Чорноус Віра Петрівна

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» Житомирський педагогічний університет імені Івана Франка, Житомир, 2010р.

Дисертація присвячена проблемі формування творчості у професійній діяльності  вчителя початкової школи, розкритті основних понятть творчості, шляхів та засобів її розвитку у професійній діяльності педагога.

Проаналізовано стан дослідження  проблеми у науковій літературі; визначено його основні напрями, окреслено фактори прояву, ознаки, критерії творчості, якості та риси творчої особистості; розглянуто основні аспекти дослідження творчості: предметно-процесуальний та рефлексивний; особистісний; продуктивно-результативний та соціально-управлінський  виявлено взаємозв’язок та взаємообумовленість базових понять дослідження.

З'ясовано, що необхідною передумовою творчості будь-якої людини є розвинені творчі здібності, що розглядаються як індивідуальні властивості особистості, набуті у процесі розвитку задатків, які є необхідними для створення об’єктивно або суб’єктивно нових цінностей.

На основі проведеного аналізу психолого-педагогічної літератури щодо формування творчих здібностей визначено наступні якості особистості студента, що сприяють розвитку творчих здібностей: проблемне бачення; здатність до висування гіпотез, оригінальних ідей; схильність до дослідницької діяльності; вміння аналізувати, інтегрувати та синтезувати інформацію; розвинене уявлення, фантазія; здатність до виявлення протиріч, подолання інерції мислення, уміння пояснювати, доводити, обґрунтовувати, робити висновки, переносити знання та досвід у нові ситуації та встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; здатність до самоуправління та міжособистісного спілкування.

У ході дослідження доведено що, по-перше, творчі здібності є сукупністю властивостей і особистісних якостей; по-друге, вони відповідають певному виду творчої діяльності, що зумовлюють їхню результативність; по-третє, для розвитку творчих здібностей особистість повинна мати внутрішню мотивацію; по-четверте, творчі здібності розвиваються у процесі творчої діяльності.

Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування творчих здібностей студентів: організаційні (врахування особливостей організації навчального процесу на основі авторської моделі, розробка та впровадження змісту, ефективних форм, методів і засобів формування творчих здібностей); методичні (створення навчально-методичного супроводу, реалізація потенціалу науково-педагогічного складу вищого навчального закладу); психолого-педагогічні (мотивація навчальної діяльності; формування системи знань, умінь і навичок, що формуються у процесі фахової підготовки; створення творчої атмосфери; залучення студентів до творчої діяльності). Доведено, що їх урахування забезпечує підвищення рівня навчальних досягнень майбутніх учителів початкової школи, вибір власної стратегії у процесі навчальної діяльності, розвиток творчого мислення та професійних знань у процесі фахової підготовки.