"Los estados de agregación de la materia"


UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA


TÍTULO: "Los estados de agregación de la materia"                                                                       NIVEL EDUCATIVO: 1ºESO


MATERIA: Ciencias de la Naturaleza                                                    


PROFESORAS: Emilia Ruiz Calderón, Josefa Barro Galán e Isabel Romero Díaz


CONCRECIÓN CURRICULAR: OBJETIVOS DIDÁCTICOS



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.



Autonomía e iniciativa personal.


Tratamiento de la información y competencia digital

3.1.Diseña y utiliza experiencias sencillas que le permitan estudiar las propiedades de la materia en sus diferentes estados de agregación.

3.2.Diseña y utiliza experiencias sencillas para el estudio de los cambios de estado.



3.1.Diseña y utiliza experiencias sencillas que le permitan estudiar las propiedades de la materia en sus diferentes estados de agregación.

3.2.Diseña y utiliza experiencias sencillas para el estudio de los cambios de estado.

3.1.Diseña y utiliza experiencias sencillas que le permitan estudiar las propiedades de la materia en sus diferentes estados de agregación.

3.2.Diseña y utiliza experiencias sencillas para el estudio de los cambios de estado.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA


TAREA: Elaboración de una presentación sobre los estados de agregación de la materia.







ACTIVIDADES



ESCENARIOS


MODELO DE PENSAMIENTO


METODOLOGÍA


RECURSOS

ACTIVIDAD 1:¿Se te ocurre algún criterio para clasificar estas sustancias?

Se presenta al alumno una ficha donde aparecen imágenes de cuerpos en distintos estados de agregación para que los clasifique. Aparecen “algunos “que no les cuadran ,como una llama ,una estrella...para introducir el estado “plasma”.

Laboratorio

Lógico

Analítico

Indagación científica

Material fotocopiable

ACTIVIDAD 2:¿Qué ha ocurrido?¿Dónde ha ido a parar la sal?

En el laboratorio se muestra un proceso de disolución de sal en agua y otro proceso en el que se ponen gotas de tinta en agua, que queda totalmente coloreada.

Con estos procesos se da pie a explicar la discontinuidad de la materia e iniciarles en el conocimiento de la teoría cinética .

Laboratorio

Reflexivo

Analítico

Indagación científica

Enseñanza directa

Material de laboratorio:vasos de precipitado,agua,frasco con tinta,sal común espátula y varilla de vidrio.

ACTIVIDAD 3: UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS. Vamos a escenificar lo que hemos aprendido con respecto a la constitución de sólidos,líquidos y gases.

Cada alumno “será” una partícula y la clase escenificará cómo se comportan las partículas en un sólido,un líquido y un gas.


Aula

Práctico

Creativo

Analógico

Simulación

Tres cartulinas de colores distintos,lana,tijeras y un rotulador.


ACTIVIDAD 4: Vamos a realizar unas actividades interactivas que nos ayudarán a conocer , a entender y memorizar las propiedades de la materia en sus tres estados

Ahora estamos en condiciones de conocer las características de los estados de agregación y de poder comprenderlas según la teoría cinética.


Aula

Analítico

Lógico

Analógico

Inductivo básico

Enseñanza directa

Ordenador personal del alumno e internet.

Usaremos una página web del departamento de Ciencias del IES Suel de Málaga.

ACTIVIDAD 5: Recapitulemos para afianzar los conocimientos. Completa este cuadro con las propiedades de los estados de agregación.


Aula

Analítico


Memorístico

Material fotocopiable.

ACTIVIDAD 6:”LO QUE BIEN SE APRENDE, NUNCA SE OLVIDA”. Ahora vamos a realizar por grupos unas experiencias que ayudarán a interiorizar lo aprendido.

En el laboratorio y por grupos se realizan experiencias sencillas que demuestran algunas de las propiedades de los sólidos,líquidos y gases:Los sólidos se dilatan;los gases tienen masa y ocupan un volumen;los gases se difunden y se comprimen;los líquidos tiene forma variable y no se pueden comprimir .


Laboratorio

Creativo

Práctico

Enseñanza no directiva

Agua,globos,pajitas, papel celo,cuerda fina,jeringuillas, amoniaco.




ACTIVIDAD 7 : Vamos a ver unos vídeos.

CICLO DEL AGUA(I)

CICLO DEL AGUA (II)

ROCA FUNDIDA

CIENCIA INCREÍBLE: NITRÓGENO LÍQUIDO

    En ellos se concluye que las sustancias pueden cambiar de estado de agregación cuando se modifica la temperatura o la presión.

Aula

Analítico

Enseñanza directa


Ordenador personal del alumno.

Veremos unos vídeos de internet.




ACTIVIDAD 8 : VAMOS A ORDENAR NUESTRAS IDEAS.

En la pizarra y entre todos vamos a realizar un diagrama en el que se recojan los posibles “cambios de estado”.

Se pone nombre a cada uno de los cambios de estado.Se distingue entre cambios progresivos y cambios regresivos y se distingue evaporación y ebullición.

Aula

Lógico

Organizador previo

Memorístico

Pizarra y tizas de colores.

ACTIVIDAD 9 : Y como ya hemos dicho UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS. Vamos a ver una animación que representa qué es lo que ocurre a nivel microscópico en los cambios de estado.

Cambios de estado a nivel microscópicoRecuerda cómo varían las distancias entre partículas y su posibilidad de movimiento en cada caso.

De la observación del vídeo que muestra el comportamiento a nivel microscópico de la materia podemos explicar las observaciones a nivel macroscópico. Hacemos especial hincapié en el hecho de que la temperatura durante los cambio de estado permanece constante.

Aula


Analógico

Sistémico

Inductivo básico

Ordenador personal del alumno e internet.


ACTIVIDAD 10 : !A VER SI LO HAS ENTENDIDO BIEN!

En esta tabla se nos proporcionan los puntos de ebullición y fusión de ciertas sustancias puras. Recuerda que son propiedades características: “Cada sustancia pura tiene sus propias temperaturas de ebullición y fusión”

Respondemos a unas cuestiones :

  1. A una temperatura ambiente de 25ºC el mercurio se encuentra en estado …..........

  2. Para conseguir cobre liquido habrá que calentar como mínimo a …...................ºC

  3. Si ponemos en el congelador (-20ºC)de casa una botella de alcohol ¿se congelará?..........Y si es agua.....................

  4. Ordena ¿qué hierve antes : acetona,alcohol o agua?

  5. A 500ºC ¿en qué estado se encuentra el estaño y el cobre?

Intentaremos que se representen bien las gráficas de calentamiento de estas sustancias.

la




























Lógico

Analítico








Formación de conceptos
























Material fotocopiable.


















ACTIVIDAD 11 : BUSCA INFORMACIÓN Y REDACTA un pequeño informe sobre cómo se cocinan los alimentos en la olla a presión.

Con esta actividad vamos a estudiar que la temperatura de ebullición dependen de la presión atmosférica.

Aula y casa.

Práctico

Creativo

Proyecto de trabajo

Cuaderno e internet.

ACTIVIDAD 12:”LO QUE BIEN SE APRENDE, NUNCA SE OLVIDA”(II).

COMPRUEBA....cómo varía el punto de ebullición del agua cuando se le añade sal.

Con una pequeña experiencia comprobaremos que cuando las sustancias se mezclan con otras y por tanto no son puras ya no tienen propiedades características. El agua con sal no hierve a 100ºC hierve a una temperatura mayor que depende de la cantidad de sal.

Nos servirá para introducir el próximo tema “Unidad y diversidad de la materia”

Laboratorio

Práctico

Reflexivo

Lógico

Enseñanza no directiva

Vaso de precipitado,sal común ,agua y termómetro.

ACTIVIDAD 13 : “VAMOS A DEMOSTRAR LO QUE HEMOS APRENDIDO”.

Elaboraremos por parejas una presentación de la unidad,donde tendremos que “contar” y “hacer entender” a cualquiera que la vea lo que sabemos acerca de los estados de agregación de la materia.

Para ello,dedicaremos una sesión a ver cómo utilizar el OpenOffice.orgImpress

También sabrás que características debe cumplir la presentación para conseguir una buena nota en ella.

Aula

Práctico

Creativo

Proyecto de trabajo

Aprender enseñando

Ordenador personal.

TEMPORALIZACIÓN:

Sesión1º:Actividades 1,2

Sesión2º:Actividad 3

Sesión3º:Actividades 4,5

Sesión4º:Actividad 6

Sesión5º:Actividad 7

Sesión6º:Actividad 8

Sesión7º:Actividad 9

Sesión8º:Actividades 10,11

Sesión9º:Actividad 12

Sesión10º y 11º:Actividad 13


Los alumnos tienen en papel, las actividades, la rúbrica de evaluación y en formato digital el tema con los enlaces a las páginas de internet que se trabajan.



RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS



INDICADORES DE EVALUACIÓN


NIVELES DE CONSECUCIÓN

Excelente

Buena

Satisfactoria

Necesita mejorar

3.1.Diseña y utiliza experiencias sencillas que le permitan estudiar las propiedades de la materia en sus diferentes estados de agregación.


- Diseña sin ayuda los pasos a seguir :

Establece conexiones apropiadas entre las variables y el proceso estudiado.

Los describe con un vocabulario rico. Incorpora habitualmente los términos nuevos y/o específicos.

- Utiliza los materiales más adecuados , trabaja con limpieza,orden,rigor y respeta las normas de seguridad del laboratorio.



- Diseña con una leve orientación los pasos a seguir:

Establece algunas conexiones apropiadas entre las variables y el proceso estudiado.

Los describe con un vocabulario adecuado. Va incorporando las palabras nuevas y términos específicos.

- Utiliza materiales adecuados , trabaja con limpieza,orden y respeta las normas de seguridad del laboratorio.



- No diseña con claridad los pasos a seguir:

Establece conexiones confusas o inapropiadas entre las variables y el proceso estudiado.

Los describe con un vocabulario escaso pero utiliza adecuadamente los términos .No suele incorporar las palabras nuevas y/o específicas.

- Utiliza algunos materiales adecuados , trabaja con orden, y respeta las normas de seguridad del laboratorio.



- No diseña los pasos a seguir:

No establece conexiones entre las variables y el proceso estudiado.

Los describe con un vocabulario pobre. Utiliza los mismos términos para varias cosas. En ocasiones se queda sin palabras adecuadas. No incorpora el vocabulario nuevo y específico.

- No utiliza los materiales adecuados , no trabaja con limpieza,orden,rigor y no respeta las normas de seguridad del laboratorio.

3.2.Diseña y utiliza experiencias sencillas para el estudio de los cambios de estado.

- Diseña sin ayuda los pasos a seguir :

Establece conexiones apropiadas entre las variables y el proceso estudiado.

Los describe con un vocabulario rico. Incorpora habitualmente los términos nuevos y/o específicos.

- Utiliza los materiales más adecuados , trabaja con limpieza,orden,rigor y respeta las normas de seguridad del laboratorio.




- Diseña con una leve orientación los pasos a seguir:

Establece algunas conexiones apropiadas entre las variables y el proceso estudiado.

Los describe con un vocabulario adecuado. Va incorporando las palabras nuevas y términos específicos.

- Utiliza materiales adecuados , trabaja con limpieza,orden y respeta las normas de seguridad del laboratorio.



- No diseña con claridad los pasos a seguir:

Establece conexiones confusas o inapropiadas entre las variables y el proceso estudiado.

Los describe con un vocabulario escaso pero utiliza adecuadamente los términos .No suele incorporar las palabras nuevas y/o específicas.

- Utiliza algunos materiales adecuados , trabaja con orden, y respeta las normas de seguridad del laboratorio.



- No diseña los pasos a seguir:

No establece conexiones entre las variables y el proceso estudiado.

Los describe con un vocabulario pobre. Utiliza los mismos términos para varias cosas. En ocasiones se queda sin palabras adecuadas. No incorpora el vocabulario nuevo y específico.

- No utiliza los materiales adecuados , no trabaja con limpieza,orden,rigor y no respeta las normas de seguridad del laboratorio.



RÚBRICA DE LA PRESENTACIÓN



INDICADORES DE EVALUACIÓN


NIVELES DE CONSECUCIÓN

Excelente

Buena

Satisfactoria

Necesita mejorar


Atractivo - organización

a presentación tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada.

La presentación tiene un formato atractivo y una información bien organizada.

La presentación tiene la información bien organizada.

El formato de la presentación y la organización del material es confuso para el espectador.

Imágenes

Las imágenes van bien con el texto y hay una buena combinación de texto y gráficos

Las imágenes van bien con el texto, pero hay muchas que se desvían del mismo.

Las imágenes van bien con el texto pero hay muy pocas y parece tener un "texto pesado" para leer.

Las imágenes no van con el texto y aparentan haber sido escogidas sin ningún orden.

Ortografía ,Escritura-Gramática

No hay errores ortográficos ni gramaticales en la presentación.

No hay más que 1 error ortográfico o gramatical en la presentación.

No hay más que 3 errores ortográficos o gramaticales en la presentación.

Hay varios errores de ortografía y/o gramaticales en la presentación.

Claridad

Cada sección en la presentación tiene una introducción, un desarrollo y una conclusión clara.

Casi todas las secciones de la presentación tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión clara.

La mayor parte de las secciones en la presentación tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión clara.

Menos de la mitad de las secciones de la presentación tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión clara.

Argumentación


La presentación impacta, es convincente e invita a la acción de los asistentes.

La presentación es convincente e invita a la acción de los asistentes.

La presentación es convincente pero no invita a la acción de los asistentes.

La presentación no es convincente ni invita a la acción de los asistentes.

Contenido-Precisión

Toda la información en la presentación es correcta.

La mayor parte de la información en la presentación es correcta.

La mitad de la información en la presentación es correcta.

Menos de la mitad de la información en la presentación es correcta.

Conocimiento adquirido

Puede contestar adecuadamente todas las preguntas relacionadas con la información de la presentación y con su proceso de elaboración.

Puede contestar adecuadamente la mayoría de las preguntas relacionadas con la información de la presentación y con su proceso de elaboración.

Puede contestar adecuadamente algunas de las preguntas relacionadas con la información de la presentación y con su proceso de elaboración.

No puede contestar la mayoría de las preguntas relacionadas con la información de la presentación y con su proceso de elaboración


PROCESO DE EVALUACIÓN

Procedimiento

Instrumento

Tipo de contenido

MOMENTO

Observación sistemática

Listas de control

Registro anecdótico

Procedimientos y

actitudes

En todo momento

Revisión de las tareas de los alumnos :cuaderno de clase , trabajo…)

Guías y fichas para

el registro.

Conceptos y, sobre

todo, procedimientos

y actitudes.

Habitualmente

Pruebas específicas

Examen

Presentación

Conceptos y

procedimientos.

Final de la unidad








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