Тереньтьева Е.М. Формирование антикоррупционного мировоззрения школьников на уроках истории и обществознания с использованием игровых технологий

Январь 2017

«...я назвал коррупцию одним из главных барьеров на пути нашего развития. Очевидно, что борьба с ней должна вестись по всем направлениям: от совершен­ствования законодательства, работы правоохранительной и судебной систем — до воспитания в гражданах нетерпимости к любым, в том числе бытовым, проявлениям этого социального зла». 

Из Послания Президента России Д.А. Медведева 
Федеральному Собранию Российской Федерации, 
12 ноября 2009 года, Москва 
Как можно победить коррупцию в нашей стране? «Коррупцию можно победить путем реформирования системы воспитания и образования», – так ответили на данный вопрос респонденты – 54 % опрошенных.
На протяжении нескольких лет в нашей школе, как и в других школах, проводится антикоррупционное воспитание среди учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.
Цель антикоррупционного воспитания – воспитывать ценностные установки и развивать способности, необходимые для формирования у молодых людей гражданской позиции относительно коррупции.
Психологи и методисты, занимающиеся этой проблемой, считают, что именно в школе нужно заставлять детей задумываться о правах и обязанностях человека. Чем раньше ребенок будет беспокоиться о своих и чужих правах, об ответственности за свои и чужие ошибки, тем лучше.
Борьба с этим явлением в школьном возрасте может проходить по следующим направлениям:
  • во-первых, это профилактика коррупционной психологии; 
  • во-вторых, расширение правового кругозора учащихся и формирование правовой культуры с использованием современных учебных и воспитательных технологий. 
В наше время сложно заинтересовать детей чем-либо. Особенно сложно соотнести понятие «интерес» с учебной деятельностью или каким-либо направлением в воспитании. И тем не менее в школьной жизни без интереса тяжело.
Многие педагоги и психологи считают, что чем активнее методы обучения и воспитания, тем легче заинтересовать ими ребенка. Одним из таких методов, точнее, одной из технологий обучения и воспитания является игровая технология.
По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление. Феномен игры заключается в том, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде, воспитании.
Игра – это нестандартная в современной школе форма ведения не только урока, но и внеурочной деятельности. Учащиеся средней и старшей школы почти не играют, у них уже другие увлечения, но именно поэтому она вызывает у них живой интерес. Причем первоначально он проявляется к самой игре как таковой, как к чему-то необычному и непривычному, и лишь потом распространяется на конкретную тему, предмет, дисциплину. Явление это не случайно, ведь именно в игровой ситуации у учащихся возникает возможность проявить умственную активность, свои индивидуальные качества (такие как начитанность, находчивость, эрудированность и др.).
Игра дает умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, проигрывая их неоднократно и как бы понарошку в своем вымышленном мире. Дает психологическую устойчивость. Снимает уровень тревожности, который так высок сейчас у родителей и передается детям. Вырабатывает активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной цели.

Игра – регулятор всех жизненных позиций ребенка.

Игровые коллизии вызывают у школьника стремление анализировать, сопоставлять, исследовать скрытые причины явлений. Это – творчество! Это то, что и составляет явление познавательной активности. Собственно, игра вызывает важнейшее свойство учения – потребность учиться, знать, использовать в жизни.
Игра как средство обучения может быть использована при постановке следующих учебных задач. 

Образовательные задачи
    1. Способствовать прочному закреплению учащимися полученного ранее учебного материала. 
    2. Способствовать расширению кругозора учащихся через использование дополнительных правоведческих источников. 
    3. Способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроке истории, обществознания, права и классных часах. 
Воспитательные задачи 
Формирование мотивов общения:
      • учащиеся, совместно решая задачи, участвуя в игре, учатся общаться, учитывать мнение товарищей; 
      • совместные эмоциональные переживания во время игры способствует укреплению межличностных отношений. 
Моральные мотивы:
      • в игре каждый ученик может проявить себя, свои знания, умения, свой характер, волевые качества, свое отношение к деятельности, к людям. 
Формирование познавательных мотивов:
      • обезличенный процесс обучения в игре приобретает личностные значения. Учащиеся примеряют социальные маски, погружаются в ситуацию и ощущают себя частью изучаемого процесса;
      • в игре всегда есть некое таинство – неполученный ответ, что активизирует мыслительную деятельность ученика, толкает на поиск ответа. 
Исходя из этого, можно сказать, что технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты.
Под формированием «антикоррупционного мировоззрения» нужно понимать, в первую очередь, создание в сознании учащихся законной модели поведения.