過了一個暑假回來，小如老師（化名）發現孩子身上多了刺青，開始會抽菸、喝酒，喜歡運用拳頭解決事情，上課時常遲到，或是選擇直接不來學校，連阿公都管不動...
第三屆7個習慣國高中前導計畫的小如老師與我們分享，以前的他，遇到孩子有這樣的問題，老師一開始會兇他，但孩子始終如故，讓他覺得這個孩子她已經無力管教了，便不再花心思處理問題，但是學習7個習慣後，老師的思維轉變了，因此也開始讓她思考其他不同做法的可能性，最後孩子漸漸進步與改變。
擁有7個習慣思維的小如老師，是如何面對孩子有行為偏差的問題呢？
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檢視與調整自身思維
7個習慣中「觀-為-得」工具圖，是一個循環圖，最重要的概念是一個人的「觀」，也就是面對事情你有什麼樣的「思維」，會影響到自己所做的「為」，即「行為」，最後的「得」，是因為行為而影響事情的「結果」。
小如老師過去的思維覺得，孩子已經無法改變，所以放任孩子不管，最後孩子持續有偏差行為。如今，老師檢視舊思維，並重新思考自己該如何看待孩子，轉換不同的思維。
圖一：7個習慣「觀-為-得」工具圖。
深入理解孩子的情境
小如老師了解孩子的處境，他發現孩子的家庭功能薄弱，爸媽是重罪受刑人，沒有陪在孩子身邊，從小就是由阿公照顧，也因為是低收入戶，孩子在就學的同時有在打工，賺取生活費，甚至也會將部分工資留給阿公當生活費。
這時的小如老師，她不再只是看見孩子調皮搗蛋的一面，而是在孩子的身上看見了更多的脆弱、韌性與孝順，老師的「觀」開始改變。
覺察與緩和自身情緒，與孩子知彼解己
每當遇到孩子在搗蛋時，小如老師以理解為目的，練習覺察自己的情緒信號，讓自己在沒有準備好之前，先停下來不和孩子說話，等到自己的狀態穩定，再與孩子知彼解己，同理心傾聽孩子，努力理解孩子為什麼這麼做，再以尊重的態度尋求孩子理解，老師的「為」開始改變。
孩子用拳頭，是為了偽裝自己，顯現自己很堅強；孩子有時候一個晚上花500元吃東西，是需要透過感官上的刺激去填充內心的不滿足感。
當孩子感受到被理解後，小如老師就會表達心中的想法，而孩子也比較聽得進去老師說的話。
孩子開始改變了！
一段時間下來，小如老師感覺到孩子的偏差行為比以前少了，老師與孩子間有連結，而班上的孩子看見老師與偏差行為小孩的溝通方式後，無形中培養了他們的同理心，孩子間的相處方式更多的是接納，彼此會用好的情緒說話。
因為老師的思維與行為轉變，所以「得」的結果不同了！
小如老師說：「如果希望孩子變成心中理想的圖像，那麼自己就要以身作則。7個習慣很妙的是，老師會與孩子共同進步，不能只教小孩，自己要有調整。溝通有很多方式，老師的影響不只對單一孩子，而是整個班級，老師溝通的姿態不一樣，孩子的感受不一樣。」
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