"Viajamos por los libros"

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

                                       



TÍTULO: “VIAJAMOS POR LOS LIBROS”

NIVEL EDUCATIVO: 1º E.S.O.

MATERIA: Tutoría



PROFESORES:

- Tutores: Gema Moruno Naranjo y Javier Chain Villar

- Orientadora: Adela Escobar Guerrero

- Educadora Social: Estefanía Requejo Sánchez




OBJETIVOS DIDÁCTICOS EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS



Comunicación Lingüística

Tratamiento de la información y competencia digital

Cultural y artística

Aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

LC1.2. Reconoce el propósito y la idea general de textos orales en el ámbito académico.

LC1.4. Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

LC2.1. Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado.

LC2.2. Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado.

LC3.1. Usa el registro adecuado al narrar, exponer y resumir.

LC3.2 Organiza las ideas con claridad al narrar, exponer o resumir.

LC3.3. Enlaza los enunciados en secuencias lineales cohesionadas al narrar, exponer y resumir.

LC3.4.Respeta las normas gramaticales básicas al narrar, exponer y resumir.

LC3.5.Respeta las normas ortográficas básicas al narrar, exponer y resumir.

LC4.2. Realiza narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con ayuda de las tecnologías de la información y comunicación.

LC5.1. Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad.

LC7.1. Compone textos en soporte papel tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en el aula.

LC1.2. Reconoce el propósito y la idea general de textos orales en el ámbito académico.

LC2.1. Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado.

LC2.2. Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado.

LC 3.2.  Organiza las ideas con claridad al narrar, exponer o resumir.

LC4.2. Realiza narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con ayuda de las tecnologías de la información y comunicación.

LC7.1. Compone textos en soporte papel tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en el aula.

LC3.1. Usa el registro adecuado al narrar, exponer y resumir.

LC3.2. Organiza las ideas con claridad al narrar, exponer o resumir.

LC3.3. Enlaza los enunciados en secuencias lineales cohesionadas al narrar, exponer y resumir.

LC3.4.Respeta las normas gramaticales básicas al narrar, exponer y resumir.

LC3.6. Planifica sus escritos.

LC3.7. Revisa sus escritos.

LC1.4. Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

LC5.1. Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad.


TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA


Tarea: Elaboración del “manual de lectura”que se integrará como recurso en la biblioteca del centro. El manual integrará los siguientes contenidos:

- Nuestra biblioteca de centro: ¿cómo podemos encontrar un libro?, ¿qué tipo de libros podemos encontrar allí?

- Decálogo para elaborar un microrrelato.

- La biblioteca municipal de Berlanga: dónde se ubica, qué nos ofrece, cómo se localiza un libro en ella.

- Relación de libros de interés.

- Pautas para leer bien.



ACTIVIDADES



ESCENARIOS

MODELO DE PENSAMIENTO


METODOLOGÍA


RECURSOS

Explicar a los alumnos el objetivo de la unidad para motivarles y despertar su interés, realizando una lluvia de ideas sobre actividades sobre lectura realizadas en la etapa de Educación Primaria, posibles actividades que les gustaría realizar.

Biblioteca

Reflexivo

Enseñanza no directiva


Nuestra biblioteca de centro: ¿cómo podemos encontrar un libro?, ¿qué tipo de libros podemos encontrar allí?


Gymkana de conocimiento del funcionamiento de la biblioteca


El tutor/a informará de la realización de una gymkana en grupos de 3 alumnos/as y solicitará a los alumnos/as que se organicen en grupos, garantizando que ningún alumno quede excluído de la actividad, y nombrando a un coordinador/a.

Biblioteca

Deliberativo

Enseñanza no directiva


Un alumno/a colaborador en la gestión de la biblioteca escolar, informará al grupo del proceso de organización de los libros en la biblioteca según la Clasificación Decimal Universal (CDU) y del proceso a seguir para localizar un libro, mostrando los lugares de ubicación de las secciones, colores según la materia,...

Biblioteca

Analógico

Enseñanza directa

Clasificación Decimal Universal y ubicación de libros por secciones en las vitrinas de la biblioteca.

El tutor/a informará del proceso de realización de la gymkana.

Biblioteca


Enseñanza directa

Pautas aportadas por el Departamento de Orientación.

El tutor/a repartirá una tarjeta con las pruebas a cada grupo.

Biblioteca


Enseñanza directa

Tarjetas con pruebas a realizar.

Los alumnos realizarán cada prueba buscando información en la biblioteca.






Biblioteca




Práctico

Deliberativo

Analítico

Reflexivo

Investigación grupal






Ficha con pruebas.

Material bibliográfico.

Recursos para realizar las pruebas (carteles,...)






Cada vez que un grupo realice una prueba deberán mostrársela al tutor/a el cual la validará firmando en el cuadrante y diciendo una palabra.


Biblioteca

Práctico

Investigación grupal

Ficha con pruebas.

Ficha de corrección (profesor/a)

El coordinador/a de cada grupo debe anotar cada palabra que les aporten al hacer cada prueba.

Biblioteca

Práctico

Investigación grupal

Ficha con pruebas

Cuando finalicen las pruebas deben resolver la adivinanza ya que ganará el grupo que antes resuelva la adivinanza planteada.

Biblioteca

Reflexivo

Deliberativo

Investigación grupal

Ficha con pruebas y palabras aportadas por el profesor/a

Aprendemos a elaborar un microrrelato.


Concurso de microrrelatos:

El profesor/a tutor/a aportará orientaciones a los alumnos/as sobre cómo elaborar un microrrelato, mostrando algunos ejemplos.



Biblioteca


Enseñanza directiva


La cocina de la escritura” de Daniel Cassany.

Modelos de microrrelatos (libro Javier Chain)


Los alumnos elaborarán un microrrelato de forma individual.

Biblioteca

Práctico

Creativo

Enseñanza no directiva


Papel, bolígrafo

El profesor/a recogerá los microrrelatos y los distribuirá para que se expongan oralmente, de forma anónima. Asímismo, distribuirá una rúbrica con indicadores que se tendrán en cuenta al valorar cada microrelato: si ha gustado el principio y final, repetición de expresiones, adecuación de la expresión escrita, originalidad.

Biblioteca

Práctico

Analítico

Enseñanza directa

Microrelatos elaborados por los alumnos.


Los alumnos valorarán cada microrrelato a medida que se exponen.

Rúbrica de valoración

Biblioteca

Crítico

Deliberativo

Enseñanza no directiva

Microrelatos.

Rúbrica de evaluación.

Se realizará una puesta en común para seleccionar el microrrelato ganador según los indicadores de valoración.

Biblioteca

Práctico

Deliberativo


Rúbricas de evaluación.

Microrelatos.

Al alumno/a que haya escrito el microrrelato seleccionado se le regalará un libro y un bolígrafo.


Biblioteca



Libro

Bolígrafo.

El microrrelato seleccionado se publicará en el blog de la biblioteca. Los mejores microrrelatos se publicarán en una seción de la revista del centro.

"El emigrante"

"¿Olvida usted algo? ¡Ojalá¡"

(Microrrelato ganador: Miguel Gómez Vera

1º B)




Blog de la biblioteca.

Revista de centro.

Conocemos la biblioteca municipal de Berlanga.


Visita a la biblioteca pública municipal.

Los alumnos/as y tutores se desplazarán a la biblioteca pública municipal.

Biblioteca municipal de Berlanga.

Práctico






La bibliotecaria les explicará cómo se organiza la biblioteca y cómo pueden buscar un libro.

Biblioteca municipal de Berlanga.

Reflexivo

Analítico

Enseñanza directa

Recursos ubicados en la biblioteca


Los alumnos/as se distribuirán en grupos.



Biblioteca municipal de Berlanga.

Deliberativo




Los alumnos/as realizarán una gymkana que favorecerá el conocimiento de la biblioteca.



Biblioteca municipal de Berlanga.

Práctico

Deliberativo

Analítico

Investigación grupal



Pruebas aportadas por la bibliotecaria.

Recursos de la biblioteca.



Libros de interés:


Presentamos un libro.

El profesor/a tutor/a indicará a los alumnos/as que, por parejas, deben seleccionar un libro que hayan leído y elaborar una presentación sobre él para exponerlo en gran grupo. Las parejas se pueden formar tomando como referencia los libros leídos por los alumnos/as a través de las bibliotecas de aula.

Biblioteca


Enseñanza directa.

Resumen de lecturas de biblioteca de aula realizadas por el grupo hasta el momento.

Los alumnos/as seleccionarán el libro y el compañero/a con el que realizarán la actividad.

Biblioteca

Deliberativo

Enseñanza no directiva

Libros leídos.

El profesor/a aportará las pautas para realizar la exposición oral:

Elaboración de una presentación en impress que incluya los siguientes apartados: título del libro, carátula, breve sinopsis, selección y descripción de un personaje de interés y valoración personal.

Asímismo, aportará unas pautas sobre cómo elaborar una presentación en impress.

Biblioteca

Reflexivo

Práctico

Organizadores previos

Ordenador

Indicaciones sobre el contenido de la presentación.

Los alumnos/as elaborarán la presentación en impress tomando como referencia el libro seleccionado.


Biblioteca

Práctico

Creativo

Investigación grupal

Ordenador


Los alumnos/as expondrán por parejas la presentación elaborada.

Biblioteca

Práctico


Ordenador

Proyector

Presentación elaborada

Pautas para leer bien.


Cómo podemos

mejorar la lectura.

Lectura en voz alta, análisis y comentario, relacionando los contenidos con la propia experiencia, de pautas sobre cómo mejorar la lectura.

Biblioteca

Práctico

Analítico

Reflexivo

Enseñanza no directiva

Fundamentos teóricos (http://contenidos.educarex.es/mci/2004/11/lectura/indexlectura.html)


Elaboración de conclusiones en la pizarra en gran grupo.

Biblioteca

Práctico

Deliberativo

Enseñanza no directiva

Pizarra

Realización, de forma individual, de actividades prácticas sobre distintos aspectos relacionados con la lectura: velocidad, fijaciones oculares, campo visual, regresiones oculares,

Biblioteca

Analítico

Deliberativo

Analógico

Práctico

Sistémico

Enseñanza no directiva

Actividades prácticas

(http://contenidos.educarex.es/mci/2004/11/lectura/indexlectura.html)

Elaboración del manual de lectura


Contenidos del manual:

1. Nuestra biblioteca de centro: ¿cómo podemos encontrar un libro?, ¿qué tipo de libros podemos encontrar allí?

2. Decálogo para elaborar un microrrelato.

3. La biblioteca municipal de Berlanga: dónde se ubica, qué nos ofrece, cómo se localiza un libro en ella.

4. Pautas para leer bien.


El profesor/a tutor/a indicará a los alumnos/as que deben elaborar en el ordenador, por parejas, un documento o manual de lectura que resuma el trabajo realizado e indicará los apartados a incluir.

En gran grupo realizarán un resumen de las actividades realizadas y de los contenidos adquiridos.

Biblioteca

Reflexivo

Deliberativo

Organizadores previos

Resumen de las actividades realizadas.

Realización de una lluvia de ideas para ponerle un título al manual de lectura.

Biblioteca

Reflexivo

Analógico

Crítico

Enseñanza no directiva

Pizarra

Los alumnos/as elaborarán el manual tomando como referencia la rúbrica de evaluación que el profesor/a tutor/a les aporte.

Biblioteca

Práctico

Creativo

Enseñanza no directiva

Rúbrica de evaluación

Ordenador

Los alumnos/as expondrán por parejas el manual de lectura elaborado, y se seleccionará en gran grupo el que más se ajuste a la rúbrica de evaluación seleccionada.

Biblioteca

Práctico


Ordenador

Proyector

Manuales de lectura

Rúbrica de evaluación

El manual de lectura seleccionado se integrará como recurso en la biblioteca de centro y en las bibliotecas de aula y se expondrá en el blog del centro.

Biblioteca



Manual de lectura

Blog de la biblioteca





¡Nos visita una autora¡

El tutor/a motivará a los alumnos para que preparen la visita, durante la semana del libro, de una autora que les presentará su libro.

Biblioteca/aula ordinaria


Enseñanza no directiva


Los alumnos/as leerán el libro en voz alta en las sesiones de tutoría.


Biblioteca / aula ordinaria

Práctico


Enseñanza no directiva

Libro.

A medida que leen el libro, el tutor/a les animará a elaborar preguntas que realizarán a la autora el día de su visita, así como una pequeña entrevista.

Biblioteca / aula ordinaria

Práctico

Reflexivo

Enseñanza no directiva

Libro, papel, bolígrafo

La autora presentará el libro y los alumnos le planterán las preguntas que han preparado en la sesión de tutoría y la entrevista acordada.


Biblioteca

Práctico

Enseñanza no directiva

Entrevista elaborada.



TEMPORALIZACIÓN: 14 sesiones para desarrollar la UDI y 4 sesiones para preparar la visita de una autora y su desarrollo.

- Gymkana de conocimiento de la biblioteca: 1 sesión.

- Concurso de microrelatos (aportación de pautas, elaboración y exposición oral): 3 sesiones.

- Visica a la biblioteca pública municipal: 1 sesión.

- Presentación de un libro (aportación de pautas, elaboración de la presentación y exposición oral): 3 sesiones.

- Pautas para mejorar la lectura (fundamentación teórica y actividades prácticas): 2 sesiones.

- Elaboración del manual de lectura (aportación de pautas, elaboración y exposición oral): 4 sesiones.

- Preparación de la visita de la autora y realización de la misma: 4 sesiones.




RÚBRICA DE EVALUACIÓN


INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVELES DE CONSECUCIÓN

INSTRUMENTO DE INFORMACIÓN

SOBRESALIENTE

(10-9)

NOTABLE

(8-7)

APTO

(6-5)

NO APTO

(menos de 5)

LC1.2. Reconoce el propósito y la idea general de textos orales en el ámbito académico.

Comprende adecuadamente las instrucciones orales y la información que se le proporciona para realizar las distintas actividades (organización de la biblioteca, gymkana,...).

Solicita alguna aclaración sobre las explicaciones proporcionadas en relación al desarrollo de las actividades.

Comete algún error en el seguimiento de las instrucciones, pero en general realiza las actividades de forma adecuada.

Realiza las actividades con varios errores, lo que implica que no ha comprendido adecuadamente las instrucciones aportadas.

Observación de aula.

Productos de las actividades realizadas: ficha de gymkana, microrelato, presentación en impress, manual de lectura.


LC1.4. Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

Realiza de forma autónoma y adecuada las actividades propuestas.

Necesita poca ayuda para realizar las actividades propuestas.

Realiza las actividades con supervisión del tutor/a.

No realiza las actividades previstas.

Observación de aula.

LC2.1. Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado.

Elabora la presentación en impress sobre el libro leído, seleccionando la información necesaria para completar los apartados proporcionados, y realiza correctamente las actividades de la gymkana las cuales implican búsqueda y selección de información de diversos libros de forma autónoma.

Elabora la presentación en impress sobre el libro leído, seleccionando la información necesaria para completar los apartados proporcionados, y realiza correctamente las actividades de la gymkana las cuales implican búsqueda y selección de información de diversos libros, con alguna ayuda del tutor/a.

Comete errores en la información que incluye en la presentación y/o en la gymkana.

Comete errores en la información que incluye en la presentación y en la gymkana.

Presentación en impress sobre un libro leído.

Gymkana

LC2.2. Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado.

Elabora una sinopsis libro leído recogiendo las ideas principales del mismo.

Elabora una sinopsis del libro leído que incluye las ideas principales, con alguna aportación del tutor/a.

Necesita ayuda para extraer las ideas principales del libro leído.

La sinopsis no recoge las ideas principales del libro leído.

Presentación en impress sobre un libro leído.

LC3.1. Usa el registro adecuado al narrar, exponer y resumir.

Usa el registro adecuado, las ideas están organizadas con claridad, enlaza los enunciados adecuadamente y respeta las normas gramaticales y ortográficas.

Usa el registro adecuado, las ideas están organizadas con claridad, enlaza los enunciados adecuadamente y respeta las normas gramaticales y ortográficas, con algún error en el aspecto evaluado.

Usa el registro adecuado, las ideas están organizadas con claridad, enlaza los enunciados adecuadamente y respeta las normas gramaticales y ortográficas, con varios errores en el aspecto evaluado.

Presenta muchas dificultades para realizar adecuadamente el aspecto evaluado.

Microrelato.

Presentación en impress.

Manual de lectura.

LC3.2 Organiza las ideas con claridad al narrar, exponer o resumir.

LC3.3. Enlaza los enunciados en secuencias lineales cohesionadas al narrar, exponer y resumir.

LC3.4. Respeta las normas gramaticales básicas al narrar, exponer y resumir.

LC3.5. Respeta las normas ortográficas básicas al narrar, exponer y resumir.

LC3.6. Planifica sus escritos.

Planifica el trabajo a elaborar de forma autónoma y se detecta organización en los elementos que lo componen.

Necesita ayuda para planificar el trabajo a elaborar y se detecta organización en los elementos que lo componen.

El trabajo presenta algún error en la organización de los apartados que lo componen.

El trabajo está desorganiaado, no existe planificación previa.

Presentación en impress.

Microrelato.

Manual de lectura

LC3.7. Revisa sus escritos.

Revisa los trabajos elaborados de forma autónoma y no se detectan errores en los mismos.

Necesita alguna indicació para revistar los trabajos, pero no se detectan errores en los mismos.

Se detecta algún error en los trabajos elaborados, lo que indica que no los ha revisado de forma adecuada.

Aparecen múltiples errores en los trabajos presentados, lo que indica falta de revisión.

Observación de aula.

Presentación en impress.

Microrelato.

Manual de lectura.

LC7.1. Compone textos en soporte papel tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en el aula.

Elabora un microrelato con una estructura adecuada y siguiendo las pautas aportadas por los modelos.

Elabora un microrelato con una estructura adecuada y siguiendo las pautas aportadas por los modelos, con cierta ayuda por parte del tutor/a.

Elabora un microrelato con una estructura adecuada y siguiendo las pautas aportadas por los modelos, con mucha ayuda.

No elabora el microrelato siguiendo las pautas aportadas.

Microrelato

LC4.2. Realiza narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con ayuda de las tecnologías de la información y comunicación.

Expone de forma clara y bien estructurada la presentación del libro realizada.

Expone de forma clara y bien estructurada la presentación del libro realizada, con alguna indicación por parte del tutor/a.

Comete algún error en la exposición oral de la presentación del libro realizada.

No expone de forma clara (no se le entiende, el volumen de la voz no es el adecuado) y/o la estructura de la misma no es adecuada (se detecta desorganización).

Exposición oral de la presentación en impress y del manual de lectura.

LC5.1. Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad.

Realiza una valoración personal sobre el libro leído, justificando adecuadamente la respuesta.

Realiza una valoración personal sobre el libro leído, justificando brevemente la respuesta.

Realiza una valoración personal del libro leído, sin justificación de su respuesta.

No realiza valoración personal del libro leído.

Presentación en impress sobre un libro leído.






Te presentamos a "Trovi" la mascota de nuestra biblioteca, una mancha de tinta cuyo nombre representa  las "4 villas" de las que proceden nuestros alumnos/as.