Время учиться

Март 2017
Этот месяц для педагогов Пушкинского района оказался весьма насыщенным. Девять образовательных учреждений в марте проводили обучающие семинары разного уровня: районного, городского, регионального, всероссийского – практически для всех категорий педагогов. Например, в ГБОУ школе № 460 рассматривали детско-юношеские объединения как систему организации воспитательной работы в рамках реализации ФГОС НОО и ООО; ГБОУ школа № 315 знакомила коллег с разными формами работы по патриотическому воспитанию, которое является приоритетным для подрастающего поколения; ГБОУ школа № 297 предлагала проанализировать слагаемые успеха молодого педагога; в ГБОУ школе № 695 шёл разговор о ценностно-смысловых ориентирах в современной концепции образования.
Подробнее расскажем о семинарах, прошедших в ГБОУ школе № 604, ГБОУ гимназии № 406, ГБОУ школе № 93, ГБОУ школе № 464 и ГБОУ школе-интернате № 16.
На городском семинаре в школе № 604 для учителей русского языка и литературы обсуждалась проблема реализации профессионального стандарта педагога в предметной области «Филология». В ходе семинара старший преподаватель кафедры филологического образования СПб АППО Белова М.Г. рассказала, как педагог может реализовывать предметную компетентность в рамках нового профессионального стандарта, а школьное методическое объединение познакомило коллег с опытом учителей школы № 604 по подготовке к ОГЭ И ЕГЭ (участникам семинара было представлено три урока русского языка). На пленарном заседании педагоги активно обсуждали требования профессионального стандарта и условия их реализации. Закончился семинар дебатами, на которых учителя русского языка и литературы спорили, что же такое профессиональный стандарт педагога – ограничитель свободы или инструмент повышения качества образования.
В ГБОУ СОШ № 464 проходил семинар по проектно-исследовательской деятельности учащихся в контексте реализации ФГОС. Участники семинара рассматривали очень важные аспекты хорошо знакомых педагогических технологий: анализ уроков и внеурочного занятия, на которых ученики разного возраста выполняли исследования и создавали и реализовали проекты, а также обсуждение защиты очень достойных проектов в рамках школьной научно-практической конференции позволили педагогам школ, заместителям руководителей образовательных организаций по УВР, представителям АППО сделать некоторые выводы. Например: успех проектно-исследовательской деятельности зависит от принципов организации этой деятельности не только на конкретном уроке – основные принципы подобной работы должны быть общими для всей школы. Педагоги подчеркнули, что подобная деятельность помогает реализовать межпредметные связи, способствуя формированию универсальных учебных действий, и, конечно же, на каждом этапе выполнения проектно-исследовательской работы происходит развитие исследовательских умений ребёнка. Следующим этапом подобной работы в ГБОУ СОШ № 464 станет обсуждение и определение критериев оценки проектно-исследовательской деятельности. Эта тема весьма актуальна для школ, проводящих детские научно-практические конференции районного, городского и межрегионального уровней, которые должны обеспечивать также и объективную оценку выполненного проекта.
На семинаре в ГБОУ гимназии № 406 говорили об управлении процессом формирования УУД согласно требованиям ФГОС ООО. А это возможно только при наличии системы формирующего оценивания, которое позволяет учитывать индивидуальные учебные и внеучебные достижения обучающихся. А поскольку именно исследовательская, проектная деятельность наиболее оптимально способствует развитию универсальных учебных действий и позволяет учитывать личные достижения детей, то педагоги, выступающие на семинаре, сошлись во мнении, что именно эта педагогическая технология позволяет включить практически каждого ребёнка в процесс обучения. Гимназия не первый год занимается подобной работой, и успехи учеников очевидны. Следующий шаг, который делает педагогический коллектив,  пересмотр своих взглядов на преподавание, а точнее, на достижение и оценивание его результатов. В гимназии предполагается создание системы формирующего оценивания. 
Формирующее оценивание – обратная связь для учителя – «как я научил», а для учащихся – «как усвоили и что не поняли». Оно необходимо для постоянной диагностики процесса обучения на каждом этапе урока, темы, начальной и промежуточной, а не только конечной стадии изучения материала, а также для внесения в образовательный процесс необходимых изменений на основе полученной информации.
Формирующее оценивание рассматривается как процесс формирования качества индивидуальных учебных достижений, направленный на своевременное обеспечение наглядной обратной связи в обучении.
Межрегиональный методический семинар в ГБОУ школе № 93 носил сугубо практический характер. Коллеги из 93 школы позаботились о том, чтобы и молодые, и опытные учителя провели время с пользой. Коллектив школы работает над реализацией надпредметных программ. И поскольку основой формирования надпредметных умений является текст, то именно универсальные, систематизированные, превращённые в алгоритм технологии работы с текстом и стали предметом обсуждения. Причём эти схемы не являются жёсткими, каждый работающий учитель в зависимости от уровня подготовки класса может их усложнять, расширять, упрощать. Все материалы семинара можно найти на сайте школы, и мы рекомендуем нашим учителям обязательно с ними познакомиться. Это полезно для всех без исключения педагогов.
ГБОУ школа-интернат № 16 знакомила не только педагогов района и города, но и гостей из Якутии и Сибири с региональным опытом внедрения ФГОС ОВЗ. Наша школа-интернат является динамично развивающимся ресурсным центром, и ей есть что показать. Гостям было представлено двенадцать мастер-классов и коррекционно-развивающих занятий от лечебной физкультуры до нейройоги и от минералотерапии до аква-анимации. Поскольку в интернате учатся дети с разными особыми образовательными потребностями, то педагоги используют весь спектр возможностей для развития каждого ребёнка.
Хочется отметить, что обучающие семинары для наших школ вовсе не формальность, не мероприятие для галочки. Педагогические коллективы, творческие группы серьёзно работают над решением профессиональных проблем, и семинар каждый раз становится этапом этой работы, возможностью осмыслить и оценить сделанное и предложить новые пути развития системы оценки качества.