哲學系的陳教授本次的演講先從STS(科技傳播與社會)的意義開始,這是起源於1970年代的新興學術領域,探討科技的動力學、科技的倫理與法律和社會衝擊、科技的風險溝通、科技的公眾理解等。STS有兩個意義,包含科技與社會研究、科技之學:關於科技的研究。而陳教授認為STS究竟在研究什麼,大致可將科技分為基本結構、基本目的、與社會的互動、科技的哲學討論如意義與價值等。另外也牽涉到科技倫理的議題與科技的社會關係等。
接下來他講到了STS與科技的關係,這部分探討認識、反省的後設性研究等。以及STS的規範與改造功能,要評價科技活動的成果,推薦一個方向、並加以改造,使科技社會更加的理想。他也同時對於STS的簡史做了簡單的介紹,從孔恩開始起源,進而討論到科學的「共識」問題,科學究竟是共識而是詭辯,也引發了相關討論。科技本身擁有傳統科學的實證論形象,但孔恩卻對於科學的實證論提出批判,科學並非絕對的實證與累積的,也並非絕對客觀,而是一個更加複雜與不確定的典範。因此得以延伸出社會建構論對於科學的看法。
STS除此之外也包含風險社會學與科技政策研究,包含各種科技技術的應用探討、科學的專家政治問題。例如何謂專業?其中存在的菁英主義等。陳教授也討論到了 STS的科技政策觀點,專家到底是如何形成的?對於引入新技術間的風險溝通等,而避免流落科技專家的獨裁。
最後從科技帶到了傳播的研究,因而結合STS成為科技傳播的研究。也就是將傳統傳播研究的觀點引入科技的領域。科技傳播的兩大類型包含:科技的內外部傳播。在科技外部的傳播理論上,包含擴散模式、逸出模式以及近年來興起的對話模式等。陳教授認為所有的科技媒介傳播研究都是一種科技與社會的研究,由此可見科技與社會研究與傳播的密切性。演講尾聲他談到到了台灣的科技傳播研究,主要是傳播學者與部分理工學者投入,如環境議題、科普議題等,包含量化與質化的研究等。
提問時間
碩二曾上娟:台灣的新聞在STS有哪方面是要努力的?在科學新聞上呢?
陳瑞麟教授:這是STS需要研究的地方,我們的課程上有傳播倫理,以STS的觀點而言,需要從中探討當中的科技溝通問題。
胡元輝老師:公民的科技傳播如何進行?科學知識的累積如何進行?
陳瑞麟教授:這些都是STS需要改進的議題,而在於豐富科學知識上,STS希望跨越人文與科學知識的鴻溝,要如何懂其中的知識,應該以議題為主導,除去舊有的科技人文分界思考。
簡妙如老師補充:有沒有可能將STS拉到另外一個層次思考傳播與STS的關係,例如記者的科學素養、記者的科學哲學思考。其實STS是與傳播息息相關,並非複雜的科技社會。