Maternelle

Voici des liens utiles:

http://maternellecolor.free.fr/jeux/Index.html

http://jt44.free.fr/

http://france.catsfamily.net/main/sub.php?rub=JT1



____________________________________________________________


En bas de page des documents à télécharger :

Langage oral en maternelle, quelques pistes
:     Le langage oral.doc

Numération en maternelle  : LA_NUMERATION_EN_MATERNELLE.doc

Des documents généraux sur l'aide personnalisée en maternelle
DAPE_maternelle_IA_Charente.pdf
                                                                                                          aide_personnalisee_mat.pdf
                                                                                                          
aideau personnaliseeC1.pdf
                                                                                                          
aide perso en mat.pdf

Petits jeux mathématiques
:     Petitsjeuxmathematiquesa_l_oral_cycle_1.doc


D'autres documents....



                                      ______________________________________________________________________________________________________


Quelques pistes de travail en maternelle


Difficulté de comportement : agitation

Instabilité physique
Difficulté à parler doucement
Difficulté à fixer son attention
Violence physique ou verbale
Enfant qui attire l’attention
Comportement inadapté à la vie collective
Pistes, outils, supports ….
Travail sur les règles de vie (images référentes), tableau de comportement.
Médiation à travers des histoires bien choisies (personnages auxquels l’enfant peut s’identifier)
Jeux à règles, jeux de société
Annonce des moments où l’on peut bouger
Jeux d’expression pour préparer une représentation collective
Détente corporelle, prise de conscience du trop plein d’énergie pour aider l’enfant à retrouver son calme et à reprendre contact avec lui-même. Faire découvrir progressivement une perception plus fine des tensions musculaires, même les plus imperceptibles, apprendre à les relâcher pour obtenir un plus grand calme mental
Construction avec l’enfant, des modalités du déroulement prévu, du comportement attendu par rapport à une situation donnée.



Difficulté : déficit de l’attention

mémoriser les notions simples (couleurs, comptines, jours…)
répéter des phrases simples
respecter des consignes
entrer dans une activité
reformuler
Habillage très lent (enfant rêveur)
Décalage important entre la production attendue et celle réalisée
Pistes, outils, supports ….
Détente corporelle, jeux de doigts. (voir document joint)
Sollicitation de plusieurs sens, accompagnement de la parole par le geste…
Proposition de situations où l’on privilégie un seul sens (ouïe, vue…)
Supports visuels associés à la parole du maître lors du passage de la consigne
Jeux de Kim
Mémory
Incitation à chercher dans sa tête un moment de la journée que l’on a aimé, de la journée précédente…..le décrire, le dessiner
Invitation à reformuler
Faire « exister » les consignes dans sa tête


Difficulté de comportement : renoncement

Enfant qui reste isolé même en petit groupe
Enfant qui dit : « je ne sais pas faire », refus de se lancer dans l’action
Soupir, mutisme
Travaux « baclés »
Travaux non finis
Abandon facile et fréquent
Peur du jugement, de l’inconnu
Pistes, outils, supports ….
Travail sur les règles de vie (images référentes) en insistant sur le rôle de l’enseignant qui veille à la sécurité de tous (sécurité affective, matérielle et intellectuelle)
Médiation à travers des histoires bien choisies (personnages auxquels l’enfant peut s’identifier)
Jeux à règles, jeux de société
Jeux d’expression
Détente corporelle.
Dans le domaine « agir et s’exprimer avec son corps », propositions de situations inhabituelles (gymnastique, escalade, natation)
Construction avec l’enfant, des modalités du déroulement prévu, du comportement attendu par rapport à une situation donnée.


Difficulté : construction de la pensée abstraite

Manque de curiosité (pas de pourquoi ?)
Mauvais repérage dans le temps et dans l’espace
Difficulté à associer un nombre à une quantité
problème de compréhension dans un jeu à règles
Difficulté dans le domaine du langage d’évocation
Difficulté pour à se représenter un objet absent
Retard dans la maîtrise du schéma corporel
Pistes, outils, supports ….
Partir de situation concrètes
Construire des objets
Faire vivre dans le cadre de l’école les expériences qui manquent
Faire des expériences du type « la main à la pâte », développer le dessin d’objets
Veiller à reconnaître, à valoriser, à mettre en évidence les hypothèses surtout pour les enfants qui ne se posent pas de questions
Utiliser des jeux sensoriels (rythme, bouteilles avec des « hauteurs de sons », tri de lames, métallophone, lotos tactiles, des senteurs…)
Symboliser des activités physiques
Faire des collections (tris, paires…) d’objets réels, jouer aux dominos
Jeux de devinettes (l’objet caché)


Difficulté : langage

Enfant qui reste isolé même en petit groupe
Pas d’investissement dans les activités
Mutisme ou prise de parole fréquente mais hors sujet
Pas de réponse aux sollicitations du maître
Manque de lexique
Pas de production ni de répétition d’une phrase simple
Erreur d’action : exemple « Lance le dé »… l’enfant le lance au sol.
Problème de prononciation
Manque de référents culturels : connaissance des histoires, jeux, habitudes scolaires
Pistes, outils, supports ….
Lecture de livres
Jeux d’écoute, jeux phonologiques, comptines
Situations de communication dans les espaces « coins –jeux » et ateliers
Utilisation d’une langue de communication modélisante
Productions des enfants :
Construction de réseaux d’histoires ou de personnages à faire exister dans la classe
Dessin du maître, dessin de l’enfant support de langage, théâtralisation, marionnettes
Construction d’après un plan d’une procédure et verbalisation des étapes
Jeux, défi-lecture
Création, utilisation de boîtes à mots, d’imagiers
Dictée à l’adulte (moments vécus par la classe, inventions d’histoires, de comptines, traces de lectures…)
Cahier de vie, journal de la classe, cahier de mes histoires, cahier de littérature
Verbalisation à partir de photos, d’images d’albums ou d’images
séquentielles. Respecter une chronologie, extraire les éléments
importants (personnages, lieux…)
• Utiliser des imagiers, des albums avec structure répétitive
• Utiliser des photos de situations de classe, puis sans support pour
évoquer. Le cahier de vie de classe, les affichages…
• Utiliser des diapositives, des photos.
• Théâtre, mimes, parler sur un dessin…
• Utiliser des marionnettes
• Mettre l’élève en situation de comprendre l’histoire avant de la lire
(poser une contexte, parler du vocabulaire…)
• Reprendre l’histoire en petit groupe.


Difficulté de comportement : manque de confiance en soi

Enfant qui reste isolé même en petit groupe
Passivité
Effacement physique et/ou verbal
Larmes face à une tâche nouvelle
Peur de l’inconnu, de situations nouvelles….
Pistes, outils, supports ….
Activités de motricité avec prises de risques progressives et mesurées
Proposition d’un rôle dans un jeu d’opposition ou de coopération
Médiation à travers des histoires bien choisies (personnages auxquels l’enfant peut s’identifier)
Objet médiateur ( mascotte, castelet, nounours)
Jeux à règles, jeux de société
Jeux d’expression
Détente corporelle.
Espace où les enfants peuvent déposer des objets apportés de la maison
Mise à disposition d’un miroir et de photos de l’enfant prises à l’école
Construction avec l’enfant, des modalités du déroulement prévu, du comportement attendu par rapport à une situation donnée.



ĉ
olivier riouffe,
1 févr. 2010 07:10
ĉ
olivier riouffe,
1 févr. 2010 06:32
ĉ
olivier riouffe,
2 févr. 2010 06:24
Ċ
olivier riouffe,
1 févr. 2010 09:38
Ċ
olivier riouffe,
2 nov. 2009 07:40
Ċ
olivier riouffe,
2 nov. 2009 07:37
Ċ
olivier riouffe,
2 nov. 2009 07:37
Ċ
olivier riouffe,
2 févr. 2010 06:24
Ċ
olivier riouffe,
2 févr. 2010 06:24
Ċ
olivier riouffe,
1 févr. 2010 09:35
Comments