哲學系的陳教授本次的演講先從STS(科技傳播與社會)的意義開始，這是起源於1970年代的新興學術領域，探討科技的動力學、科技的倫理與法律和社會衝擊、科技的風險溝通、科技的公眾理解等。STS有兩個意義，包含科技與社會研究、科技之學：關於科技的研究。而陳教授認為STS究竟在研究什麼，大致可將科技分為基本結構、基本目的、與社會的互動、科技的哲學討論如意義與價值等。另外也牽涉到科技倫理的議題與科技的社會關係等。
接下來他講到了STS與科技的關係，這部分探討認識、反省的後設性研究等。以及STS的規範與改造功能，要評價科技活動的成果，推薦一個方向、並加以改造，使科技社會更加的理想。他也同時對於STS的簡史做了簡單的介紹，從孔恩開始起源，進而討論到科學的「共識」問題，科學究竟是共識而是詭辯，也引發了相關討論。科技本身擁有傳統科學的實證論形象，但孔恩卻對於科學的實證論提出批判，科學並非絕對的實證與累積的，也並非絕對客觀，而是一個更加複雜與不確定的典範。因此得以延伸出社會建構論對於科學的看法。
STS除此之外也包含風險社會學與科技政策研究，包含各種科技技術的應用探討、科學的專家政治問題。例如何謂專業？其中存在的菁英主義等。陳教授也討論到了 STS的科技政策觀點，專家到底是如何形成的？對於引入新技術間的風險溝通等，而避免流落科技專家的獨裁。
最後從科技帶到了傳播的研究，因而結合STS成為科技傳播的研究。也就是將傳統傳播研究的觀點引入科技的領域。科技傳播的兩大類型包含：科技的內外部傳播。在科技外部的傳播理論上，包含擴散模式、逸出模式以及近年來興起的對話模式等。陳教授認為所有的科技媒介傳播研究都是一種科技與社會的研究，由此可見科技與社會研究與傳播的密切性。演講尾聲他談到到了台灣的科技傳播研究，主要是傳播學者與部分理工學者投入，如環境議題、科普議題等，包含量化與質化的研究等。
提問時間
碩二曾上娟：台灣的新聞在STS有哪方面是要努力的？在科學新聞上呢？
陳瑞麟教授：這是STS需要研究的地方，我們的課程上有傳播倫理，以STS的觀點而言，需要從中探討當中的科技溝通問題。
胡元輝老師：公民的科技傳播如何進行？科學知識的累積如何進行？
陳瑞麟教授：這些都是STS需要改進的議題，而在於豐富科學知識上，STS希望跨越人文與科學知識的鴻溝，要如何懂其中的知識，應該以議題為主導，除去舊有的科技人文分界思考。
簡妙如老師補充：有沒有可能將STS拉到另外一個層次思考傳播與STS的關係，例如記者的科學素養、記者的科學哲學思考。其實STS是與傳播息息相關，並非複雜的科技社會。