Divagações sobre imaginação, criatividade, curiosidade e ensino da escrita
Luís Goucha e Daniel Lousada
Pela forma como tratamos as crianças, através da (des)consideração que temos pelos seus textos «sem imaginação», poderia «imaginar» que é preciso ter primeiro imaginação para imaginar depois. Mas imaginaria mal: a imaginação não existe fora do próprio acto de imaginar! Imagino que imaginar seja uma das características que nos distingue dos outros animais. Imagino que desenvolvendo a imaginação desenvolvemos a nossa capacidade de pensar, que ao pensar convocámos objectos e imaginámos sobre eles, quer dizer, elaboramos outros objectos a partir deles, mesmo que estes fiquem apenas pela imaginação. A escola não tem – ninguém tem – como fazer um ser criativo. O que tem por obrigação é ajudar a encontrar os “lugares” onde a criatividade se encontra. Competirá ao escrevente aprendiz hoje, educado na escola a distinguir a criatividade que o cerca do que não tem criatividade nenhuma, encontrar o seu modo de ser criativo, no trabalho que abraçar amanhã (...). Mas o modo como a aprendizagem da leitura e da escrita acontece nem sempre ajuda. O texto parece ser outra coisa no «Manual de Leitura». E isso é mau. LER MAIS >>>
«O silêncio é uma esteira onde nos podemos deitar» NOVO Vídeo com excerto do livro «Uma Escuridão Bonita», do escritor Angolano Ondjaki, para ler e recriar noutras escritas VER/LER >>> Freinet: a grande revolução de um pequeno professor Luís Goucha versão portuguesa, adaptada e (re)escrita a partir do
original publicado por “Les Amis de
Freinet” Ler >>> |
Não sei o que são. Nunca soube. Tive apenas a ilusão de que existiam.
Não vou opinar sobre os resultados da experiência de «turmas homogéneas» na Madeira, até porque me faltam elementos para uma opinião séria. Mas fica-me uma curiosidade: a de saber em que estado se encontra a homogeneidade de cada uma das turmas, ao fim de um ano de trabalho. Mantêm-se os grupos [e em que condições], ou vão sofrer novos arranjos?