Programación Ciencias Naturales 5º

Tema 1

Las plantas

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

 1.   Conocer las características generales de las plantas.

 2.   Utilizar criterios sencillos para clasificar plantas.

 3.   Comprender la función de nutrición de las plantas: fabricación del alimento y obtención de energía.

 4.   Distinguir los dos tipos de reproducción de las plantas: reproducción sexual y asexual.

 5.   Comprender distintas formas de relación de las plantas con el medio.

 6.   Reconocer la importancia de las plantas.

 7.   Analizar los resultados de un experimento.

 

Comunicación lingüística
(Objetivos 1 y 3)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)

Aprender a aprender
(Objetivos 2, 4 y 6)

Competencia digital
(Objetivo 7)

 

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*

DESCRIPTORES

B.3. Los seres vivos.

Estructura y fisiología de las plantas: las características generales de las plantas. Las partes de las plantas.

·     Raíz, tallo y hojas.

·     Flores, frutos y semillas.

1. Conocer la estructura y fisiología de las plantas. Relacionar órganos y funciones.

 

 

1.1.          Conoce y relaciona la estructura y fisiología de las plantas.

      (Comunicación lingüística)

 

·    Reconoce en ilustraciones y fotografías los principales órganos de las plantas. Act. 3, pág. 7 y pág. 9.

·    Relaciona los órganos principales de las plantas con sus funciones. Act. 1, pág. 9. Act. 20, pág. 20.

Clasificación de las plantas.

·     Plantas con flores: plantas angiospermas y plantas gimnospermas.

·     Plantas sin flores.

2. Describir las características que permiten clasificar a las plantas en distintos grupos.

 

2.1.          Clasifica correctamente ejemplos de plantas con flores y de plantas sin flores utilizando el vocabulario adecuado.

      (Aprender a aprender)

 

2.2.          Diferencia las plantas angiospermas y las gimnospermas.

·    Diferencia las plantas con flor, sin flor, las angiospermas y las gimnospermas y pone ejemplos de cada grupo. Act. 30, pág. 21.

·    Describe características de cada grupo. Act. 21, pág. 20.

·    Utiliza claves sencillas para identificar el grupo al que pertenecen algunas plantas. Act. 30, pág. 21.

La nutrición de las plantas

·     La fabricación del alimento. La fotosíntesis.

·     La obtención de energía.

3. Conocer las principales características de la fotosíntesis y su importancia para los seres vivos.

 

3.1.          Identifica las principales características de la fotosíntesis y reconoce su importancia para la vida en el planeta.

      (Comunicación  lingüística)

 

3.2.          Diferencia la fotosíntesis y la respiración de las plantas.

 

·    Interpreta esquemas relacionados con los procesos de nutrición de las plantas. Act. 4, pág. 11.

·    Explica de forma sencilla y diferencia adecuadamente los procesos de fotosíntesis y respiración en las plantas. Act. 5, pág. 11. Acts. 22, 23 y 24, pág. 20. Acts. 28, y 31, pág. 21.

·    Relaciona la fotosíntesis con la producción de alimento y la necesidad de que tenga lugar en presencia de la luz solar. Act. 18, pág. 19. Act. 24, pág. 20.

·    Relaciona la respiración con la obtención de energía. Act. 5, pág. 11. Act. 18, pág. 19.

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*

DESCRIPTORES

B.3. Los seres vivos.

La reproducción sexual y asexual en las plantas

·     Plantas con flores hermafroditas

·     Plantas con flores masculinas y femeninas

·     Plantas sin flores

4. Explicar en qué consisten y en qué se diferencian la reproducción sexual y asexual en las plantas.

 

 

 

 

5. Diferenciar el proceso de reproducción sexual en plantas con flor y sin flor.

 

4.1.          Explica de manera sencilla los procesos de reproducción sexual y asexual y las diferencias que hay entre ellos.

      (Aprender a aprender)

 

4.2.          Conoce la manera en que las plantas se pueden reproducir asexualmente.

 

5.1.          Comprende los mecanismos de reproducción sexual en las plantas con flor y sin flor.

·     Elabora esquemas y dibujos para explicar los procesos de reproducción de las plantas. Acts. 16 y 17, pág. 19. Act. 3, Lee y deduce, pág. 22.

·     Identifica la reproducción sexual de las plantas con flor con las semillas y las de las plantas sin flor, con las esporas. Act. 6, pág. 13.

·     Pone ejemplos de reproducción asexual en las plantas. Act. 9, pág. 14. Act. 10, pág. 15.

·     Diferencia la reproducción sexual de la asexual por el tipo de descendencia. Act. 26, pág. 20.

La función de relación en las plantas

·     Tropismos y nastias

·     Los ciclos vitales

 

6. Explicar cómo reaccionan las plantas frente a distintos estímulos: contacto, luz, humedad...

 

 

6.1.          Comprende la manera en que las plantas llevan a cabo la función de relación.

      (Competencia matemática y Aprender a aprender)

 

·     Reconoce los estímulos que generan los distintos tipos de tropismos. Act. 12, pág. 16.

·     Relaciona algunas reacciones/ adaptaciones: pérdida de las hojas, amarilleo... con los cambios estacionales de las condiciones ambientales. Acts. 13, 14 y 15, pág. 17.

·     Interpreta y utiliza datos de gráficas y de medidas para obtener conclusiones. Act. 13, pág. 17. Investiga, pág. 23.

B.1. Iniciación a la actividad científica.

Iniciación a la actividad científica.

 

Realización de un experimento para comprobar las condiciones ambientales más favorables para la germinación de una planta. Análisis de los resultados.

 

 

7. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan a través de un experimento o una experiencia.

 

8. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos.

 

 

9. Realizar un proyecto y presentar un informe.

 

7.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

      (Competencia matemática)

 

8.1.          Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

      (Comunicación lingüística)

 

9.1.          Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, apoyándose en imágenes y en breves textos escritos.

(Aprender a aprender y competencia digital)

·     Crea una tabla y recoge la información adecuadamente. Paso 1, Tarea final, pág. 23.

·     Muestra fotografías para apoyar la explicación y los resultados del experimento. Paso 1, Tarea final, pág. 23.

·     Ordena toda la información y muestra un conjunto de trabajos sobre el experimento de forma organizada y metódica y, sobre todo, coherente con la explicación científica. Paso 1, Tarea final, pág. 23.

·     Describe el proceso que ha tenido lugar durante el desarrollo del experimento utilizando un vocabulario adecuado. Paso 2, Tarea final, pág. 23.

·     Proporciona razones coherentes para explicar los resultados obtenidos en el experimento. Act. 3, Investiga y Paso 2, Tarea final, pág. 23.

 

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación

 

10. Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase.

 

10.1. Usa el ordenador para el desarrollo del área de Ciencias de la Naturaleza.

       (Competencia digital)

·     Resuelve actividades interactivas. Acts. smSaviadigital: págs. 12, 13, 16, 21 y 23.

 

Tema 2

Los ecosistemas

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

 1.  Entender el concepto de ecosistema y los componentes que lo integran.

 2.  Comprender las relaciones alimentarias que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema.

 3.  Reflexionar sobre las consecuencias que puede tener alterar alguno de los componentes de los ecosistemas.

 4.  Conocer y describir distintos ecosistemas terrestres y acuáticos y los parámetros del medio físico que los definen.

 5.  Comprender las consecuencias de la intervención humana en los ecosistemas.

 6.   Conocer y valorar su entorno y adoptar medidas que favorezcan su cuidado.

 

 

Comunicación lingüística

(Objetivos 3 y 4)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivo 6)

Competencia digital

(Objetivos 5 y 6)

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

B.3. Los seres vivos.

Características y componentes de un ecosistema.

·     El papel de los seres vivos en el ecosistema.

 

1. Conocer los componentes de un ecosistema y diferenciar el papel que tienen los seres vivos en él.

 

 

 

1.1.          Identifica los componentes de un ecosistema y reconoce las relaciones que existen entre ellos.

      (Competencias básicas en ciencia y tecnología)

 

1.2.          Diferencia el papel (función) que desempeñan los seres vivos en un ecosistema: productores, consumidores y descomponedores.

      (Competencias básicas en ciencia y tecnología)

·    Describe los componentes de un ecosistema dado y reconoce las relaciones que se establecen entre ellos. Trabaja con los datos, pág. 26. Act. 4, Taller de ciencias, pág. 27. Acts. 5, 6 y 9, pág. 27. Act. 13, pág. 29. Trabaja con las imágenes, pág. 31. Act. 24, pág. 33. Acts. 29, 30 y 31, pág. 37. Acts. 38, 40 y 42, pág. 38. Maneja claves, pág. 40. Investiga, pág. 41.

·    Identifica la función que realizan los seres vivos en distintos ecosistemas. Act. 3, Taller de ciencias, pág. 27. Acts. 7, 8 y 9, pág. 27. Acts. 36 y 38a, Repasa la unidad, pág. 38. Act. 1, Interpreta imágenes, pág. 41.

 

Las relaciones entre los seres vivos.

Cadenas y redes alimentarias.

Poblaciones, Comunidades y Ecosistemas.

El equilibrio ecológico.

2. Conocer las relaciones que se establecen entre los seres vivos: cadenas alimentarias, redes, poblaciones, comunidades y ecosistemas.

 

 

2.1.          Reconoce las principales relaciones entre los seres vivos de un ecosistema. Diferencia entre poblaciones, comunidades y ecosistemas.

      (Competencias básicas en ciencia y tecnología)

 

2.2.          Describe lo que es una cadena y una red alimentaria y pone ejemplos.

      (Competencias básicas en ciencia y tecnología)

·    Analiza imágenes de ecosistemas y describe las poblaciones y comunidades que se pueden encontrar en ellos. Act. 10, pág. 29. Acts. 21 y 22, pág. 33.

·    Interpreta y pone ejemplos de cadenas y redes alimentarias. Acts. 11 y 12, Trabaja con la imagen, pág. 29. Act. 20, pág. 33. Acts. 32, 34, 35 y 39, Repasa la unidad, pág. 38.

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

B.3. Los seres vivos.

Ser humano y biodiversidad.

 

Extinción de especies.

3. Explicar, oralmente y por escrito, cómo los cambios en el medio ambiente, tanto los producidos por procesos naturales como por la actividad humana, pueden afectar a los componentes vivos e inertes de un ecosistema y cambiar el equilibrio.

3.1.          Reconoce situaciones que pueden alterar el equilibrio ecológico de un ecosistema.

      (Competencias básicas en ciencia y tecnología)

·     Reconoce las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema y las consecuencias que puede tener la alteración de alguno de sus componentes. Act. 13, pág. 29. Acts. 21 y 22, pág. 33. Acts. 33, 34, 37 y 38, Repasa la unidad, pág. 39. Acts. 2 y 3, Interpreta imágenes, pág. 41.

 

Ecosistemas terrestres: desierto frío, taiga, bosque templado, desierto cálido, sabana, selva.

Ecosistemas acuáticos

·     Los seres vivos de los ecosistemas acuáticos.

·     Distribución de la vida en los ecosistemas marinos.

 

 

Actuaciones del ser humano que modifican el medio.

 

4. Conocer las características y componentes de los principales ecosistemas terrestres y acuáticos.

 

 

 

 

 

 

 

 

5.             Relacionar determinadas prácticas del ser humano con el adecuado respeto y cuidado por el medio natural. Adoptando estilos de vida consecuentes, sabiendo las repercusiones para la vida en el planeta de su modo de vida, tanto en la escuela como fuera de ella.

4.1.          Describe e identifica las principales características y componentes de los ecosistemas terrestres y acuáticos.

      (Comunicación lingüística y competencias básicas en ciencia y tecnología)

 

 

 

 

5.1. Establece relaciones entre las actuaciones del ser humano y la biodiversidad.

      (Competencias básicas en ciencia y tecnología)

5.2. Identifica algunas de las actuaciones del ser humano que modifican el medio natural.

      (Competencias básicas en ciencia y tecnología)

·  Analiza fotografías, diagramas y esquemas e interpreta las relaciones que se establecen entre los componentes de los ecosistemas terrestres y acuáticos. Trabaja con las imágenes, pág. 31. Trabaja con el esquema, pág. 37. Act. 36, pág. 38. Acts. 40 y 42, pág. 39.

 

·     Identifica problemas medioambientales ocasionados por la acción humana. Acts. 25 y 26, pág. 35. Act. 41, pág. 39. Act. 2, Interpreta imágenes, pág. 41.

·     Propone medidas para paliar problemas medioambientales ocasionados por la acción humana. Acts. 26 y 27, pág. 35. Act. 41, pág. 39. paso 2, Tarea final, pág. 41.

B.1. Iniciación a la actividad científica.

Iniciación a la actividad científica.

Aproximación experimental a algunas cuestiones.

 

Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).

 

 

6. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones, integrando datos de observación directa e indirecta y comunicando los resultados.

 

 

 

 

 

7. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos

 

6.1. Obtiene información a partir de la observación directa.

      (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

 

6.2.          Presenta esta información de una manera gráfica.

      (Competencia matemática)

 

6.3.          Extrae conclusiones a partir de los datos obtenidos.

(Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y competencias básicas en ciencia y tecnología)

7.1.          Escribe una reflexión sobre los resultados obtenidos.

(Comunicación lingüística)

·     Observa su entorno. Elabora un plano y registra sus observaciones (puntos de recogida selectiva de basuras) en él. Tarea final, pág. 41

·     Hace conjeturas sobre el estado de limpieza de los lugares más cercanos y alejados de los puntos de recogida. Tarea final, pág. 41.

·     Elabora un escrito en el que reflexiona sobre los resultados obtenidos en su investigación y sugiere medidas para mejorar las condiciones de su entorno. Tarea final, pág. 41.

 

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación

 

8. Utilizar las TIC para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones, así como para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase.

8.1. Usa el ordenador para el desarrollo del área de Ciencias de la Naturaleza.

       (Competencia digital)

·     Resuelve actividades interactivas. Acts. smSaviadigital: págs. 31, 33 y 35.

 

Tema3

El cuerpo humano y la relación

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1.  Conocer las funciones vitales de los seres vivos.

2.  Reflexionar y valorar la importancia de los hábitos de vida saludables.

3.  Comprender la función de relación: estímulos y su respuesta.

4.   Distinguir y conocer los diferentes órganos receptores del cuerpo humano.

5.   Describir el funcionamiento del sistema nervioso y sus partes.

6.  Identificar los componentes más importantes del sistema locomotor.

7.  Aplicar procedimientos propios del trabajo científico como la recogida y el análisis de datos.

 

Comunicación lingüística
(Objetivos 2, 3 y 5)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

 (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)

Aprender a aprender
(Objetivo 7)

Competencia digital
(Objetivos 4, 5 y 6)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(Objetivo 2)

 

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*

DESCRIPTORES

B.2. El ser humano y la salud.

Las funciones vitales en la especie humana.

 

1. Conocer las tres funciones vitales de los seres vivos.

1.1. Conoce y comprende las funciones vitales de los seres vivos.

(Comunicación lingüística)

·    Identifica y explica las tres funciones vitales que diferencian a los seres vivos de la materia inerte. Actividades 1 y 3, Hablamos, pág. 49.

El cuerpo humano y su funcionamiento.

·     Anatomía y fisiología.

·     Aparatos y sistemas.

 

2.             Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano.

2.1. Identifica, localiza y explica algunas características del funcionamiento del cuerpo humano: órganos, aparatos y sistemas.

       (Comunicación lingüística)

·    Distingue y relaciona diferentes órganos y aparatos con su función en el cuerpo. Act. 1 y 2, pág. 51. Act. 19, pág. 62.

Salud y enfermedad.

·     Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable

·     Efectos nocivos del consumo de alcohol.

 

3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo.

 

4. Adoptar estilos de vida saludables, conociendo las repercusiones para la salud de su modo de vida, tanto en la escuela como fuera de ella.

3.1. Reconoce y explica estilos de vida saludables e identifica prácticas sociales que perjudican la salud: alcoholismo, tabaco, etc.

         (Aprender a aprender)

 

4.1. Identifica y explica hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.

·    Identifica estilos de vida saludables y no saludables. Act. 4, Lee y relaciona, pág. 65.

·    Relaciona actividades y hábitos saludables con las causas que propician tener buena salud. Act. 3, pág. 51.

 

Función de relación: los órganos de los sentidos y el sistema nervioso.

 

5. Conocer el funcionamiento de la función de relación en el cuerpo humano: células, órganos, aparatos y sistemas: su localización, forma estructura, funciones, cuidados, etc.

 

5.1. Distingue y conoce diferentes tipos de estímulos y de respuestas.

 

5.2. Conoce y diferencia los órganos de los sentidos y del sistema nervioso, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos.

 

5.3. Observa, identifica, describe y localiza los principales órganos implicados en la relación del cuerpo humano.

 

5.4. Conoce la neurona y el impulso nervioso.

 

·    Reconoce y relaciona los estímulos y las respuestas que estos producen en el cuerpo humano. Act. 4, Hablamos, pág. 49. Act. 4, 5 y 7 pág. 53. Act. 15, pág. 61. Act. 20, 21, 22 y 23, pág. 62.

·    Conoce y distingue los diferentes órganos de los sentidos. Act. 2, Hablamos, pág. 49. Págs. 54 y 55. Act. 8, pág. 55. Act. 18, pág. 61. Act. 24, pág. 62. Act. 31, 32 y 33 pág. 63.

·    Valora y conoce el funcionamiento del sistema nervioso y sus partes. Act. 11, pág. 57. Act. 25, pág. 62. Act. 26, pág. 62. Valora y deduce: pág. 64.

·    Elabora esquemas y dibujos para el explicar el funcionamiento del sistema nervioso. Act. 12, pág. 57. Act. 16 y17, pág. 61. Paso 3, Tarea final, pág. 65.

·    Reconoce la neurona como unidad básica del sistema nervioso. Pág. 57.

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*

DESCRIPTORES

B.2. El ser humano y la salud.

El aparato locomotor y sus partes fundamentales.

 

6. Reconocer los órganos efectores y algunos de los componentes más importantes del sistema locomotor.

 

 

6.1. Identifica y conoce los órganos efectores

 

6.2. Sitúa e identifica los huesos y músculos más importantes del aparato locomotor.

 

·     Pone ejemplos de órganos efectores. Act. 14, pág. 59. Act. 29, pág. 62.

·     Reconoce en ilustración o en modelos partes fundamentales del aparato locomotor. Págs. 58 y 59. Act. 13, pág. 59. Act. 16, pág, 61. Act. 27, 28 y 30 pág. 62. Act. 34, pág. 63. Act. 1, 2 y 3, Lee y relaciona, pág. 65.

B.1. Iniciación a la actividad científica.

Iniciación a la actividad científica.

 

Uso de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

 

 

7. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, integrando datos de observación directa e indirecta.

 

 

8. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos.

 

 

9. Realizar un proyecto y presentar un informe.

 

7.1. Organiza, analiza la información obtenida, saca conclusiones y comunica su experiencia reflexionado acerca del proceso seguido y comunicándolo oralmente y por escrito.

      (Comunicación lingüística y aprender a aprender)

 

8.1.          Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

      (Comunicación lingüística)

 

9.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas.

      (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

 

9.2. Realiza pequeñas experiencias registrando el proceso y resultado obtenido.

      (Aprender a aprender)

·     Interpreta y aplica procedimientos propios del trabajo científico como la observación y la recogida y análisis de datos. Pasos 1 y 2, Tarea final, pág. 65.

·     Utiliza y realiza modelos que le sirven para identificar, relacionar y comprender cómo funciona el aparato locomotor. Taller de ciencias: pág. 59.

 

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación

 

10. Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase.

 

10.1. Usa el ordenador para el desarrollo del área de Ciencias de la Naturaleza.

       (Competencia digital)

·     Resuelve actividades interactivas. Actividades smSaviadigital: págs. 53, 55, 57, 59 y 65.

 

 
Tema 4
La materia y los materiales
 

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1.  Conocer y definir qué es la materia y cómo medirla: la masa y el volumen.

2.  Distinguir y describir algunas de las propiedades específicas de la materia: dureza, fragilidad, elasticidad y flotabilidad.

3.  Relacionar la diferencia de densidad de los cuerpos con su flotabilidad.

4.  Comprender los efectos de las fuerzas y sus efectos.

5.  Reconocer algunas de las propiedades y usos más importantes de los materiales: conductividad, opacidad, impermeabilidad, etc.

6.   Relacionar los usos de materiales cotidianos con sus propiedades físicas y químicas.

7. Aplicar procedimientos propios del trabajo científico como la preparación de sencillos experimentos para extraer conclusiones de ellos.

 

Comunicación lingüística
(Objetivos 1 y 2)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)

Aprender a aprender
(Objetivos 2, 3 y 7)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(Objetivo 7)

Competencia digital

(Objetivos 3, 4 y 5)

 

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*

DESCRIPTORES

B.4. Materia y energía.

Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo

 

1. Efectuar experiencias y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizándolas, extrayendo conclusiones y comunicando resultados.

1.1. Conoce y describe cuáles son las propiedades generales de la materia basándose en experiencias o representaciones.

 

        (Comunicación lingüística)

 

 

·    Conoce qué es la materia y diferencia qué sustancias u objetos están formadas por ella. Acts. 4 y 5, pág. 69. Act. 22, pág. 78

·    Define y diferencia los conceptos de masa y volumen y conoce cómo se miden. Act. 1, Taller de ciencias, pág. 69. Act. 3, pág. 69. Act. 32, pág. 78. Act. 36, pág. 79

Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades

·     Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

·     El uso seguro de los materiales

2. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales por sus propiedades.

 

 

 

 

3. Conocer la utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

 

2.1. Estudia y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación y conductividad térmica).

 

        (Aprender a aprender)

 

3.1. Identifica los principales usos y aplicaciones en distintas actividades de la sociedad actual, de materiales elaborados al aplicar las nuevas tecnologías e investigaciones científicas al desarrollo tecnológico: papel, pinturas, fibras, plásticos, cerámicas y aleaciones.

 

3.2. Describe algunas de las propiedades más importantes de materiales cotidianos empleando las palabras científicas adecuadas.

 

       (Comunicación lingüística)

·    Conoce las propiedades más importantes de los materiales. Acts. 15 y 16, pág. 75. Act. 21, pág. 77. Acts. 29, 30 y 31, pág. 78. Paso 2, Tarea final, pág. 81

·    Distingue entre diferentes materiales según su composición. Act. 2, pág. 69

·    Identifica materiales cotidianos y relaciona su utilización con sus propiedades más importantes. Acts. 1 y 2, Hablamos, pág. 67. Act. 14, pág. 75

·    Describe algunas propiedades de los materiales empleando para ello las palabras científicas adecuadas. Diccionario científico. pág. 77. Acts. 17 y 18, pág. 77

 
 

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*

DESCRIPTORES

B.4. Materia y energía.

Explicación de los fenómenos observables en términos de diferencias de densidad.

·     La flotabilidad en un medio líquido.

4. Relacionar las diferencias en la densidad con la flotabilidad de los materiales.

 

4.1. Comprende y observa el fenómeno de densidad con ejemplos concretos.

 

4.2. Identifica las principales características de la flotabilidad de determinados cuerpos en un medio líquido y la usa para explicar algún fenómeno físico observable en términos de diferencias de densidad.

 

      (Aprender a aprender)

 

·     Define el concepto de densidad y observa el fenómeno con ejemplos concretos. Act. 10, pág. 71., Acts. 6 y 7, Taller de ciencias, pág. 70. Act. 20, pág. 77. Act. 24, pág. 78. Act. 33a, pág. 79

·     Conoce en qué consiste el fenómeno de flotabilidad, de qué depende y lo comprende. Acts. 3 y 4, Hablamos, pág. 67. Acts. 25, 26 y 27, pág. 78

·     Experimenta y comprende qué es la densidad de una sustancia y lo relaciona con la flotablidad de los objetos. Act. 9, pág. 71. Act. 8, Taller de ciencias, pág. 71. Act. 33b, pág. 79

B.1. Iniciación a la actividad científica.

Iniciación a la actividad científica.

Aproximación experimental a algunas cuestiones.

Predicción de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por el efecto de las fuerzas.

 

Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante los cambios energéticos.

 

5. Conocer e identificar los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos y materiales.

 

 

5.1. Realiza sencillas experiencias para predecir cambios en el movimiento en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas.

 

      (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

·     Identifica los efectos que producen las fuerzas sobre diferentes objetos. Act. 13, pág. 73. Act. 19, pág. 77. Act. 28, pág. 78

·     Distingue en imágenes los efectos que producen algunas fuerzas. Act. 35, pág. 79

B.4. Materia y energía.

6. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando resultados.

 

7. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

6.2. Utiliza medios propios de la observación, como instrumentos ópticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos, imágenes, gráficos.

 

 

 

 

 

7.1. Realiza pequeños experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan.

 

        (Aprender a aprender y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

·     Realiza y diseña sencillos experimentos, los observa y extrae conclusiones de ellos que le sirven para dar respuesta a otros problemas similares. Act. 11, Taller de ciencias, pág. 73. Act. 2, Experimenta y comprueba, pág. 80. Act. 1, Observa y deduce, pág. 81

·     Emplea organizadores gráficos como tablas o esquemas para asentar los conocimientos. Ponte a prueba. Act.1, Experimenta y comprueba, pág. 80

·     Realiza y compone sencillas estructuras y modelos con materiales reutilizados. Paso 1, Tarea final, pág. 81

 

 

 

 

 

B.1. Iniciación a la actividad científica.

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación

 

8. Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase.

 

8.1. Usa el ordenador para el desarrollo del área de Ciencias de la Naturaleza.

       (Competencia digital)

·     Resuelve actividades interactivas. Acts. smSaviadigital: págs. 71 y 73

 

 
Tema 5
La energía
 

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

 1.   Conocer y explicar qué es la energía y cuáles son las formas en las que se presenta.

 2.   Distinguir las propiedades de la energía y valorar su importancia en la vida cotidiana.

 3.   Diferenciar entre las fuentes de energía renovables y no renovables identificando cómo funciona cada una de ellas.

 4.   Identificar los problemas más importantes que conlleva el uso de la energía como son los impactos ambientales y el agotamiento de los recursos.

 5.   Reconocer algunas de las medidas que se deben adoptar para alcanzar un desarrollo sostenible.

 6.   Utilizar y conocer las medidas de ahorro energético que se encuentran a nuestro alcance y algunas de las que deben tomar las administraciones.

 7.  Buscar, analizar y seleccionar información relacionada con la unidad.

Comunicación lingüística
(Objetivos 1, 3 y 7)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)

Aprender a aprender
(Objetivos 2, 4 y 7)

Competencias sociales y cívicas

(Objetivos 4, 5 y 6)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(Objetivos 4, 5 y 6)

Competencia digital
(Objetivo 7)

 

 
 

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*

DESCRIPTORES

B.4. Materia y energía.

Concepto de energía. Diferentes formas de energía.

 

1.    Definir el concepto de energía.

2.    Conocer las diferentes formas en las que se puede presentar la energía.

3.    Distinguir las propiedades más importantes de la energía.

 

1.1. Identifica y explica diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.

      (Comunicación lingüística)

3.1. Conoce las propiedades más importantes de la energía y las relaciona con situaciones y aparatos de uso cotidiano.

·    Define el concepto de energía y reconoce las diferentes formas en las que se puede presentar la energía. Act. 4, Hablamos, pág. 89. Acts. 1 y 2, pág. 91. Acts. 19 y 21, pág. 101. Acts. 23, 25, 27 y 29, pág. 102. Act. 33, pág. 103. Act. 2, Utiliza modelos, pág. 105.

·    Identifica las propiedades más importantes de la energía que la hacen especialmente útil. Act. 20, pág 101. Acts. 26 y 28, pág. 102. Acts. 34 y 36, pág. 103.

 

Fuentes de energía y materias primas: su origen.

 

Energías renovables y no renovables. Beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad.

 

 

4. Conocer las fuentes de energías renovables y no renovables más comunes y comprender cómo se obtienen.

5. Identificar los problemas asociados al uso de la energía: los impactos sobre el medio ambiente y el agotamiento de los recursos naturales.

 

 

4.1. Identifica y explica las diferencias entre las fuentes de energías renovables y no renovables.

5.1.          Identifica y explica los efectos de algunos tipos comunes de contaminación y expone algunas acciones con las que podemos prevenirla o reducirla.

      (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y competencias sociales y cívicas)

·    Diferencia entre las energías renovables y no renovables y conoce de forma básica cómo se obtiene energía a partir de ellas. Acts. 2 y 3, Hablamos, pág. 89. Act. 24, pág. 102. Act. 3, Utiliza modelos, pág, 105.

·    Interpreta gráficos sobre los tipos de energía y obtiene conclusiones de ellos. Act. 35, pág 103.

·    Reconoce, poniendo ejemplos concretos, los efectos que produce sobre el medio ambiente el uso abusivo de la energía. Acts. 8, 9 y 10, pág. 95.

 
 

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*

DESCRIPTORES

B.4. Materia y energía.

Desarrollo sostenible

 

6. Conocer la utilización humana de los recursos naturales de la Tierra identificando algunos recursos físicos utilizados en la vida cotidiana y la necesidad de conservarlos.

7. Conocer los efectos de algunos tipos comunes de contaminación y cómo las personas los podemos prevenir y reducir.

6.1. Conoce y argumenta algunas de las acciones necesarias para alcanzar un desarrollo energético, sostenible y equitativo.

7.1. Identifica y realiza actuaciones a su alcance y al de sus familias que permiten realizar un ahorro energético.

      (Aprender a aprender y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

·     Valora la importancia de llevar a cabo un desarrollo sostenible. Act. 11, pág. 97. Acts. 14 y 15, pág. 99. Act. 22, pág. 101. Act. 37, pág. 103. Act. 1, Observa y deduce, pág. 104.

·     Conoce algunas medidas o recursos renovables que permiten realizar un consumo energético eficiente. Act. 12, pág. 97. Act. 30, pág. 102. Acts. 2 y 3, Observa y deduce, pág. 104.

·     Identifica actos a su alcance que permiten un ahorro energético. Act. 13, pág. 97. Act. 16, pág. 99. Act. 32, pág. 102. Act. 4, Observa y deduce, pág. 104. Paso 4, Tarea final, pág. 105.

B.1. Iniciación a la actividad científica.

Iniciación a la actividad científica.

Aproximación experimental a algunas cuestiones.

 

 

Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).

Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones

 

 

Uso de diversos materiales teniendo en cuenta las normas de seguridad.

 

 

 

 

 

Planificación de proyectos acerca de las energías renovables y no renovables y presenta un informe.

 

9. Comunicar de forma oral y escrita resultados presentándolos con apoyos gráficos.

 

10. Elaborar experiencias o modelos que les sirvan para comprender conceptos desarrollados a lo largo de la unidad.

11. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

 

12. Realizar un proyecto empleando las correspondientes medidas de seguridad y presentar un informe.

 

 

9.1.          Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

      (Comunicación lingüística)

10.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas teniendo iniciativa en la toma de decisiones.

11.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

11.2. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

12.1. Realiza un proyecto y presenta un informe utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios, sobre energías renovables y no renovables, comunicando oralmente la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y breves textos escritos siguiendo pautas.

(Comunicación lingüística y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

·     Conoce y emplea adecuadamente conceptos científicos y los incluye en sus exposiciones y escritos. Diccionario científico, pág. 101.

·     Obtiene información relevante a partir de diferentes fuentes de información. Act. 1, Hablamos, pág. 89. Act. 17, pág. 99. Adivina, adivinanza, pág. 101. Act. 39, pág. 103.

·     Interpreta y utiliza organizadores del pensamiento, gráficos y tablas sencillas que le sirven para extraer y presentar información. Acts. 6 y 7, pág. 95. Act. 18, pág. 101. Act. 38, pág. 103.

·     Realiza pequeños proyectos y modelos relacionados con las energías renovables y con la eficiencia energética y extrae conclusiones sobre ellos. Act. 4, pág. 93. Act. 1, Utiliza modelos, pág. 105. Pasos 2 y 3, Tarea final, pág. 105.

 

 

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación

 

13. Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase.

 

12.1. Usa el ordenador para el desarrollo del área de Ciencias de la Naturaleza.

       (Competencia digital)

Resuelve actividades interactivas. Acts. smSaviadigital: págs. 91, 93, 103 y 105.

 
 
Tema 6
Estructuras y máquinas.
 

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

 1.   Identificar qué es una estructura y qué aplicaciones tienen.

 2.   Distinguir entre diferentes tipos de máquinas simples y ser capaz de clasificarlas.

 3.   Comprender el funcionamiento de las máquinas compuestas más usuales y cotidianas y reconocer en qué aparatos se pueden encontrar.

 4.   Construir máquinas simples y complejas e investigar su funcionamiento.

 5.   Utilizar de forma correcta y segura las máquinas que se encuentran a nuestro alcance.

6.   Buscar y seleccionar información referente a la unidad.

Comunicación lingüística
(Objetivo 6)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6)

Aprender a aprender
(Objetivos 2, 3 y 6)

Competencias sociales y cívicas

(Objetivo 5)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(Objetivos 4 y 5)

Competencia digital
(Objetivo 6)

 

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*

DESCRIPTORES

 

B.5. La tecnología. Objetos y máquinas.

Concepto de estructura.

Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

 

 

1. Definir e identificar qué es una estructura.

2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla con la habilidad manual adecuada, combinando el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido, así como un informe, teniendo en cuenta las medidas de prevención de accidentes.

1.1. Conoce qué es una estructura, sus características y funciones.

2.1. Construye una estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

2.2. Utiliza recursos proporcionados por las tecnologías de la información para buscar información de manera guiada, comunicarla y colaborar en la realización de un proyecto

 

(Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

·     Identifica qué es una estructura y define sus características. Act. 3,  Hablamos, pág. 107. Actividades 3 y 4, pág. 109. Act. 27, pág. 119. Acts. 28 y 29, pág. 120. Acts. 1 y 3, Observa y deduce, pág.122

·     Construye una estructura semejante a un puente y estudia su resistencia. Acts. 1 y 2, pág. 109.

·    Reconoce cuál es la mejor estructura para un problema dado. Act. 30, pág. 120.

 

Tipos de maquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

 

3.    Clasificar los diferentes tipos de máquinas simples.

 

 

 

 

4.    Conocer algunos tipos de máquinas y aparatos que se utilizan en la vida cotidiana y su utilidad.

 

3.1. Distingue y conoce diferentes tipos de máquinas sencillas (palancas, planos, poleas, etc.) comprende cómo funcionan y las clasifica según su tipo.

 

3.2. Realiza sencillos cálculos relacionados con las máquinas simples.

 

 

4.1. Identifica alguna de las aplicaciones de los objetos y las máquinas, y de su utilidad para facilitar las actividades humanas.

 

·    Distingue y clasifica las partes y las clases de maquinas simples. Acts. 5 y 6, pág. 110. Act. 9, pág. 111. Act. 13, pág. 113. Act. 26, pág. 119. Acts. 31, 34 y 35, pág. 120.

·    Lleva a cabo operaciones matemáticas relacionadas con las máquinas simples. Act. 14, pág. 113. Act. 38, pág. 121.

·    Relaciona estructuras del cuerpo humano con máquinas simples. Act. 10, pág. 111. Act. 12, pág. 113. Acts. 32 y 33, pág. 120. Act. 3, pág. 121.

·    Reconoce la utilidad que tienen las máquinas simples en la vida diaria. Act. 8, pág. 111. Act. 11, pág. 113. Act. 2, Observa y deduce, pág. 122.

 

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*

DESCRIPTORES

B.5. La tecnología. Objetos y máquinas.

Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato.

 

 

5. Conocer máquinas compuestas, identificar sus operadores y explicar qué función tienen.

 

 

5.1. Observa y analiza operadores para obtener información sobre su utilización en la construcción de un aparato.

5.2.          Conoce la diferencia entre una máquina simple y una máquina compuesta reconociendo los operadores que se encuentran en ellas.

      (Aprender a aprender)

·    Diferencia entre una máquina simple y una máquina compuesta identificando sus operadores. Acts. 15, 17 y 18, pág. 115. Act. 25, pág. 119. Acts. 36 y 37, pág. 120. Acts. 41, 42 y 43, pág. 121.

·    Identifica operadores que se presentan en la vida cotidiana. Act. 16, pág. 115. Act. 24, pág. 119. Acts. 1 y 2, Tarea final, pág. 123.

Medidas de prevención y uso adecuado de máquinas.

6. Utilizar las maquinas que se encuentran a nuestro alcance de una forma adecuada y segura tanto para nosotros como para los demás.

6.1. Conoce las medidas básicas de seguridad que hay que tomar cuando se emplean máquinas en la vida diaria.

(Competencias sociales y cívicas)

·     Identifica medidas básicas de seguridad para usar maquinas cotidianas. Act. 4, Hablamos, pág. 115. Acts. 21 y 22, pág. 117. Act. 3, Tarea final, pág. 123.

Importantes descubrimientos e inventos.

 

Tratamientos de textos. Búsqueda guiada de información en la red. Control del tiempo y uso responsable de la Tecnologías de la Información y la Comunicación.

7. Valora las aportaciones de los inventos y de los inventores.

 

 

 

 

 

8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera eficaz y responsable.

7.1. Lee y expone biografías de investigadores, inventores y científicos.

7.2. Conoce los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, electrodomésticos, alimentos, residuos, fibras textiles, la cultura y el ocio, el arte (pinturas y colorantes), la música, el cine y el deporte.

8.1. Usa de manera autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).

8.2. Toma conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las Tecnologías de la información y la Comunicación y de su poder de adicción.

8.3. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita de conclusiones.

·     Conoce y valorar las aportaciones de la ciencia al progreso de la sociedad. Locos por la Ciencia, págs. 132 a 142.

·     Reconoce el problema de adicción que puede suponer el uso de las nuevas tecnologías. Act. 22, pág. 117.

·     Presenta tareas e informes en formato digital. Fuentes de energía, pág. 127.

 

B.1. Iniciación a la actividad científica.

Iniciación a la actividad científica.

Aproximación experimental a algunas cuestiones.

Conocimiento y respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

Uso de diversos materiales teniendo en cuenta las normas de seguridad.

 

9. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos.

10. Realizar un proyecto empleando las correspondientes medidas de seguridad y presentar un informe.

 

 

9.1.          Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

10.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y teniendo iniciativa en la toma de decisiones.

10.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

(Comunicación lingüística y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

·     Emplea adecuadamente conceptos científicos en sus exposiciones y escritos. Diccionario científico, pág. 119.

·     Obtiene información relevante a partir de diferentes fuentes de información. Acts. 1 y 2, Hablamos, pág. 107.

·     Realiza pequeños proyectos atendiendo a las normas de seguridad y extrae conclusiones. Acts. 19 y 20, pág. 116. Act. 1, Diseña y construye, pág. 123.

·     Interpreta y usa organizadores del pensamiento, gráficos y tablas y extrae información de ellas. Act. 25, pág. 119.

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación

 

11. Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase.

 

11.1. Usa el ordenador para el desarrollo del área de Ciencias de la Naturaleza.

       (Competencia digital)

·     Resuelve actividades interactivas. Acts. smSaviadigital: págs. 111, 113, 117 y 121.

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Comments