"Conocemos nuestro entorno socioeconómico"

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: “CONOCEMOS NUESTRO ENTORNO SOCIOECONÓMICO”


MATERIA: Transición a la vida adulta y activa                                      NIVEL: 4º curso de Diversificación Curricular                                    

PROFESORA: Adela Escobar Guerrero



OBJETIVOS:


Objetivos Generales de Etapa:

a)Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

e) Utilizar procedimientos de selección, recogida, organización y análisis crítico de la información a partir de distintas fuentes para la adquisición de conocimientos, desarrollo de capacidades, y para transmitirla de manera autónoma, organizada, coherente e inteligible.

f) Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para el desarrollo personal, adquirir conocimientos, resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales, valorando críticamente su utilización.

h) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

i) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.


Objetivos Generales de Materia:

2. Mantener una actitud de indagación y curiosidad por conocer las características y demandas del entorno socioeconómico, desarrollando una actitud de interés y participación, activa y autónoma, en su desarrollo, así como estrategias que favorezcan su inserción laboral

3. Obtener, seleccionar e interpretar diversas fuentes de información, utilizarla de forma crítica y autónoma de acuerdo con los fines perseguidos, e intentar comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.


CONTENIDOS:


> Conceptos:

- Población activa y no activa.

- Características y evolución del mercado laboral en España, Extremadura y en el entorno.

- El acceso de la mujer al trabajo: la doble jornada,

> Procedimientos:

- Interpretación de indicadores básicos del mercado laboral.

- Elaboración de tablas y gráficos sobre dichos conceptos.

- Análisis de la distribución de roles y funciones en situaciones cotidianas de la vida social y familiar.

> Actitudes:

- Responsabilidad y solidaridad ante las diferencias socio profesionales que genera el trabajo.

- Concienciación del problema del desempleo y la necesidad de buscar políticas de fomento y reparto del trabajo.

- Adopción de actitudes positivas frente a las desigualdades por razón de sexo o discriminación en el trabajo.

- Atención a la convivencia y trato no discriminatorio en las relaciones que se establecen en el grupo clase.


CONCRECIÓN CURRICULAR: OBJETIVOS DIDÁCTICOS


Competencia básica: Competencia lingüística


Competencia básica: Matemática




Competencia básica: Tratamiento de la información y competencia digital




Competencia básica: Social y ciudadana



- Define el concepto de doble jornada

- Define y diferencia los conceptos de población activa y no activa.

- Analiza gráficas de datos de población activa y no activa

- Interpreta gráficas de datos sobre población activa y no activa

- Interpreta los conceptos de tasa de actividad, tasa de empleo y tasa de paro.

- Analiza gráficas de datos de población activa y no activa

- Interpreta gráficas de datos sobre población activa y no activa

- Interpreta los conceptos de tasa de actividad, tasa de empleo y tasa de paro.

- Manifiesta actitud positiva hacia la colaboración y la asunción de responsabilidades en relación a las tareas del hogar.


TRANSPOSICIÓN  DIDÁCTICA


TAREA:

Realizar un informe del contexto social, cultural y económico de las familias de los alumnos/as del centro para conocer la situación del mercado laboral del mismo y para actualizar el apartado correspondiente al conocimiento del contexto del Proyecto Educativo.


ACTIVIDADES


ESCENARIO

TIPO DE PENSAMIENTO

METODOLOGÍA


RECURSOS

Explicación de los objetivos y contenidos que se van a trabajar con la UDI, relacionándolos con ejemplos de la vida cotidiana para que comprendan su importancia y fomentando la aportación de opiniones por parte de los alumnos/as para valorar las ideas previas

Aula ordinaria

Sistémico

Reflexivo

Enseñanza directa

Pizarra

Visionado de un documental: “armas de mujer” en el que se analizará el acceso de las mujeres a profesiones que tradicionalmente se han considerado masculinas. Se fomentará la toma de apuntes por parte de los alumnos/as.

Biblioteca

Analítico

Práctico

Enseñanza directa

Ordenador con acceso a internet

ttp://sites.google.com/site/orientacioncuatrovillas/home/4-actividad-economica-y-trabajo

Proyector

Debate sobre el documental visionado, analizando dificultades de acceso al trabajo por parte de las mujeres, consecuencias a nivel familiar, cómo se sienten,...

Biblioteca

Crítico

Reflexivo

Indagación jurisprudencial

Guión con preguntas para debate

Simulación de situaciones que implican discriminación laboral: “un mundo al revés” y “reparación de coches M y S” y debate sobre las mismas.

Aula ordinaria

Práctico

Reflexivo

Crítico

Simulación

Textos

Lectura de un texto resumen sobre los derechos recogidos en la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

Aula ordinaria

Práctico

Enseñanza directa

Texto

Realización de casos prácticos relacionados con el texto anterior en gran grupo.

Aula ordinaria

Analítico

Deliberativo

Enseñanza no directiva

Documento con casos prácticos

Esquema en la pizarra sobre población y trabajo para introducir los contenidos. Los alumnos/as deberán anotarlo en su cuaderno.

Aula ordinaria

Práctico

Organizadores previos

Modelo de esquema

Visionado del vídeo sobre los datos de la encuesta de población activa del último trimestre del año para introducir los conceptos y relacionarlos con el entorno laboral, realizando preguntas sobre el mismo para valorar los conocimientos previos de los alumnos/as.

Aula ordinaria

Sistémico

Enseñanza no directiva

Ordenador con acceso a internet http://sites.google.com/site/orientacioncuatrovillas/home/4-actividad-economica-y-trabajo

Proyector

Lectura de un documento aclaratorio sobre indicadores básicos de análisis del mercado laboral, comparando los conceptos de población activa y no activa.

Aula ordinaria

Analógico (compara)

Formación de conceptos

Documento con datos de la EPA (cuarto trimestre).

Realización de actividades y análisis de tablas y gráficos relacionados con la evolución del mercado laboral en España y Extremadura en el cuarto trimestre del año anterior:

- Ocupados / parados.

- Ocupados y parados por edad y sector económico.

- Comparación de datos de empleo en función del sexo (nivel de estudios, tipo de ocupación, jornada laboral).

- Situación de Extremadura en relación con otras Comunidades Autónomas).

- Elaboración de la tasa de actividad, empleo y paro.

Aula ordinaria

Analítico

Analógico

Práctico


Enseñanza no directiva

Documento con datos de la EPA (cuarto trimestre).

Distribución de los alumnos en grupos teniendo en cuenta las localidades de residencia. Cada grupo analizará el mercado laboral de su localidad.

Aula ordinaria

Deliberativo

Enseñanza no directiva


Elaborar una encuesta para obtener información sobre dichos aspectos en nuestro entorno, seleccionando las preguntas más adecuadas y redactándolas de forma ordenada. (Además de los datos anteriores se incluirá alguna cuestión relacionada con la colaboración de la familia en las tareas del hogar. La encuesta será cumplimentada por los alumnos del centro en las sesiones de tutoría).

Aula ordinaria

Práctico

Deliberativo

Lógico

Investigación grupal

Ordenador

Google docs


Informar a los alumnos del centro, a través de las tutorías, del objetivo de la actividad, solicitando su colaboración para realizar el estudio

Centro

Práctico



Analizar los datos aportados por las encuestas.

Aula ordinaria

Analítico.

Sistémico (relación entre conceptos y datos)

Investigación grupal

Encuestas realizadas

Informe extraído de google docs

Elaborar gráficas relacionadas con los datos recogidos.

Aula ordinaria

Analítico

Práctico

Investigación grupal

Encuestas y ordenador

Redactar un informe por localidad de procedencia de los alumnos según los siguientes criterios:

- Ordenar los datos según los indicadores valorados.

- Reflexionar sobre las causas de la situación laboral.

- Comprobar si existe relación entre el nivel de estudios y la situación laboral.

- Reflexionar y aporta medidas que ayuden a mejorar la situación laboral y a evitar la discriminación laboral.

Aula ordinaria

Lógico

Reflexivo

Práctico

Crítico

Sistémico


Investigación grupal

Ordenador

Exponer oralmente y de forma justificada el informe obtenido por localidad.

Aula ordinaria

Lógico (razonar, argumentar)

Enseñanza no directiva

Informe elaborado

Comparar oralmente la información obtenida de las distintas localidades.

Aula ordinaria

Analógico (comparar)

Enseñanza no directiva

Informes

Recogida de los informes elaborados por localidades para elaborar el apartado del Proyecto Educativo correspondiente al análisis del contexto

Aula ordinaria




Informes


TEMPORALIZACIÓN

Aproximadamente 10 sesiones



RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS



INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN




NIVELES DE CONSECUCIÓN

Sobresaliente

(9-10)

Notable

(7-8)

Bien

(6)

Suficiente

(5)

Insuficiente

(0-4)

    Define el concepto de doble jornada (10%)

(Observación en aula, actividades de aula, prueba escrita)

Entiende que la doble jornada corresponde a la realización de tareas del hogar tras el trabajo fuera del mismo, y extrae conclusiones sobre quien ha asumido tradicionalmente ese rol aportando propuestas de forma autónoma para que el mismo sea compartido en la unidad familiar.

Entiende que la doble jornada corresponde a la realización de tareas del hogar tras el trabajo fuera del mismo, y extrae conclusiones sobre quien ha asumido tradicionalmente ese rol aportando propuestas con ayuda para que el mismo sea compartido en la unidad familiar.

Entiende que la doble jornada corresponde a la realización de tareas del hogar tras el trabajo fuera del mismo, y extrae conclusiones sobre quien ha asumido tradicionalmente ese rol pero no aporta propuestas para que sea compartido en la unidad familiar.

Entiende que la doble jornada corresponde a la realización de tareas del hogar tras el trabajo fuera del mismo.

No comprende el concepto de doble jornada.

    Manifiesta actitud positiva hacia la colaboración y asunción de responsabilidades en las tareas del hogar (10%)

    (Observación en aula, actividades de aula)

     

Participa de forma espontánea y autónoma proponiendo ejemplos y opiniones positivas relacionadas con la asunción de responsabilidades en las tareas del hogar, entendiendo que debe ser una actitud negociada y compartida por los miembros de la unidad familiar.

Participa de forma espontánea y autónoma proponiendo ejemplos y opiniones positivas relacionadas con la asunción de responsabilidades en las tareas del hogar.

Participa cuando se le indica proponiendo ejemplos y opiniones positivas relacionadas con la asunción de responsabilidades en las tareas del hogar.

Participa cuando se le indica aportando su opinión positiva relacionada con la asunción de responsabilidades en las tareas del hogar.

No comparte la necesidad de compartir las tareas en el hogar ni de asumir responsabilidades por parte de los distintos miembros de la unidad familiar.

    Define y diferencia los conceptos de población activa y no activa (20%)

(Actividades de aula, informe sobre el mercado laboral, prueba escrita)

Diferencia entre población activa y no activa, entendiendo que la población activa está formada por las personas ocupadas y paradas que buscan empleo y que la no activa realiza funciones de consumo y pone ejemplos completos en relación a los componentes de la población no activa.

Diferencia entre población activa y no activa, entendiendo que la población activa está formada por las personas ocupadas y paradas que buscan empleo y que la no activa realiza funciones de consumo, pero asocia la población no activa sólo a los jubilados, estudiantes.

Diferencia entre población activa y no activa, entendiendo que la población activa está formada por las personas ocupadas y paradas que buscan empleo y que la no activa realiza funciones de consumo, pero asocia la población no activa a los jubilados.

Diferencia entre población activa y no activa, entendiendo que la población activa está formada por las personas ocupadas y paradas que buscan empleo y que la no activa realiza funciones de consumo, pero asocia la población no activa todas las personas que no trabajan incluidas las menores de 16 años.

No diferencia entre población activa y no activa.

    Analiza gráficas de datos de población activa y no activa (20%)

(Actividades de aula, informe de análisis del mercado laboral)

Analiza correctamente gráficas comparando datos correspondientes a la población activa y no activa en función de la edad, sexo, Comunidad Autónoma, sector económico, ocupados a tiempo completo y parcial, nivel de estudios.

Analiza correctamente gráficas comparando datos correspondientes a la población activa y no activa en función de 4 de los 6 criterios anteriores.

Analiza correctamente gráficas comparando datos correspondientes a la población activa y no activa en función de 3 de los 6 criterios anteriores.

Analiza correctamente gráficas comparando datos correspondientes a la población activa y no activa en función de 1-2 de los 6 criterios anteriores.

No analiza correctamente gráficas correspondientes a la población activa y no activa.

    Interpreta gráficas de datos de población activa y no activa (20%)

(Actividades de aula, informe de análisis del mercado laboral)

nterpreta gráficos de datos de población activa y no activa extrayendo conclusiones relacionadas con las causas de la diferencia de ocupados a tiempo completo y parcial en función del sexo, edad, sector económico, Comunidad Autónoma.

Interpreta gráficos de datos de población activa y no activa extrayendo conclusiones relacionadas con las causas de la diferencia de ocupados a tiempo completo y parcial en función del sexo, edad y sector económico.

Interpreta gráficos de datos de población activa y no activa extrayendo conclusiones relacionadas con las causas de la diferencia de ocupados a tiempo completo y parcial en función del sexo y sector económico.

Interpreta gráficos de datos de población activa y no activa extrayendo conclusiones relacionadas con las causas de la diferencia de ocupados a tiempo completo y parcial en función del sexo.

No interpreta adecuadamente gráficos de datos de población activa y no activa.

    Interpreta los conceptos de tasa de actividad, tasa de paro y tasa de empleo (20%)

(Actividades de aula, informe de análisis del mercado laboral, prueba escrita)

Interpreta el concepto de tasa de actividad, entendida como la relación de personas ocupadas y paradas en relación a la población de 16 o más años; entiende la importancia de que la tasa de actividad sea elevada en una población y de que sea alta la tasa de empleo en relación con la tasa de paro, así como las consecuencias de todo lo contrario.

Interpreta el concepto de tasa de actividad, entendida como la relación de personas ocupadas y paradas en relación a la población de 16 o más años; entiende la importancia de que la tasa de actividad sea elevada en una población y de

que sea alta la tasa de empleo en relación con la tasa de paro.

Interpreta el concepto de tasa de actividad, entendida como la relación de personas ocupadas y paradas en relación a la población de 16 o más años; entiende la importancia de que la tasa de actividad sea elevada en una población pero no interpreta adecuadamente la tasa de empleo o de paro.

Interpreta el concepto de tasa de actividad, entendida como la relación de personas ocupadas y paradas en relación a la población de 16 o más años; entiende la importancia de que la tasa de actividad sea elevada en una población pero no interpreta adecuadamente la tasa de empleo ni la de paro.

No interpreta adecuadamente los conceptos de tasa de actividad, empleo y paro.



RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL INFORME DE ANÁLISIS DEL MERCADO LABORAL



INDICADORES DE EVALUACIÓN




NIVELES DE CONSECUCIÓN

Sobresaliente

Notable

Bien

Suficiente

Insuficiente



Contenido del informe
(70%)

Elabora todos los apartados del informe justificando adecuadamente las respuestas y con una relación adecuada entre los datos.

Elabora todos los apartados del informe con una relación adecuada entre los datos, aunque no justifica adecuadamente todas las respuestas.

Elabora todos los apartados del informe justificando adecuadamente las respuestas, pero con errores en la relación entre los datos.

Elabora los apartados del informe.

El informe aparece incompleto, no se justifican las respuestas y los datos no tienen relación.




Presentación y organización
(10%)

El informe está muy bien presentado y contiene:

- Márgenes

- Títulos destacados

- Pautas diferenciadas con guiones, números,...

- Ortografía y expresión escrita adecuada.

- Demuestra interés en cuidar la presentación.

El informe está bien presentado y contiene:

- Márgenes.

- Títulos destacados

- Ortografía y expresión escrita adecuada


El informe está bien presentado y contiene:

- Márgenes.

- Ortografía y expresión escrita adecuada


El informe está bien presentado y contiene:

- Márgenes

- Ortografía adecuada


La presentación no es adecuada, contiene faltas de ortografía, ausencia de márgenes.


 Exposición oral
(20%)
  

Expone de forma adecuada:

- Existe un reparto de los apartados entre los miembros del grupo.

- Cada uno expone de forma clara, vocalizando correctamente.

- La entonación y el tono de voz es adecuado.

- Se comprende bien lo que dice.

- Las ideas están organizadas.

- Existe un reparto de los apartados entre los miembros del grupo.

- Cada uno expone de forma clara, vocalizando correctamente.

- Se comprende bien lo que dice.

- Las ideas están organizadas.

- La entonación no es adecuada, habla con un tono de voz bajo o excesivamente alto.

 

- Existe un reparto de los apartados entre los miembros del grupo.

- Cada uno expone de forma clara, vocalizando correctamente.

- Las ideas están organizadas.

- El tono de voz dificulta la escucha y por lo tanto la comprensión.

 

- Existe un reparto de los apartados entre los miembros del grupo.

- Las ideas están organizadas, pero el tono de voz y la vocalización no son correctos, lo que dificulta la comprensión.

 

- No expone.

- Exponen pero no existe relación entre las ideas, el tono de voz y la vocalización no son adecuados, por lo que no se comprende la información.

 





DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA


Elaboramos el cuestionario "el mercado laboral en nuestros pueblos", trabajando en pequeño grupo por localidades y utilizando google docs.


Los alumnos/as de 4º de diversificación curricular acceden a las aulas, en la sesión de tutoría, para explicar a los alumnos/as del centro el proyecto y solicitar su colaboración en la cumplimentación del cuestionario.

Las alumnas orientan a los compañeros sobre cómo tienen que contestar, aclaran dudas...


Gracias a la colaboración de los alumnos/as del centro posteriormente podemos elaborar nuestro informe y analizar cómo está el mercado laboral en las localidades de procedencia de nuestros alumnos/as.




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Adela,
12 mar. 2011 9:36
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