Старт обучения: 11.09.2012

11.09.2012. 
Уважаемые коллеги!
Вы выбрали курс «Оценивание в классе 21 века» – один из тематических тренингов «Элементы» (Intel® Teach Elements) и нам предстоит вместе пройти его основные модули. Почему сегодня актуальна эта тема? Причин несколько…
Прежде всего, к изменению форм оценивания мотивируют нас, педагогов, сами ученики. Им становится скучно на наших уроках. Учителя для них предельно предсказуемы в оценивании. Да это и понятно: мы имеем достаточно ограниченный набор инструментов оценивания: тесты, контрольные, самостоятельные и т.п. проверочные работы, которые включают типовые задания на проверку предметных результатов и которыми мы зачастую пугаем еще загодя… Конечно, это объяснимо: впереди ГИА, ЕГЭ... И на карту поставлено все: репутация учителя, школы, будущее ученика… Но факт остается фактом...
Расширения арсенала процедур оценивания требует от учителя и переход на новые образовательные стандарты. Что же меняется в системе оценивания с переходом на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)? Во-первых, следует отметить, что системообразующим элементом ФГОС являются планируемые результаты: личностные, предметные и метапредметные.

Для справки: 


ФГОС устанавливает следующие требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования [1]: 

  • личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме; 
  • метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории; 
  • предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. 
И сегодня, в соответствии с ФГОС, мы должны оценивать у школьников не только предметные результаты, но и метапредметные: умения самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами и осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, умения работать в сотрудничестве… Это вызов времени. Таким образом, учитель современной школы поставлен перед необходимостью научиться оценивать не конечный результат, а способы деятельности учащегося.  И только предоставляя школьнику определенную степень свободы в выборе образовательной траектории, способов деятельности и формы конечного продукта, мы можем оценить его регулятивные умения. А создавая ему условия работы в команде, мы можем оценить его коммуникативные умения. 
При этом мы ощущаем острый дефицит эффективных методик для оценивания приращений этих метапредметных результатов. Но мы хотим сделать процесс прозрачным и личностно значимым, поэтому все чаще наш взор обращается к технологии формирующего оценивания. Сегодня в педагогических изданиях активно публикуются материалы по формирующему оцениванию, что доказывает практическую значимость данной технологии. 

Для справки:
Формирующее оценивание - это оценивание, которое проводится до начала и во время обучения. Используется для того чтобы оценивать потребности учеников, стимулировать самостоятельность и сотрудничество, отслеживать прогресс, проверять и демонстрировать понимание.

Причем, основные акценты делаются на «идеологической основе» формирующего оценивания. Нас же будут интересовать и практические аспекты реализации её основных стратегий. Приведем одну лишь цитату, которая убедительно доказывает, что, в принципе, результативность формирующего оценивания зависит от педагогического мастерства педагога: «Формирующее оценивание не повышает успеваемость учащихся само по себе, также как и взвешивание не помогает поросенку набирать вес. Учащиеся увеличивают свои знания, если информация, полученная в ходе формирующего оценивания, используется конструктивно, с целью учесть индивидуальные потребности и помочь ученикам стать независимыми в обучении».

Итак, мы начинаем работать… Чем же отличается индивидуальное обучение от группового, в котором нам отведена роль фасилитатора ;)  Кроме того, будут предложены вашему вниманию некоторые авторские материалы.

Для справки:
Фасилитатор – преподаватель, помогающий освоить курс (от англ. to facilitate – способствовать, содействовать, продвигать) [2].
Фасилитатор (от лат. facilis – лёгкий, удобный) – это человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию. Обеспечивая соблюдение правил встречи, ее процедуры и регламента, фасилитатор позволяет ее участникам сконцентрироваться на целях и содержании встречи [3].

Как же предлагается выстроить наше обучение? Вместо индивидуального дневника (текстовый документ assessment_action_plan.doc), предлагаемого в интерактивном курсе, мы будем вести коллективные on-line дневники в формате Google-документов. Это позволит нам не только фиксировать идеи, предложения, но и организовать коллективные дискуссии, рефлексию, обмен опытом… 

Для справки: 
Все Google-документы открыты для редактирования. Чтобы начать заполнять таблицу, перейдите по гиперссылке "Открыть..." в левом нижнем углу таблицы.

Каждому уроку посвящена отдельная страница Google-сайта, на которую вынесены задания из интерактивного учебника. Задать вопрос фасилитаторам или инициировать обсуждение проблемы можно в комментариях к каждой странице.
С нами будут и виртуальные коллеги: Анна – учитель математики, Борис – учитель литературы и Кристина – учитель информатики. 

Результаты нашей работы будут фиксироваться в таблице образовательных достижений участников тренинга:

Результаты тренинга


Выполнив задание, Вы закрашиваете ячейку таблицы зеленым цветом САМОСТОЯТЕЛЬНО   ;)))
Поскольку обучение групповое, то предпочтительнее синхронная форма работы. Это повысит эффективность нашего взаимодействия ;))) 

Задание:

Познакомиться с интерфейсом учебника (раздел «Ознакомление»).


Для справки:

Интерфейс (от англ. interface, inter – между и face – лицевая сторона, лицо) – средства взаимодействия человека и техники; средства, обеспечивающие обмен данными между человеком и машиной или двумя системами [4].


Используемые ресурсы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Основное общее образование. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
2. Intel® «Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века : Учебное пособие – 10-е изд., перераб. – М. : НП «Современные технологии в образовании и культуре».
3. Википедия. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D4%E0%F1%E8%EB%E8%F2%E0%F2%EE%F0
4. Вартанова Е. Медиаэкономика зарубежных стран: глоссарий. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.vocable.ru/dictionary/419/word/interfeis

Comments