當孩子準備邁向一個新的階段，常常會對未來想做什麼、成為什麼樣的人，感到迷茫和恐懼，他們不會設立目標，不知道自己該往哪個方向發展，漸漸地，日子就這樣過去，白白浪費掉了探索與學習的時間，而在面臨人生抉擇時，草草地選擇一個志向前進。

看見孩子的迷惘與無助，我們該如何運用7個習慣陪伴他們，找到自己想要的人生志向？

建立孩子以終為始的觀念，撰寫個人使命宣言

新竹縣一所私立國中小國中部的小惠老師，希望班上孩子在七年級時，可以先思考自我存在的意義，就像座右銘一般，指引未來我們想要成為什麼樣的人。先立下一個目標，並在接下來的三年裡，朝著這個目標努力，讓自己在九年級時可以更有方向地選擇自己未來想走的路。

如同7個習慣中習慣二「以終為始」的高效能思維模式，先有目標再行動，做有意義的事情。清楚定義自己的生命願景和目標，創造個人使命宣言，並以它為人生藍圖。

因此在開學時，小惠老師向孩子們介紹「以終為始」的意涵，並帶領他們完成自己的「使命宣言」，將自己想成為的樣子寫在巧拼板上，最後再將每個孩子的巧拼板拼起來，象徵著孩子要一起為寫下的目標而努力。

而在執行使命宣言活動時，發生了一段小插曲...

起於班上一位從實驗中學國小部畢業過來就讀的學生。

她是一位個性好強、能力好的女孩，在以前的班級中成績時常名列前茅，到了新環境之後，她不像從前那樣總是脫穎而出，因此有很大的挫折感。

孩子在寫完個人使命宣言後，跑來跟小惠老師說：「我好想哭。」

小惠老師問：「為什麼？妳寫了什麼呀？」

孩子：「想要成為『讓自己真的感到驕傲的人。』」

老師：「這樣很好啊，怎麼想哭了呢？」

孩子：「一直以來我覺得自己是很驕傲的人，但最近覺得人外有人天外有天，自己還有進步的空間。」

老師：「這樣不是很好嗎？妳有超棒的自省能力，那就往這個方向努力前進，好嗎？」

孩子點點頭走了回去。

小惠老師當下的感受是滿滿的感動，也相信這次的活動非常有意義，孩子們沉澱下來，認真思考自己想成為什麼樣的人，並為此設立目標去達成，當孩子遇到困難或面臨抉擇時，它將成為自己的人生憲法。

試著努力理解孩子，先聆聽再溝通

透過小惠老師班級的真實案例，我們了解到，幫孩子建立習慣二：以終為始的概念、完成個人使命宣言是一件很重要的事情。

不過在帶活動的過程中，我們可能會遇到孩子思考很久還是不知道自己想成為什麼樣的人，或是孩子的想法天馬行空，想做的事情很多、無法收斂，甚至是難以實現。

當孩子碰到這些難題，師長可以有哪些習慣的思維？該怎麼從旁陪伴與協助？

答案是，實踐「習慣五：知彼解己。」

不曉得你是否有相同的經驗？當孩子與你討論未來的人生志向時，你會急著給出自己的想法與答案，甚至覺得孩子就該按照自己的想法來做規劃才是對的。而這往往限制孩子自我領導的能力，也可能使彼此之間產生不愉快。

其實，身為師長的我們，不妨可以試試先靜下來，聽聽孩子怎麼說，且不帶任何己見，引導孩子說出自己的想法，先聆聽與理解，再溝通。

請孩子反思生活、提出困惑，用心傾聽孩子的聲音，讓他認識自己，找到興趣，當師長理解孩子的想法與需求後，以尊重的態度提供孩子看法與建議，並陪伴孩子共同探索，持續對話、溝通與引導，成為孩子最堅強的支持者。

這正是實踐知彼解己的精髓，而你會發現，當你努力理解孩子，你對於孩子將有更大的影響力。