Інклюзивна освіта

«У МЕНЕ НЕМАЄ НІГ, АЛЕ Є ПОЧУТТЯ. Я НЕ МОЖУ БАЧИТИ, АЛЕ Я ПОСТІЙНО ДУМАЮ. ХОЧА Я НЕ ЧУЮ, Я ХОЧУ СПІЛКУВАТИСЯ. ЧОМУ ЛЮДИ ВВАЖАЮТЬ МЕНЕ НЕПОТРІБНОЮ, БЕЗМОВНОЮ, БЕЗДУМНОЮ? ЯК І ІНШІ, Я СПРОМОЖНА ДУМАТИ ПРО НАШ СВІТ.»

КОРАЛІ СЕВЕРС, 14 РОКІВ

Що таке інклюзивна освіта?

Інклюзивна освіта дає можливість усім учням у повному обсязі брати участь у житті колективу дитячого садка, школи, дошкільному та шкільному житті.

Інклюзивне навчання — це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, яка передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу.

Інклюзивна освіта — це процес, у якому школа намагається відповідати на потреби всіх учнів, вносить необхідні зміни до навчальної програми та ресурсів, щоб забезпечити рівні можливості.

Переваги інклюзивної освіти:

Діти навчаються разом у звичайній школі.
Поліпшується моторний, мовний, соціальний, емоційний розвиток дитини.
Діти отримують можливість жити разом з батьками.
Оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально.
Навчання проводиться з орієнтацією на здібності та інтереси дітей.
У дітей є можливість для налагодження дружніх стосунків з ровесниками.
Діти з особливими потребами отримують ефективну освіту, щоб жити повноцінним життям.

Переваги для дітей без особливих потреб:

вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей;
вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них;
вчаться співробітництву;
вчаться поводитися нестандартним чином, бути винахідливими, а також співчувати іншим.

Переваги для родин:

Батьки отримують інформацію про типовий і атиповий розвиток дітей.
Родини одержують підтримку з боку інших батьків.
Батьки беруть активну участь у визначенні навчальних цілей і завдань для дітей.
Всі батьки стають частиною шкільної спільноти.

Переваги для вчителів та інших фахівців:

Вчителі інклюзивних класів краще розуміють індивідуальні особливості учнів.
Вчителі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що допомагає їм ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності.
Спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю, інші фахівці) навчаються працювати в команді.

Інклюзія в нашій школі означає розкриття кожного учня.

Інклюзія враховує потреби дітей,створюються спеціальні умови, підтримканеобхідні учням і вчителям для досягнення успіху.

Нормативно-правова база інклюзивної форми навчання

Доступність закладу освіти для осіб з особливими освітніми потребами

Створення психологічно комфортного середовища

Важливим завданням є створення психологічно сприятливого середовища та своєчасна підтримка учасників освітнього процесу, особливо учнів з ООП, які мають особливості когнітивного, психоемоційного, сенсорного чи моторного розвитку.

Наказом МОН від 29.05.2025 № 787 затверджено нову редакцію Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти.

Законодавча база 2025 року:

Постанова КМУ № 1036 від 26.08.2025
— Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти.
Постанова КМУ № 788 від 02.07.2025
— Про реалізацію експериментального проекту щодо запровадження договірної форми надання соціальної складової послуги раннього втручання.
Постанова КМУ № 381 від 04.04.2025
— Порядок утворення та функціонування спеціальних груп вихованців закладів дошкільної освіти.
Наказ МОН № 1182 від 22.08.2024
— Порядок утворення та умови функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти (набирає чинності 01.09.2025).
Наказ МОН «Про затвердження Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту» від 09.12.2024 № 1713, зареєстрований в Мін'юсті 23.12.2025 за № 1982/43327

Листи МОН:

Лист МОН № 1/17666-25 від 26.08.2025
— "Про організацію освітнього процесу осіб з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої освіти у 2025/2026 навчальному році".
Лист МОН № 1/17201-25 від 18.08.2025
— "Щодо організації дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами".
Лист МОН № 1/18593-25 від 08.09.2025
— Щодо організації дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивних групах.

Ключові нормативні документи:

Закон України «Про освіту»
(№ 2145-VIII) — закладає загальні засади інклюзивної освіти.
Закон України «Про повну загальну середню освіту»
(№ 463-IX) — деталізує аспекти інклюзивного навчання в школах.
Національна стратегія розвитку інклюзивного навчання
(на період до 2029 року) — визначає довгострокові цілі та напрямки реалізації інклюзивної освіти.

Де знайти повні тексти документів:

Міністерство освіти і науки України (MON.GOV.UA): — розділ "Інклюзивне навчання".
Офіційний портал Верховної Ради України (Zakon.rada.gov.ua): — для пошуку постанов КМУ та законів.
портал Освіта.ua: — містить добірки нормативних документів з інклюзивної освіти.
Нова українська школа (НУШ): — інформаційний ресурс про імплементацію освітньої реформи.

Зміст освіти у спеціальних закладах загальної середньої освіти та спеціальних класах реалізується відповідно до Державних стандартів з урахуванням принципів реформи «Нова українська школа» та викликів воєнного стану. Основою освітнього процесу є освітня програма закладу, яка розробляється на основі типових або авторських (затверджених МОН) на рівні кожного циклу освіти або як наскрізна.
На сайті Державної наукової установи «Інстиут модернізації змісту освіти» розміщено:

Функціонування спеціальних класів у ЗЗСО здійснюється відповідно до Порядку утворення та умов функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти, затвердженого наказом МОН від 22.08.2025 № 1182.

Освітній процес у спеціальних класах здійснюється відповідно до освітньої програми закладу освіти, що містить окремі навчальні плани, які складаються на основі типових освітніх програм для спеціальних ЗЗСО або авторських освітніх програм.

Навчальні плани для спеціальних класів для учнів з соціоадаптаційними / соціокультурними труднощами можуть складатися на основі типових освітніх програм для спеціальних ЗЗСО з урахуванням типу порушень. За потреби для таких учнів командою супроводу складається індивідуальний навчальний план, який обов'язково включає години корекційно-розвиткової роботи, пов'язаної з особливостями психофізичного розвитку учнів.

Окрім цього проведення корекційно-розвиткових занять для учнів спеціальних класів здійснюється відповідно до програм з корекційно- розвиткової роботи для спеціальних закладів загальної середньої освіти.

Організація інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти

Організація інклюзивного навчання в в ЗЗСО здійснюється відповідно до законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту» та Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти, з урахуванням категорії особливих освітніх потреб та рівнів підтримки, рекомендованих ІРЦ.

У період дії воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану (особливого періоду) гранична кількість учнів з ООП в інклюзивних класах, визначена Порядком, не застосовується. За наявності в закладі освіти кількох інклюзивних класів із здобувачами освіти одного року навчання учні розподіляються пропорційно між такими класами з урахуванням їхніх індивідуальних потреб.

Усі діти інклюзивного класу, включно з учнями з ООП, навчаються за освітньою програмою закладу освіти. Для дітей з особливими освітніми потребами до програми додається корекційно-розвитковий складник, що передбачає:

проведення індивідуальних та групових корекційно-розвиткових занять;
корекційну роботу під час вивчення всіх навчальних предметів (адаптація навчального матеріалу, використання
спеціальних методів та способів роботи відповідно до потреб і можливостей дитини).

МОН наголошує на тому, що навчання дитини з ООП за програмою спеціального закладу освіти є неправомірним (вона може використовуватися як ресурс для здійснення адаптації та/або модифікації освітньої програми).

Система оцінювання дітей з ООП має ґрунтуватися на:

позитивному ставленні до кожного учня;
врахуванні індивідуальних досягнень, а не недоліків.

Page updated

Report abuse