Aprender a Cuestionarlo Todo

Os proponemos que esta sección sobre aprender cuestiona fundamentalmente la idea - popular incluso entre personas alternativas - de que los niños (o adultos) 'necesitan educación' (holística, alternativa o 'libre') para aprender.

El modelo de aprendizaje en acción nos dice otra cosa, y es  que se aprende haciendo, a través de lo que observamos y hacemos espontáneamente, como todos animales en la naturaleza.   Solo necesitamos acceso a información cuando tenemos curiosidad (ya sea en cualquier tipo de biblioteca como internet, o con expertos en el tema que estamos aprendiendo que nos pueden guiar cuando estamos intentando llevar algo a la práctica).

Lo que sugiere es que necesitamos  una nueva sociedad, no nuevas escuelas ni instituciones educativas: ya que se puede constatar que los seres humanos aprendemos todo el rato, directamente de nuestro entorno, y de otras personas (dialogando, leyendo, viendo pelis, jugando.. etc.) como cualquier  criatura si se le deja libre  y se le permite su propia auto-regulación.

Lo que se puede observar es que si no intentamos 'educar a las personas', y tan solo se le aporta un entorno vital propicio al aprendizaje en acción (la famosa gran 'Univesidad de la Vida'), es mucho más probable que se queda intacta su enorme natural curiosidad - y por lo tanto nos educamos a nosotros mismos, con el ritmo, intensidad, relaciones y contenidos que necesitamos en cualquier momento.

Explora estos materiales (en particular la página de Pioneros y Pensadores en tema) y súmate al diálogo para la liberación de la educación.

  

¿Que es el Aprendizaje en Acción?

El Aprendizaje en Acción es una forma de Autoaprendizaje, pero con grupos de apoyo y con mentores o facilitadores  a mano,  permacultor@s de mucha experiencia.

Es la forma más adecuada que hemos encontrado para apoyar cada etapa de este ciclo de Transición hacia una forma más sostenible de vivir.

El aprendizaje en acción es una forma apoyada y más rigurosa del autoaprendizaje: no estás sol@ en este proceso, lo haces acompañad@ de una pequeña comunidad con este propósito, aprendiendo a dar y a recibir buen apoyo, y a conservar los altos niveles de integridad que se requieren en esta ciencia, que es de vital importancia que no se vaya diluyendo ahora.

Lo primordial es que transitas por este camino  usando el modelo de aprendizaje en acción, que significa que te alentamos y apoyamos en seguir tus propios intereses, tiempos, ritmos y vocación mientras aplicas la teoría a la práctica de tu vida real - ya se trate de grandes o pequeños proyectos: tus diseños.   

Hay un programa básico que es estructurado en módulos pero puedes tomar las clases en el orden que prefieras, y el contenido concreto del curso son los diseños que vas desarrollando y experimentando a lo largo del mismo, de forma flexible.

El modelo educativo Convencional

 

El modelo de aprendizaje que se usa en nuestras escuelas y universidades es este:

 

 

Es un proceso lineal, también resumido como la actitud "abre cabeza, llena cabeza de información, cierra cabeza".

Un gran error que se hace, cuando intentamos salir de este modelo (que muchos perciben como opresivo y ofensivo para la inteligencia y creatividad humana), es replicar la forma pero con contenidos distinto.

Por ej, la "Información y Conceptos Abstractos" se substituyen con conceptos más 'prácticos' (por ej. mostrando como se hace algo), o se quita totalmente (se va directamente a los Ejercicios para Practicar).

El resultado es que las personas aprenden como copiar algo y en vez de replicar respuestas en un exámen, replican recetas en la práctica.

 Cambiar formas (el paquete) pero no contenidos es un hábito típico  de la 'destructo-cultura': muy a menudo el 're-packaging despista lo suficiente como para que las cosas se queden, esencialmente, como estaban , indetectable a veces incluso para las personas que de verdad quieren cambios.

 Por poner un ejemplo:  en los supermercados, gracias a los enormes recursos que invierten en la industria publicitaria, venden el mismo producto (por ej. de agua azucarada con colorantes y burbujas) bajo 57 diferentes nombres, aspectos y reacciones psicológicas.

Y no pasa solo al nivel de comida: este tipo de cosas están pasando a nivel de medicina, de psicología y de educación, también.

La ilusión de que tenemos la liberdad de elegir entre muchas opciones nos permite quedarnos cómodos en las mismas prisiones de siempre, sin luchas ni rebeldías, mientras -a menudo- ignoramos o despreciamos lo que de verdad rompería nuestros esquemas.

Una habilidad esencial a desarrollar para permacultures / pensadores sistémicos, es la habilidad de 'ver patrones', o sea ver el contenido y no dejarse engañar por la forma.

Es particularmente vital ahora, en estos tiempos de cambio,  fomentar esta habilidad si no queremos reproducir antiguos esquemas en nuevas "eco"- formas.

Hacer cursos de permacultura 'más prácticos' (y con menos teoría de diseño) no es la solución, si no un síntoma de que estamos hambrientos (especialmente en el norte privilegiado) por hacer cosas con nuestras manos, y que tengan un mínimo de sentido.   Pero construir cosas ya diseñadas para otros en su casa no nos enseña a crear ni a diseñar según las necesidades observadas 

 

 

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El modelo de Aprendizaje en Acción

El modelo de aprendizaje en acción es fundamentalmente diferente

y consiste en esto:

 

 

 

Se observa que esta es la forma que usa para aprender cualquier niño, jugando.

Literalmente, aprendemos jugando - es nuestra forma natural de aprendizaje.

Por ejemplo, un niño jugando con agua y contenedores está formando y experimentando con una multitud de conceptos abstractos muy sofisticados: de volumen, de física de fluidos, capilaridad, etc. Y a la vez practicando y desarrollando sus habilidades psicomotrices y también sociales (que siempre acompañan a las intelectuales en el juego).

Desde fuera lo llamamos 'mojarse' y 'jugar' y en general lo consideramos entretenimiento (en el sentido de 'pasar el tiempo'), pero es un aprendizaje apasionante, muy intenso e importante a muchos niveles.

De más adultos, somos capaces (y gozamos, si esta 'maquinaria' no ha sido dañada demasiado en nosotros) de diseñar y construir cosas más grandes (ej. nuestros vecindarios, pueblos, etc.), jugando con más personas e ideas abstractas más complejas, de forma más consciente, para intentar resolver problemas y desafíos más grandes y holísticos, gozando del proceso y el desafío de resolver nuevos problemas, con el mismo nivel de pasión.

Es interesante que el modelo de Aprendizaje en Acción es muy parecido al modelo de exploración científica:

 

 

 

 

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 La Universidad de la Vida

 

El Aprendizaje en Acción es más o menos lo opuesto a lo que nos enseñan en la escuelas (colegios, universidades, etc.) que es más Aprendizaje Académico.

Así qué re-aprender a aprender de esta forma es un arduo camino para la mayoría de las personas,( tras 10 o más años del otro tipo..),  a pesar de que es la forma 'natural' de aprender para los seres humanos.

Tienes que HACER cosas ... con tus manos, pero primero con tu mente. NO es suficiente solo hablar, o pensarlo: esta es solo una parte del proceso. 

El hacer cosas aporta la nueva información crítica, que a su vez abre más puertas cognitivas para absorber más del nivel teórico, que a su vez informan mejor a la práctica ... y así suben en espirales las etapas de aprendizaje hacia modelos y experimentos más eficaces y complejos.

No debemos confundirnos con la dicotomía Práctico / Teórico. Como muchas dicotomías que pertenecen a los viejos esquemas lineales, en las nuevas formas de pensar sistémicas, son falsas dicotomías.

La parte teórica es TAN  importante en el aprendizaje en acción, como la práctica.  De hecho las 4 partes son imprescindibles, para realmente entender algo, de forma útil.

La confusión entre Académico y Teórico es la responsable de que este modelo de aprendizaje en acción haya sido mal entendido.

 

Uno de los resultados que se observa en personas muy atrapadas en el modelo académico (o sea, la gran mayoría de nosotros), es que nos cuesta mucho HACER o CREAR cosas reales, hasta que pensamos que 'sabemos bastante' para empezar a construir. Esto no seria un gran problema (tenemos mucha información) si no fuera porque también observamos - en la PRÁCTICA - que de hecho casi nunca 'creemos' que sabemos bastante.

 

Encontramos que si no se enfrentan estas creencias o sentimientos incómodos (y son solamente sentimientos) a veces la búsqueda de información u otras 'alternativas' se convierte en un fin en si mismo, con la expectativa de que en un futuro ideal se pondrá algo en práctica, pero este futuro nunca llega (o cuando se intenta hacer y  no sale perfecto, con errores después de todo el trabajo de pensar, la desilusión es tan profunda que no se vuelve a intentar nada  más).

 

El glamour del académico es que podemos seguir filosofando ad infinitum  solo con  ideas como materia prima, con muy poco esfuerzo y viviendo larguísimos periodos de tiempo - básicamente - en un mundo de fantasía, y de no-acción.

Puede ser un viaje mental apasionante y puede también resultar en utilidad práctica ... pero muy raramente.

 

 

 

 

 

Es importante utilizar este modelo de forma CONSCIENTE. Sin saltarnos ninguna de las 4 importantes etapas: sin cualquiera de ellas, el ciclo no se completa, la espiral no puede subir a niveles de aprendizaje más completos.

 

Pero los pasitos tienes que darlos TÚ.

 

Es un proceso ESENCIALMENTE pro-activo, además es auto-dirigido y muy físico: tienes que tomar decisiones, y hacer cosas de verdad, en tu entorno, ejercitar tu poder creativo de forma material, crear cambios que se ven y sienten por los demás para los cuales estás diseñando. Y evaluar todo el rato los resultados de tus diseños y acciones en este entorno.

 

No es un proceso fácil. Esto lo podemos decir por lo que vemos en los resultados de los cursos de permacultura, de cualquier tipo. 

Entre profesores de permacultura nos solíamos decir que si de un curso sale UN@ permacultor@, eso está muy bien. Dos o tres, ya has tenido mucha suerte. A veces no sale ningun@ (por lo menos dentro de un margen de tiempo que podemos observarl@s).  Sí que salen muchas personas con conocimientos e información muy importante, pero muy pocos que luego quieren o pueden usarla para llevar algo a la práctica y diseñar bien.

Es una estadística que indica el gran reto que tenemos.

No es tanto una cuestión de nuestra habilidad para enseñar (aunque claramente esto tiene que ser un factor) sino de lo fuertemente que estamos condicionados y, especialmente, inhibidos, por la destructo-cultura (que, proporcionalmente muy fácilmente se 'come' el márgen de habilidades didácticas que tienen los mejores profes de permacultura).

 

Si, nuestro sistema educativo está DISEÑADO para producir consumidores pasivos, sin verdaderas capacidades críticas (pero a la vez expertos en quejarse!), personas que se puedan fácilmente manipular por sus sentimientos (especialmente por búsqueda de comodidad), no es sorprendente que encontremos estas dificultades.   No es nuestra culpa, pero es nuestra responsabilidad re-diseñar estos sistemas, y sabemos que se puede hacer.

 

Porque hay que decir que también hemos tenido estupendos ejemplos de personas que han prácticamente renacido, que sí han usado muy bien las oportunidades y el apoyo ofrecido y se han (muy visiblemente) quitado de encima grandes corazas que aprisionaban su enorme creatividad e inteligencia práctica. Es asombroso verlo, y un gran honor ser partícipe en este proceso.

 

No hemos perfeccionado cómo maximizar esta posibilidad para que llegue a tod@s, pero estamos en ello: este curso ES también un aprendizaje en acción, para nosotros, en como facilitar el aprendizaje en acción.

Para que vosotros nos ayudeis a averiguar cómo ayudar a la creación de personas pro-activas, de líderes, de seres humanos que 

1) saben cooperar muy bien,

y también

2) toman plena responsabilidad por sus vidas, son pro-activos

 

(las dos directivas de la PermaCultura).

 

En un mundo donde la única certeza es el cambio, y además en una época de cambios tan acelerados y radicales ... tenemos la obligación transmitir no sólo lo mejor (más sostenible y comprobado) de lo que hemos descubierto hasta la fecha como humanidad, además debemos  transmitir especialmente,   lo mejor de los MÉTODOS y formas de pensar que nos han permitido descubrir estas cosas, y sobre todo los que hemos aprendido sobre romper esquemas opresivos: porqué otra certeza es que las próximas generaciones tendrán que descubrir muchísimo más, y cambiar CONSCIENTEMENTE sus formas de pensar.

 

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Reg Revan

Reg Revan introdujo el Aprendizaje Acción a mediados de los años `40 como Director de Educación para el British National Coal Board y continuó desarrollando y promoviendo estos principios hasta su muerte en 2003.

ver Grupos de Aprendizaje en Acción

 If a factory is torn down