כיתות ה'-ו'

פעילות 1-לתחילת השנה:
חלק-א'
פתיחה לשיעור
נושא השיעור:קרינה
עבודה בזוגות
הכינו סיעור מוחין למושג קרינה:
הכינו שמש מילים למושג קרינה על סמך דיווחי הקבוצות.
  1. התמקדו בקרינה סלולרית.
צפו בסרטון על קרינה סלולרית

גוף השיעור
קרינה סלולרית ונזקיה
הקרינה הסלולרית – מה ניתן לעשות כדי למזער את נזקי הבריאות?
פעילות במליאה:


א. משחק תפקידים
  1. צפו בחבריכם לכיתה וציינו – כיצד הם משתמשים בטלפונים הסלולריים שלהם.
  2. הציגו לפני חבריכם לכיתה מה ראיתם כשצפיתם בחבריכם שהדגימו כיצד הם משתמשים בטלפון הסלולרי שלהם.
  3. מה נראה לכם מעורר קושי בהתנהגות זו של חבריכם?     
סקר כיתתי על שימוש בטלפונים סלולריים

סמנו תשובות לשאלות הבאות בטופס השאלון בגוגל דוקס.                                

טופס גיליון אלקטרוני של Google



סיכום הסקר במליאה
  1. כמה תלמידים בכיתה נעזרים באזניות כשהם משוחחים בטלפון הסלולרי?
  2. כמה זמן ביממה משוחח תלמיד ממוצע בכיתה בטלפון סלולרי עם חבריו?
  3. האם לדעתכם משך זמן כזה של שיחה בטלפון בלי אזניות יכול לפגוע בבריאות? כיצד?
הקרינה ונזקיה

פעילות בקבוצות
. לומדים על קרינה סלולרית

עבודה בקבוצות
על כל קבוצה לבחור באחד ממקורות המידע הבאים ולענות על השאלות שלאחריהם.

מקור מידע א'
צפו בסרטון על הקרינה – מחדשות ערוץ 2.
קרינה – חדשות – ערוץ 2 
ענו על השאלות הבאות:

א. מהם מקורות הקרינה המוצגים בכתבה?
ב. אילו סיכוני בריאות גורמת חשיפה לקרינה מהמקורות האלה?
ג. אילו מכשירים בבית פולטים קרינה רבה?
ד. מה קורה במקומות סגורים כמו מעלית וכלי רכב?

מקור מידע ב'
קראו את המידע הבא באתר של האגודה למלחמה בסרטן:
עמדה בנושא קרינה מטלפונים סלולריים 
ענו על השאלות הבאות:
  1. עיקרון הזהירות המונעת עוסק בהגנה על בריאות הציבור מפני חשיפה לסיכונים סביבתיים כמו למשל קרינה סלולרית. העיקרון הוא בסיס לפעולה במקרים שיש בהם חשש לפגיעה בבריאות הציבור גם אם גורמי בריאות שונים בעולם לא קבעו עדיין באופן ברור וחד משמעי שיש פגיעה כזו.
    יש המנסחים את העיקרון של זהירות מונעת כך: "אם יש ספק אז אין ספק". הסבירו נוסח זה.
  2. אילו מחלות עלול לגרום השימוש בטלפונים סלולריים על פי מחקר Interphone?
  3. מה המסקנות של מחקר זה?
  4. מהן ההמלצות של האגודה למלחמה בסרטן: כיצד יש להשתמש שימוש נכון בטלפון סלולרי?
מקור מידע ג'
צפו בסרטון הבא:
ב-סרטון - איך מונעים 98% מהקרינה הסלולרית -אמנון לוי
ענו על השאלות הבאות:
  1. מתי רמות הקרינה הן הגבוהות ביותר כשמשתמשים בטלפון סלולרי?
  2. מה קורה במקומות סגורים כמו מכונית ומעלית?
  3. מה יכול לסייע לנו להשתמש נכון בטלפון סלולרי?
מקור מידע ד'
צפו בסרטון הבא:
מוצרים למניעת קרינה – תכנית הבוקר של אורלי וגיא
ענו על השאלות הבאות:
  1. מה הבעיה שמעורר השימוש במיקרוגל?
  2. מדוע מסוכן להחזיק מחשב נייד על הברכיים?
  3. איזו בעיה מעוררת החזקת טלפון סלולרי בנרתיקים או בכיסים צמודים לגוף?
  4. אילו אמצעי הגנה מוצגים בכתבה?
דיון מסכם בכיתה

פעילות במליאה
  1. דווחו על ממצאיכם במליאה. הסבירו מה למדתם על הקרינה – על המקורות לקרינה ועל ונזקיה.

  2. עד לשנים האחרונות סברו רוב המומחים שהקרינה הסלולרית לא מזיקה כי היא חלשה. בשנים האחרונות מתעורר חשש שטענה זו אינה מדויקת.

    מה צריך לעשות כדי לברר אם הקרינה הסלולרית מסוכנת?

  3. דונו בשאלה - כיצד נכון לנהוג גם אם אנחנו עדיין לא בטוחים שהקרינה הסלולרית מסוכנת? בתשובתכם התייחסו לעיקרון הזהירות המונעת.
כללים להתנהגות נכונה בשימוש בטלפונים סלולריים

  1. נסחו כללים להתנהגות נכונה בשימוש בטלפונים סלולריים.

    היעזרו גם באתר הבא:
    נזהרים מקרינה אתר סבבה איכות הסביבה 

  2. הכינו המלצות - מה לעשות כדי שכולנו ננהג לפי הכללים שלנו.

    אתם מוזמנים לפתח משחק כדי לעודד התנהגות נכונה, להכין סרטון או לבחור בכל דרך מקורית משלכם כדי להציג באופן משכנע את ההמלצות שלכם.

    העלו את התוצר שלכם לאתר הבית ספרי.
סיום השיעור
משחק ברשת - קרן-זהירות קרינה

הכנסו לאתר סבבה איכות הסביבה
לפעילות: "קרן זהירות קרינה" 

בחרו ברמת הקושי של המשחק ופעלו על פי ההנחיות.


פעילות 2-לקראת היציאה לחופשת-הקיץ:
גלישה בטוחה- שמירה על פרטיות ברשת
54-09 דקות בהתאם לשיקול דעת המורה 

1. צפייה בסרטון: פרטי או ציבורי?

    תלמידים יקרים,עליכם  להעתיק כל שאלה ולענות עליה בכתב. לאחר שכל התלמידים יענו על השאלה, נלחץ
    על "המשך" והמשך הסרטון יוקרן.

2. בסיום הצפייה בסרטון, יתקיים דיון בכיתה סביב השאלות הבאות:

 אילו רגשות ומחשבות מתעוררים בכם בעקבות הצפייה בסרטון?

 מדוע לדעתכם ילדים ובני נוער בוחרים לתעד ולפרסם תכנים אישיים שונים ברשת ככלל
וברשתות החברתיות בפרט )פוסטים, תמונות ועוד(?

 מה אתם מפרסמים לגביכם ברשת?

 אילו מחשבות ושאלות מלוות אתכם כשאתם חושבים מה לפרסם?

 מה גורם לכם לחשוף פרטים על עצמכם? )שאלת הרחבה- התיעוד והשיתוף: מה זה משרת
אצלי? על איזה רצון זה עונה?(. בהקשר זה, חשוב לאפשר למגוון קולות לעלות, כולל אלו
הטוענים כי "ככל שיגיבו לי יותר, זה אומר שאני יותר מקובל/ת. לכן, כדי לקבל לייקים רבים,
אני מוכן לפרסם תכנים אישיים, שבמחשבה שנייה, עלולים לפגוע בפרטיות שלי".

 מה בין פרטיות ברשת לפרטיות בחיי היומיום: מדוע אנחנו מתנהגים אחרת בחיי היומיום
וברשת?

חלק ב'
 לוקחים 30 שניות למחשבה...
המורה תבקש מהתלמידים לתת דוגמאות כיצד ניתן לנצל את פרקי הזמן הבאים:

 שעה אחת )דוגמאות- להרכיב פאזל של 099 חלקים, לרוץ 19 ק"מ, לעשות קניות בסופר,
לשלוח 299 הודעות בווטסאפ ועוד.

 דקות )דוגמאות- להוציא את הכלב לטיול, לבשל ביצה קשה, לצפות בסדרת טלוויזיה
ועוד(.

 דקה )דוגמאות- לשחות בריכה שלמה, לעשות "התחל מחדש" למחשב, לנפח 4 בלונים
ועוד(.

 וכיצד ננצל 33 שניות באופן מיטבי? נפעיל שיקול דעת בעת פרסום תכנים ברשת!

1. המורה תעלה שאלה לדיון: דמיינו שהייתה אפליקציה שהייתה מנחה אותנו לבדוק כל פרסום
שלנו לפני שהוא מתפרסם ברשת, זאת מתוך כוונה לשמור על הפרטיות שלנו ועל הדרך בה אנו
מציגים את עצמנו ברשת. מה היה עליה לבדוק לגבי הפרסומים שלנו?

2. יש לרכז את תשובות התלמידים על הלוח ולמיין אותן על פי הקריטריונים הבאים-
א. האם מה שפרסמתי אמיתי?
ב. האם מה שפרסמתי עוזר ומועיל?
ג. האם מה שפרסמתי עלול לפגוע בי או באחרים?
ד. האם הייתי רוצה שהוריי יראו את מה שפרסמתי?

3. אפליקציה כזו אינה קיימת במציאות. אבל, כל אחד מאיתנו יכול לפתח אותה בתוך תוכו! אם
נקדיש 30 שניות של מחשבה לפני לחיצה על ה- LIKE או לפני פרסום התכנים והתמונות, נוכל
להתנהל באופן חיובי ולשמור על עצמנו ועל אחרים.

4. המורה תחלק לכל תלמיד את הדף "לוקחים 30 שניות למחשבה" ותבקש מהתלמידים לחשוב
על 2-0 דוגמאות לתכנים שפרסמו. כל תלמיד יתבקש להפעיל את ה"אפליקציה האישית" שלו,
לשאול את עצמו את 5 השאלות המופיעות בדף לגבי כל פרסום ולסמן V/X בריבוע הריק ליד כל
שאלה. על מנת לתזמן 09 שניות לחשיבה, אפשר להיכנס לאתר הבא ולהקרין את שעון העצר
על המסך:
)יש לכוון את השעון על 09 שניות וללחוץ על SET ולאחר מכן על START. לחיצה על ה-
START תפעיל את שעון החול.

5. תלמידים שיבחרו, יוכלו לשתף בפרסומים עליהם חשבו ובתשובות שסימנו לגביהם. בעת
השיתוף, חשוב להעלות לשיח את השאלה: אם הייתם עוצרים לחשוב במשך כ-09 שניות,
ושואלים את עצמכם את 5 השאלות, האם הייתם פועלים אחרת? מדוע?
 לשיקול דעת המורה- ניתן לשלב בעת הדיונים בכיתה 

6. כשלא עוצרים וחושבים, יכולים להגיע להתנהגויות לא רצויות, למשל התנהגויות של הסתה
וגזענות )בחיי היומיום ובוודאי שברשת.
 

חלק ג'
הכנת תוצר דיגיטאלי:
התלמידים יתבקשו להכין תוצר דיגיטאלי ביחידים/קבוצות/ככיתה על פי בחירתם. על התוצר להביא
לידי ביטוי את התובנות שעלו בשיעור בנושא שמירה על פרטיות ברשת/הסתה וגזענות ברשת.
תוצרים אפשריים: מצגת, סרטון )"60 שניות על פרטיות ברשת..."(, יצירת מסמך שיתופי, פוסטר,
עלון הסבר ועוד.