¡Caminemos por las cuatro villas¡


UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA


TÍTULO: ¡Caminemos por las Cuatro Villas!                                        NIVEL EDUCATIVO: 4º PRIMARIA


MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


JUSTIFICACIÓN:

La presente UDI se trabajará con alumnos/as de 1º ESO que necesitan trabajar con adaptación individual por presentar necesidades educativas específicas asociadas a necesidades de compensación educativa.


CONTEXTO:

Principalmente personal porque va a ser una tarea que ayude al alumnado a saber desenvolverse a la hora de planificar un viaje o una salida. Tiene una relevancia educativa porque el producto que elabore va a servir para dar a conocer a otros compañeros nuestro entorno.



CONCRECIÓN CURRICULAR: OBJETIVOS DIDÁCTICOS



Competencia básica: Lingüística



Competencia básica: Matemáticas.


Competencia básica: Social y Ciudadana

1.1.-Participa en forma constructiva en las situaciones de comunicación lingüística del aula.

2.1.- Expresa coherentemente de forma oral ideas y hechos.

3.1- Capta el sentido de un texto oral de uso habitual.

3.2.- Reconoce en un texto oral las ideas principales y secundarias.

4.1.- Lee en voz alta textos de diverso tipo con fluidez adecuados al 2º ciclo (sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras).

4.2.- Emplea la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados en textos de diverso tipo.

5.1- Localiza y recupera información explícita en la lectura de textos.

5.2.- Realiza inferencias directas en la lectura de textos.

6.1.- Interpreta la información contenida en los textos de uso escolar y social.

6.2.- Integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social.

6.3.- Muestra comprensión de textos de uso escolar y social a través de la lectura en voz alta.

7.1- Redacta textos relacionados con su experiencia en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada utilizando la planificación y revisión de textos.

7.2- Reescribe textos relacionados con su experiencia en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada utilizando la planificación y revisión de textos.

7.3- Resume textos relacionados con su experiencia en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada utilizando la planificación y revisión de textos.

7.4.-Cuida las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.

11.1.- Lee habitualmente .

5.1.- Obtiene informaciones puntuales en representaciones espaciales (croquis, planos).

5.2.- Describe representaciones espaciales.





2.-Respeta las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. (anota el número del criterio)






TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

TAREA: Planificación y desarrollo de una ruta de senderismo para lo cual elaborarán un plano inicial donde se muestren caminos, incluyendo distancias, punto de partida, punto de llegada, hora de salida y de llegada y, algún elemento de interés que pueda ser observada en la ruta, con una pequeña descripción sobre lo mejor de ella, que elaborarán tras realizarla, indicando lo que más le ha gustado o llamado la atención. Tanto el plano como la descripción será expuesta en un aula dándola a conocer a los compañeros.

ACTIVIDADES


ESCENARIOS

MODELO DE PENSAMIENTO

METODOLOGÍA

RECURSOS

Exposición por parte de la maestra sobre qué es una descripción y las características de la misma. La maestra traerá imágenes sobre espacios naturales para hacerles trabajar la observación y seleccionar los detalles más importantes. Analizando la imagen y extrayendo los datos siguiendo un orden:

  • De lo general a lo particular o al contrario.

  • De los primeros planos al fondo o al contrario.

  • De dentro a fuera o al contrario.

  • De izquierda a derecha o al revés.

Fomentará que sitúen los objetos en el espacio con precisión. Para ello se usarán expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el centro, alrededor...utilizando los recursos descriptivos: adjetivos y comparaciones.



Aula.

Deliberativo

Lógico

Práctico

Enseñanza directa (aunque se va a fomentar la participación del alumnado, la maestra dirigirá la actividad)

Fotografías sobre espacios naturales.


Reflexionar en gran grupo sobre sitios de interés de sus localidades de procedencia.

Aula

Reflexivo

Grupal.

Aula.

Lectura y análisis de textos elaborados por la maestra sobre descripciones de lugares cercano al alumnado (Las Quinientas en Berlanga, la Olmeda de los Baselisos en Maguilla y el pantano abrevadero de Ahillones). El alumnado trabajará cada texto, lo leerá en voz alta con fluidez, sin repeticiones o saltos de palabras, haciendo pausas en las comas y en los puntos. El alumnado analizará el texto seleccionando los elementos que caracterizan a la descripción: adjetivos, comparaciones y se les hará reflexionar sobre cómo esos elementos embellecen la descripción.

Aula.

Práctico.

Analítico.

Deliberativo.

Reflexivo.


Enseñanza Directiva.

Formación de conceptos.

Organizadores previos.

Documentos elaborados por la maestra sobre descripciones.

Internet y uso del ordenador.


Hacer ejercicios que favorezca la asimilación de los contenidos:

  • Responder a una serie de preguntas que la maestra extraerá de los textos anteriores para trabajar la lectura comprensiva.

  • Completarán cuestiones sobre verdadero o falso

  • Buscarán en el diccionario las palabras desconocidas, con ellas formaremos oraciones y buscaremos un par de sinónimos y de antónimos., señalando su género y número de cada una de ellas. Nos fijaremos en las palabras con “b”, se subrayarán y sacaremos la norma ortográfica de la misma.

  • Observación y anotación de los verbos subrayándolos y clasificándolos según su conjugación.

  • Por último, extracción de los adjetivos escritos con “v” y su norma ortográfica. También, de los adjetivos encontrados buscarán un sinónimo y un antónimo, señalando su género y número.

Aula.

Práctico.

Deliberativo.

Sistémico.

Analítico.

Inductivo básico.


Cuadernos del alumnado, fotocopias elaboradas por la maestra y el diccionario .

En gran grupo, harán una lluvia de ideas sobre aquello más característico de los tres lugares de la zona sobre los que se trabajó en una de las actividades anteriores ( las Quinientas de Berlanga, la zona de los Basilisos en Maguilla y el pantano abrevadero de Ahillones) y tendrán que decidir entre todos a qué lugar van a ir defendiendo la propuesta elegida. Para ello, intentarán ponerse de acuerdo sobre el destino del viaje.



Aula.

Reflexivo.

Deliberativo.

Crítico.

Indagación jurisprudencial.

Ordenadores, cuadernos del alumnado.

Buscarán información sobre ese destino y completar una tabla incluyendo: actividades que se pueden realizar allí, lugares que debéis visitar, distancias de un lugar a otro, el punto de partida y el de llegada, hora de salida y de llegada,...


Práctico.

Analítico.

Investigación Grupal.

Ordenadores e internet.

Elaboración de un croquis sobre la ruta elegida.

Aula.

Práctico.

Creativo.

Trabajo Cooperativo.

Papel Din A-3, rotuladores, lápices de colores,...


Exposición en el aula del croquis realizado.

Aula

Práctico.

Organizadores previos.


Decidir las actividades que vamos a realizar en la ruta y ordenar cómo se van a secuenciar.


Aula.

Deliberativo.

Lógico.

Indagación jurisprudencial.


Presencia del alumnado y maestra.


Visitarán el lugar elegido tomando notas.



Lugar visitado.

Práctico.

Investigación grupal.

Dependiendo del lugar escogido, se necesitará un minibús o taxi. Cuadernos del alumnado, mochilas y buen calzado.


Cada alumno decidirá sobre qué elemento del croquis de la visita realizada van a hacer la descripción.

Aula

Deliberativo.

Enseñanza no directiva

Información recogida sobre el lugar visitado

Cada alumno elaborará una descripción sobre uno de los lugares visitados que se pegará al lado de los lugares situados en el plano-croquis, se fomentará que realicen comparaciones y utilicen los adjetivos.


Aula.

Práctico.

Analógico

Enseñanza no directiva.

Papel Din A-3. Coleres, reglas, tijeras...


Los alumnos expondrá el mural en el que se incluye el plano-croquis y las descripciones del lugar visitado en los pasillos del instituto, invitando a los compañeros a realizarla por su gran interés.

Centro.

Práctico.

Grupal.


Pared del centro y celo.






TEMPORALIZACIÓN: 2ª quincena de Febrero. 15 sesiones.



RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA TAREA



INDICADORES DE EVALUACIÓN

(porcentajes)



NIVELES DE CONSECUCIÓN

Excelente (10-9)

Notable (8-7)

Satisfactorio (6-5)

Necesita Mejorar(4-3)

Planifica y desarrolla la ruta de senderismo, buscando,seleccionando y relacionando información. (20%)

Planifica y desarrolla la ruta de senderismo, buscando, seleccionando y relacionando información puntual en representaciones espaciales.

Planifica y desarrolla la ruta de senderismo, buscando y seleccionando información.

Planifica y desarrolla la ruta de senderismo buscando información sin seleccionarla.

Desarrolla mal la planificación de la ruta del senderismo.

Elaboración de un plano de senderismo utilizando todos los conocimientos y herramientas para su desarrollo. (20%)

Elaboración de un plano de senderismo utilizando todos los conocimientos y herramientas para su desarrollo, situando los objetos en el espacio con precisión.

Elaboración de un plano de senderismo utilizando algunos de los conocimientos y algunas herramientas para su desarrollo, situando los algunos objetos en el espacio con precisión.

Elaboración de un plano de senderismo sin situar los objetos en el espacio con precisión.

Elaboración de un plano de senderismo al azar, sin que la ruta y objetos se correspondan con la realidad.

Elaboración de una descripción sobre lo más relevante de la ruta de senderismo. (20%)

Elaboración de una descripción sobre lo más llamativo en la ruta de senderismo, utilizando símil, adjetivos y comparaciones sin cometer errores ortográficos.

Elaboración de una descripción sobre lo más llamativo de la ruta de senderismo, utilizando al menos dos características de éstas: símil, adjetivos o comparaciones, cometiendo 3 ó 4 errores ortográficos.

Elaboración de una descripción sobre lo más llamativo de la ruta de senderismo, utilizando una de las características: símil, adjetivo o comparación, cometiendo más de cinco errores ortográfico.

Elaboración de una descripción sobre lo más llamativo de la ruta de senderismo sin tener en cuenta el símil, adjetivos ni comparaciones y cometiendo errores ortográficos con más de ochos errores ortográficos. Falta de vocabulario y de coherencia en la descripción.

Exposición y presentación del mural-croquis. (20%)

Expone oralmente con coherencia, utilizando el vocabulario aprendido y presenta el mural-croquis detallado, limpio, ordenado y guardando márgenes.

Expone oralmente con coherencia y utilizando parte del vocabulario aprendido y presenta el mural croquis limpio, ordenado, guardando márgenes pero sin detalles.

Expone inadecuadamente y presenta el mural croquis limpio, ordenado, guardando márgenes y con algunos detalles.

No expone y presenta de forma inadecuada el mural croquis sin tener en cuenta márgenes, limpieza y sin detalles.

Elaboración de los ejercicios para el desarrollo de la tarea. (20%)

Elaboración de todos los ejercicios correctamente y sin fallos.

Elaboración de todos los ejercicios con algunos fallos.

Elaboración de algunos de los ejercicios con algunos fallos.

Elaboración de dos o tres ejercicios con muchos fallos.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

(toman como referencia los objetivos didácticos)

1.1.-Participa en forma constructiva en las situaciones de comunicación lingüística del aula.

Participa de forma constructiva en las situaciones habituales dentro y fuera del aula.


Exposición y presentación del mural-croquis: Expone oralmente con coherencia, utilizando el vocabulario aprendido y presenta el mural-croquis detallado, limpio, ordenado y guardando márgenes.

Participa en las situaciones habituales de manera correcta.

Exposición y presentación del mural: Expone oralmente con coherencia y utilizando parte del vocabulario aprendido y presenta el mural croquis limpio, ordenado, guardando márgenes pero sin detalles.

Participa en el aula aunque lo hace incorrectamente lingüísticamente.

Expone inadecuadamente y presenta el mural croquis limpio, ordenado, guardando márgenes y con algunos detalles.


No participa en el aula.

No expone y presenta de forma inadecuada el mural croquis sin tener en cuenta márgenes, limpieza y sin detalles.

2.1.- Expresa coherentemente de forma oral ideas y hechos.

Expresa ideas y hechos coherentemente de forma oral, sin problemas.

Exposición y presentación del mural-croquis.

Expresa ideas y hechos de forma oral con algunos fallos.

Exposición y presentación del mural-croquis con pocos fallos.

Expresa ideas o hechos de forma oral con problema.

Expone y presenta el mural-croquis inadecuadamente.

No expresa ideas o hechos.

No expone y presenta el mural-croquis inadecuadamente.

3.2.- Reconoce en un texto oral las ideas principales y secundarias.

Reconoce en un texto oral las ideas principales y secundarias correctamente sin problemas.

Elaboración de los ejercicios para el desarrollo de la tarea correctamente y sin fallos.

Reconoce las ideas principales y las secundarias mostrando un par de fallos.

Elaboración de todos los ejercicios con algunos fallos.

Reconoce las ideas principales y secundarias con ayuda.

Elaboración de algunos de los ejercicios con algunos fallos.

No reconoce las ideas principales ni secundarias en un texto.

Elaboración de dos o tres ejercicios con muchos fallos.

4.1.- Lee en voz alta textos de diverso tipo con fluidez adecuados al 2º ciclo (sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras).

Lee en voz alta con fluidez adecuada controlando los signos de puntuación. Presenta buena pronunciación, entonando y presenta buen ritmo en la lectura de textos diversos.

Elaboración de los ejercicios para el desarrollo de la tarea correctamente y sin fallos.

Lee en voz alta con fluidez controlando los signos de puntuación. Presenta buena pronunciación pero falta entonación y ritmo en la lectura de diversos textos.

Elaboración de todos los ejercicios con algunos fallos.

Lee en voz alta de forma lineal controlando los signos de puntuación y falta entonación.

Elaboración de algunos de los ejercicios con

algunos fallos.

Lee sin fluidez titubeando, silabeando, repeticiones, saltos de palabras, se inventan palabras...y no controla los signos de puntuación, falta entonación y falla en el ritmo.

Elaboración de dos o tres ejercicios con muchos fallos.

5.1- Localiza y recupera información explícita en la lectura de textos.


Lectura comprensiva sin dificultad. Presentando una redacción con un vocabulario extenso a su edad.

Elaboración de los ejercicios para el desarrollo de la tarea correctamente y sin fallos.

Lectura comprensiva buena aunque necesita la ayuda del diccionario, presentando un vocabulario bueno, adecuado.

Elaboración de todos los ejercicios con algunos fallos.


Lectura comprensiva regular con fallos, necesita ayuda, apoyándose en el diccionario, presentando una redacción corta y falta de vocabulario.

Elaboración de algunos de los ejercicios con

algunos fallos.

Lectura comprensiva mala, falta de vocabulario, necesita ayuda y no se apoya en el diccionario y presenta una redacción breve con un vocabulario pobre.

Elaboración de dos o tres ejercicios con muchos fallos.


5.1.- Obtiene informaciones puntuales en representaciones espaciales (croquis, planos).

Obtiene informaciones puntuales en el plano-croquis perfectamente. Planifica y desarrolla la ruta de senderismo, buscando, seleccionando y relacionando información puntual en representaciones espaciales.

Obtiene informaciones en el plano-croquis cometiendo uno o dos fallos.

Planifica y desarrolla la ruta de senderismo, buscando y seleccionando información.

Con ayuda, obtiene informaciones en el plano-croquis con más de tres fallos.

Planifica y desarrolla la ruta de senderismo buscando información sin seleccionarla.

Con ayuda, no obtiene informaciones en el plano-croquis.

Desarrolla mal la planificación de la ruta del senderismo.

5.2 Describe representaciones espaciales matemáticas.

Describe correctamente representaciones espaciales matemáticas.

- Planifica y desarrolla la ruta de senderismo, buscando,seleccionando y relacionando información puntual en representaciones espaciales.

- Elaboración de un plano de senderismo utilizando todos los conocimientos y herramientas para su desarrollo situando los objetos en el espacio con precisión.

Describe representaciones espaciales matemáticas con uno o dos fallos.

- Planifica y desarrolla la ruta de senderismo, buscando y seleccionando información.

- Elaboración de un plano de senderismo utilizando algunos de los conocimientos y algunas herramientas para su desarrollo, situando los algunos objetos en el espacio con precisión.

Necesita ayuda para describir representaciones espaciales matemáticas.

- Planifica y desarrolla la ruta de senderismo buscando información sin seleccionarla.

- Elabora ción de un plano de senderismo sin situar los objetos en el espacio con precisión.

No es capaz de describir representaciones espaciales matemáticas.

- Desarrolla mal la planificación de la ruta del senderismo.

- Elaboración de un plano de senderismo al azar, sin que la ruta y objetos se correspondan con la realidad.

7.3- Resume textos relacionados con su experiencia en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada utilizando la planificación y revisión de textos.

Resume textos relacionados con su experiencia en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, planificando y revisando los textos correctamente.

Elabora una descripción sobre lo más relevante de la ruta de senderismo utilizando símil, adjetivos y comparaciones.

Resume textos relacionados con su experiencia en situaciones cotidianas y escolares, aunque no utiliza la planificación ni revisión de textos.

Elabora una descripción sobre lo más llamativo de la ruta de senderismo, utilizando al menos dos características de éstas: símil, adjetivos o comparaciones.

Resume textos con ayuda de un compañero/a o maestra de forma ordenada.

Elabora una descripción sobre lo más llamativo de la ruta de senderismo, utilizando una de las características: símil, adjetivo o comparación.

No resume ni relaciona textos con su experiencia en situaciones habituales.

Elabora una descripción sobre lo más llamativo de la ruta de senderismo sin tener en cuenta el símil, adjetivos ni comparaciones.

Falta de vocabulario y de coherencia en la descripción.

7.4.-Cuida las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.

Cuida perfectamente las normas gramaticales y ortográficas, sin fallos. Cuida los aspectos formales tanto en papel como en soporte digital.

Elabora una descripción sobre lo más relevante de la ruta de senderismo sin cometer errores ortográficos.

Cuida las normas gramaticales y ortográficas aunque comete uno o dos errores. Cuida los aspectos formales tanto en papel como digitalmente necesitando revisión de la maestra.

Elabora una descripción sobre lo más llamativo de la ruta de senderismo, cometiendo 3 ó 4 errores ortográficos.

Cuida las normas gramaticales y ortográficas con ayuda de un diccionario o maestra, y en cuento a los aspectos formales descuido en formato papel.

Elabora una descripción sobre lo más llamativo de la ruta de senderismo, cometiendo más de cinco errores ortográficos.

Descuido en las normas gramaticales y ortográficas, así mismo no cuida los aspectos formales ni en papel ni digitalmente.

Elabora una descripción sobre lo más llamativo de la ruta de senderismo cometiendo más de ocho errores ortográficos.

Falta de vocabulario y de coherencia en la descripción.

1.2.-Respeta las normas del intercambio: guardar el turno de palabra,

escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.


Respeta las normas del intercambio correctamente.

Exposición y presentación del mural-croquis oralmente con coherencia, utilizando el vocabulario aprendido.

Respeta las normas del intercambio aunque no expone con claridad.

Exposición y presentación del mural-croquis oralmente con coherencia y utilizando parte del vocabulario aprendido.

Respeta, a veces, las normas del intercambio: guarda el turno de palabras, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.

Exposición y presentación del mural croquis inadecuadamente, sin coherencia y utilizando un vocabulario pobre.

No respeta correctamente las normas del intercambio: no guarda e turno de palabras, a veces, no escucha, no expone con claridad ni entona adecuadamente.

No expone el mural-croquis oralmente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:


Cuaderno de clase de la maestra y del alumnado.

Observación directa.

Mural croquis.

Descripciones.

Exposición oral.

Uso del ordenador y búsqueda en internet.




DESARROLLO DE LA U.D.I.


Lámina sobre la que realizan la descripción oral los alumnos/as

Alumnos/as describiendo las láminas

Los alumnos/as buscan rutas en el ordenador



Planificación de las actividades a realizar elaborada por los alumnos/as

Alumna anotando en su cuaderno las actividades que van a realizar en la U.D.I.

Alumnos/as elaborando el plano croquis

Alumnos/as iniciando la ruta planificada

Alumnos/as visitando el "puente de los ocho ojos", lugar planificado en la ruta




Alumno realizando una explicación a los compañeros




Alumnos/as finalizando la ruta en el parque "Las Quinientas"




De regreso al centro



Finalizando el mural croquis tras la realización de la ruta


Elaborando la descripción de la ruta realizada



Mural croquis finalizado y expuesto en una de las paredes del centro




Destaca el intereś y motivación de los alumnso/as durante la realización de la U.D.I. en la cual han trabajado los objetivos y contenidos relacionados con la expresión y comprensión oral y escrita y han aprendido a planificar una ruta de viaje, tarea esencial para desenvolverse en un futuro en un contexto personal, familiar y social.



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