"Travel guide"


UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA


TÍTULO: "TRAVEL GUIDE"                                                                                                                        NIVEL EDUCATIVO:4º ESO


MATERIA: INGLÉS                                                                                                                                    PROFESORA: Manuela Díaz Baquero


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CONCRECIÓN CURRICULAR: OBJETIVOS DIDÁCTICOS

(Aunque se trabajarán todos los indicadores de evaluación, se destacan en negrita los indicadores de evaluación que se priorizan en la rúbrica)


Competencia Lingüística

Autonomía e Iniciativa Personal

1.1. Comprende la información general, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal, sobre temas concretos y conocidos.

1.2. Comprende la información específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal, sobre temas concretos y conocidos.

1.3. Comprende la información general, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos por los medios audiovisuales, sobre temas concretos y conocidos.

1.4. Comprende la información específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos por los medios audiovisuales, sobre temas concretos y conocidos.

2.3. Produce un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.

4.2. Redacta conforme a las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia de manera que sean fácilmente comprensibles al lector.

2.1. Participa en conversaciones y simulaciones

2.2. Utiliza estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA


TAREA: Elaboración de una guía turística de Berlanga y alrededores para mostrar el lugar a los alumnos de intercambio de Francia que llegarán en marzo, exponiendo de forma oral las características de los monumentos más representativos del pueblo.




ACTIVIDADES



ESCENARIOS

MODELO DE PENSAMIENTO


METODOLOGÍA


RECURSOS

Brainstorming. Lluvia de ideas sobre los distintos lugares de interés turístico de la zona.

Biblioteca

Pensamiento reflexivo

Enseñanza no directiva

---

Debate guiado sobre las características de los lugares, qué sabemos de ellos y selección de los lugares de interés de la zona sobre los cuales se va a profundizar

Biblioteca

Pensamiento reflexivo y deliberativo

Enseñanza no directiva

---

Reparto de los diferentes lugares en grupos de 3: los alumnos/as seleccionarán el lugar sobre el que trabajarán.

Biblioteca

Deliberativo

Enseñanza directa

Datos de los lugares seleccionados

Visionado de documentales sobre turismo en España y comparando con los lugares de la zona. Listening comprehension

Audiovisuales

Pensamiento Analógico

Inductivo Básico

Blog / Internet

Lectura de los textos sobre turismo escuchados anteriormente

Audiovisuales

Pensamiento Práctico

Enseñanza directa

Fotocopias / Blog

Realización de actividades de comprensión de los textos

Audiovisuales

Pensamiento Reflexivo y Práctico

Enseñanza no directiva

Fotocopias

En grupos, organizarán los textos dividiéndolos en las distintas partes para elaborar el nuestro propio.

Audiovisuales

Pensamiento Analítico

Investigación grupal

Fotocopias

Búsqueda y selección de información sobre los distintos lugares de Berlanga y alrededores

Biblioteca

Pensamiento Deliberativo y Práctico

Investigación grupal

Biblioteca / Guías turísticas

Redactar la información usando el modelo de texto sobre turismo

Biblioteca

Pensamiento Práctico

Enseñanza directa

Biblioteca / Guías turísticas

Visitar los diferentes lugares de la zona y grabar los distintos lugares. Posteriormente se realizará una exposición a los compañeros de las características del lugar.

Berlanga

Pensamiento Práctico

Simulación

Cámara de vídeo / Ruta


Visionado de los vídeos y analizar la pronunciación

Audiovisuales

Pensamiento Analítico y Práctico

Enseñanza no directiva

Internet / Blog

Practicar la exposición oral. Pronunciación

Aula.

Pensamiento Práctico

Memorístico

Oral

Exposición oral con los alumnos de intercambio franceses.

Berlanga

Pensamiento Práctico

Juego de roles

Cámara de vídeo / Ruta


TEMPORALIZACIÓN:

9 sesiones.




RÚBRICA DE EVALUACIÓN



INDICADORES DE EVALUACIÓN


NIVELES DE CONSECUCIÓN

EXCELENTE

(10-9)

MUY BUENO

(8-7)

BUENO

(6)

APTO

(5)

DEFICIENTE

(menos de 5)

1.2. Comprende la información específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal, sobre temas concretos y conocidos.

Comprende la idea principal, todos los detalles relevantes y la información específica de textos orales.

Comprende la idea principal, todos los detalles relevantes y algo de información específica de textos orales emitidos en situaciones de comunicación

Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación

Comprende la idea principal de textos orales emitidos en situaciones de comunicación.

No comprende la información específica, la idea principal ni los detalles relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación

1.4. Comprende la información específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos por los medios audiovisuales sobre temas concretos y conocidos. Comprende la información específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos por los medios audiovisuales sobre temas concretos y conocidos.

Comprende la idea principal, todos los detalles relevantes y algo de información específica de textos orales emitidos por los medios audiovisuales sobre temas conocidos y concretos.

Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales emitidos por los medios audiovisuales sobre temas conocidos y concretos.

Comprende la idea principal de textos orales emitidos por los medios audiovisuales sobre temas conocidos y concretos.

No comprende la información específica, la idea principal ni los detalles más relevantes de textos orales emitidos por los medios audiovisuales sobre temas concretos y conocidos.
4.2. Redacta conforme a las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia de manera que sean fácilmente comprensibles al lector. Redacta conforme a las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia de manera que sean fácilmente comprensibles al lector.

Redacta utilizando un léxico apropiado al contexto y elementos de cohesión y coherencia de manera que el texto sea comprensible para el lector.

Redacta utilizando un léxico apropiado al contexto y elementos de cohesión aceptables

Utiliza un léxico apropiado pero con cohesión y coherencia deficientes

Redacta de forma difícil de comprender, sin usar normas básicas de cohesión y coherencia ni un léxico adecuado.

2.2. Utiliza estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación. Utiliza estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación.

Utiliza estrategias adecuadas para iniciar y terminar la comunicación y vagas estrategias para mantenerla

Utiliza estrategias adecuadas para iniciar y terminar la comunicación

Utiliza vagas estrategias para iniciar y terminar la comunicación

No utiliza estrategias adecuadas para iniciar, mantener ni terminar la comunicación

2.3. Produce un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. Produce un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.

Produce un discurso comprensible y adaptado a las características de la intención del emisor pero no a la situación comunicativa

Produce un discurso medianamente comprensible y adaptado a las características de la intención del emisor pero no a la situación comunicativa

Produce un discurso medianamente comprensible pero no adaptado a las características de la situación e intención comunicativa

No produce un discurso comprensible ni adaptado a las características de la situación e intención comunicativa














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