTE

(10-9)

BUENO

(8-7)

ADECUADO

(6-5)

DEFICIENTE

(menos de 5)

    CCSS. 3.3. Analiza algunos de los problemas que se plantean a los habitantes de las áreas urbanas.

Analiza de manera objetiva, completa y detallada los problemas que se les plantean a los habitantes de las ciudades y establece relaciones entre ellos y sus conocimientos previos.

Analiza de manera objetiva, completa y detallada algunos de los problemas que se les plantean.

Analiza de manera objetiva, incompleta y sin detalles de algunos de los problemas de los habitantes de las ciudades y presenta dificultad para relacionarlos con sus conocimientos previos.

No analiza de manera objetiva, completa ni detalla los problemas que se les plantea a los habitantes de las ciudades.

    CCSS. 3.4. Aplica este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas y extremeñas.

Aplica criterios múltiples para explicar los problemas de las ciudades españolas y extremeñas con mucho detalle y ejemplos.

Aplica tres o cuatro criterios para evaluar los problemas de las ciudades españolas y extremeñas con pocos ejemplos.

Trata de evaluar los problemas de las ciudades españolas y extremeñas con el mínimo criterio y sin ejemplos.

No evalúa los problemas de las ciudades españolas ni extremeñas, ni usa criterios para analizarlos.

    CCSS. 8.1. Realiza, en forma individual, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema.

Realiza el trabajo completo y correcto sin necesidad de seguimiento con los requisitos requeridos.

Realiza el trabajo más tarde, requiere seguimiento y sin tener en cuenta las pautas dadas.

Realiza parte del trabajo requerido, incompleto sin cubrir los requisitos y con mucho seguimiento.

No presenta trabajo y no cumple los requisitos establecidos.

    CCSS. 8.2. Realiza, en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema.

Coopera, promueve y participa activamente contribuyendo en gran medida al desarrollo del trabajo, cumpliendo los objetivos y adaptándose a los cambios del grupo.

Participa y coopera activamente contribuyendo al desarrollo del trabajo con normalidad

Participa y coopera en algunas de las actividades planteadas aunque tarde y con dificultad.

No participa ni coopera.

    CCSS. 8.3. Integra la información seleccionada de diversas fuentes en un esquema o guión.

Realiza correctamente une esquema o guión usando variadas y múltiples fuentes de información.

Realiza un esquema o guión usando poca información, no relevante y sin relación con el tema.

Realiza un esquema o guión incompleto del tema.

No realiza esquema o guión en general.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Observación
- Presentación
- Cuaderno de aula
- Panel de fotografía
- Visita a las plantas de R.S.U. y a la depuradora
- Guía doméstico local
- Encuestas y fichas
- Debates
- Explicación

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Adela,
28 mar. 2011 9:57
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