Інформатична галузь: критерії оцінювання. 5–9 класи НУШ

Групи результатів та рівні досягнень

Галузеві критерії містять вимоги до оцінювання результатів навчання в інформатичній освітній галузі учнів 5–9 класів, які здобувають освіту відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898.

Критерії оцінювання за освітніми галузями результатів навчання здобувачів освіти затверджені наказом Міністерства освіти і науки України № 1093 від 02.08.2024 року.

Усі критерії оцінювання мають чотири рівні. Кожний наступний охоплює вимоги до попереднього й додає нові.

При цьому один рівень передбачає 3 бали, які в сумі дають 12 балів: початковий (1–3 бали), середній (4–6 балів), достатній (7–9 балів), високий (10–12 балів).

Також критерії містять 4 групи результатів з описом кожного бала шкали оцінювання

Критерії оцінювання

Критерії оцінювання навчальних досягнень за кожною з груп результатів можна побачити у таблиці нижче. 

Детальний опис груп результатів з інформатики

[за матеріалами публікації  Степацької Т.О. на порталі Всеосвіта]

Група 1: Працює з інформацією, даними, моделями

Опис: Учні, які належать до цієї групи, демонструють здатність збирати, аналізувати, обробляти та інтерпретувати різноманітні дані. Вони вміють створювати інформаційні моделі та використовувати їх для вирішення задач.

Види діяльності:

• Збір даних: Пошук інформації з різних джерел (інтернет, книги, бази даних), вибір релевантних даних.

• Обробка даних: Сортування, фільтрування, обчислення, візуалізація даних.

• Аналіз даних: Виявлення закономірностей, тенденцій, аномалій у даних.

• Створення моделей: Розробка простих моделей (таблиці, діаграми, графіки) для представлення даних.

•  Інтерпретація даних: Пояснення отриманих результатів, формулювання висновків.

Види завдань:

• Створення таблиць даних за заданими критеріями.

• Побудова графіків за даними з таблиць.

• Аналіз статистичних даних (середнє значення, мода, медіана).

• Розв’язання задач на обчислення за даними.

• Створення презентацій на основі зібраної інформації.

Група 2: Створює інформаційний продукт

Опис: Учні цієї групи вміють створювати різноманітні інформаційні продукти (тексти, презентації, веб-сторінки, програми), використовуючи відповідні програмні засоби.

Види діяльності:

• Планування: Визначення мети, аудиторії, структури інформаційного продукту.

• Створення: Використання програмних засобів для створення текстових документів, презентацій, веб-сторінок, простих програм.

• Форматування: Оформлення інформаційного продукту відповідно до вимог.

• Редагування: Виправлення помилок, вдосконалення структури та змісту.

• Презентація: Представлення створеного продукту.

Види завдань:

• Створення презентації на задану тему.

• Розробка веб-сторінки за шаблоном.

• Створення простої програми (наприклад, калькулятора).

• Редагування існуючих текстових документів.

•  Створення інфографіки.

Група 3: Працює в цифровому середовищі

Опис: Учні цієї групи вміло орієнтуються в цифровому середовищі, використовують різноманітні пристрої та програмні засоби для навчання та спілкування.

Види діяльності:

• Пошук інформації в Інтернеті: Використання пошукових систем, аналіз результатів пошуку.

• Комунікація: Спілкування за допомогою електронної пошти, месенджерів, форумів.

• Онлайн-навчання: Використання онлайн-платформ для навчання.

• Використання програмного забезпечення: Робота з текстовими процесорами, графічними редакторами, таблицями, презентаціями.

• Захист інформації: Дотримання правил безпеки в Інтернеті.

Види завдань:

• Створення електронної пошти та надсилання повідомлень.

• Пошук інформації за заданими критеріями в Інтернеті.

• Участь в онлайн-обговореннях.

• Використання хмарних сервісів для зберігання даних.

•  Створення онлайн-опитувань.

Група 4: Безпечно та відповідально працює з інформаційними технологіями

Опис: Учні цієї групи розуміють важливість безпечного використання інформаційних технологій та дотримуються етичних норм в Інтернеті.

Види діяльності:

• Захист особистих даних: Створення надійних паролів, розуміння ризиків, пов’язаних з розголошенням особистої інформації.

• Авторське право: Розуміння поняття авторського права, цитування джерел.

• Інтернет-безпека: Розпізнавання фішингу, шахрайства в Інтернеті.

• Етичне використання Інтернету: Шанобливе ставлення до інших користувачів, відсутність кібербулінгу.

Види завдань:

• Розробка правил безпечного користування Інтернетом.

• Аналіз реальних ситуацій, пов’язаних з кібербезпекою.

• Створення презентації про авторське право.

• Обговорення етичних проблем, пов’язаних з використанням Інтернету.

Рекомендації:

• Інтеграція: Завдання з різних груп результатів слід інтегрувати в один навчальний проект.

• Практична орієнтація: Завдання повинні бути максимально наближені до реальних життєвих ситуацій.

• Розвиток критичного мислення: Заохочувати учнів до аналізу інформації, виявлення помилок та неточностей.

• Співпраця: Організовувати роботу в парах або групах для розвитку комунікативних навичок.

ОРІЄНТОВНІ ВИМОГИ ДО КОНТРОЛЮ ТА ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ 5-8 класів.

Оцінювання навчальних досягнень учнівства здійснюють відповідно до державних стандартів освіти. Для цього в Державному стандарті базової середньої освіти (далі – Стандарт) визначено вимоги до обов’язкових результатів навчання у кожній освітній галузі, Наказу МОН № 1093 «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання» та Листа МОН України м. Київ. від 14 березня 2025 р. № 1/4895-25 «Про окремі питання оцінювання результатів навчання». 

·   Потреби фіксувати в журналі оцінювання за групами результатів на кожному уроці немає.

·   Нормально, якщо на частині уроків учитель використовує формувальне оцінювання по типу самооцінювання, взаємооцінювання або вербальний зворотний зв’язок без фіксації і виставлення в журналі.

Відповідно до рекомендацій, затверджених наказом МОН від 02.08.2024 № 1093, заклад освіти може скористатися академічною свободою в здійсненні поточного та підсумкового оцінювання. Учитель або вчителька впродовж семестру запланує щонайменше двічі (якщо менше 3-х годин на тиждень)  провести поточне оцінювання результатів кожної групи та мінімально одну підсумкову роботу за кожною групою результатів протягом семестру для інформатичної освітньої галузі.

 Види робіт для здійснення такого оцінювання можна визначити самостійно або використати ті, які зазначені в модельних навчальних програмах. Тобто під час планування важливо визначити, на якому уроці і в який спосіб учитель чи вчителька здійснюватимуть поточне чи підсумкове оцінювання результатів певної групи. Поточні оцінки за групами результатів виставляють у колонці з датою відповідного уроку, угорі колонки зазначають групу результатів (ГР1/ГР2/ГР3/ГР4). Оцінювання всіх груп результатів з окремою фіксацією у журналі на одному уроці не є доцільним та обов'язковим. Поточні оцінки за групами результатів враховують під час виведення семестрової оцінки за кожною групою результатів. Оцінки за підсумкові роботи також виставляють у колонці з відповідною позначкою (ПРГР1/ ПРГР2/ПРГР3/ПРГР4). Якщо учень або учениця були відсутні на уроці, коли вчитель або вчителька здійснювали підсумкове оцінювання, у відповідній клітинці роблять запис «н». 

Таким чином, семестрову оцінку за певною групою результатів виставляють на підставі двох (або більше) поточних оцінок за групами результатів та оцінки за підсумкову роботу (оцінок за підсумкові роботи). Якщо учень або учениця були відсутні, коли проводилася підсумкова робота, семестрову оцінку за цю групу результатів виставляють на основі наявних поточних оцінок за групами результатів. Виконувати підсумкову роботу, яка була пропущена, учню / учениці не потрібно. Якщо в учня / учениці немає поточних оцінок за певну групу результатів, він /вона мають виконати відповідну підсумкову роботу. Загальну семестрову оцінку за навчальний предмет або інтегрований курс виводять як середнє арифметичне семестрових оцінок за групами результатів або з урахуванням ваги кожної окремої групи. Поточні оцінки, які вчитель або вчителька виставляють за різні види діяльності учнів та учениць упродовж семестру, але не співвідносять їх з певними групами результатів, не враховують при виведенні семестрової оцінки. Ці оцінки використовують для відстеження індивідуального освітнього поступу та надання зворотного зв’язку учням та ученицям. 

Річну оцінку виставляють на підставі семестрових оцінок за I та II семестри (або скоригованих семестрових оцінок). Річна оцінка може бути  середнім арифметичним оцінок за I та II семестри. Підсумкову комплексну роботу за рік не проводять. Семестрова оцінка може підлягати коригуванню. Семестрове оцінювання можна коригувати за окремими групами результатів. Для цього учень / учениця проходить повторне оцінювання за однією або кількома групами результатів (за бажанням учня / учениці). Навіть у разі проведення комплексної роботи можна запропонувати учню / учениці скоригувати оцінку, виконавши завдання, які охоплюють оцінювання лише певної групи результатів. Результати такого оцінювання виставляють в окремі стовпці журналу, поруч з семестровими за групами результатів, наприклад “Скоригована ГР1”. Під час обчислення загальної скоригованої семестрової оцінки вираховують середнє арифметичне за всіма групами результатів і виставляють скориговану оцінку в колонку без дати з написом «Скоригована» поруч зі стовпцем «I семестр» або «II семестр». Стовпці для виставлення скоригованих оцінок відводять у журналі навіть за відсутності учнів / учениць, які виявили бажання коригувати їх.