ในสภาวะปัจจุบันความเจริญก้าวหน้ามาก ประชาชนสามารถติดต่อกันได้ทั่วโลก เพราะระบบการคมนาคมการสื่อสาร และเทคโนโลยีนานาชนิดเจริญรุดหน้าไปไกล ภาษาจึงเป็นสิ่งจำเป็นในการติดต่อสื่อสาร เพื่อให้            การติดต่อสื่อสารประสบความสำเร็จ และปัจจุบันภาษาไทยจึงเป็นภาษาที่มีความสำคัญมากภาษาหนึ่ง            สาระการเรียนรู้ภาษาไทยโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 ได้จัดการเรียนรู้โดยคำนึงถึงพัฒนาการทางร่างกาย และสติปัญญา วิธีการเรียนรู้ ความสนใจ และความสามารถของผู้เรียน อย่างมีกระบวนการและวิธีการที่หลากหลาย   เน้นการจัดการเรียนการสอนตามสภาพจริง การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้ร่วมกัน การเรียนรู้จากธรรมชาติ การเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง และการเรียนรู้แบบบูรณาการซึ่งสอดคล้องตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 22 ที่กำหนดแนวทางในการจัดการศึกษาไว้ว่า การจัดการศึกษาต้องยึดหลักผู้เรียนทุกคนมีความสามารถในการเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้และถือว่าผู้เรียนสำคัญที่สุด ดังนั้นการเรียนภาษาไทยในปัจจุบันจึงเป็นแนวการสอนเพื่อการสื่อสาร จึงต้องเน้นผู้เรียนได้ฝึกทักษะในการเรียนภาษาทั้ง 4 ด้าน คือทักษะการฟังการพูด การอ่าน และการเขียนไปพร้อม ๆ กัน (สันติ แสงสุก. 2553 : 1) ซึ่งทักษะทั้ง 4 ด้านล้วนมีความสำคัญ  เท่า ๆ กัน แต่ทักษะที่นับว่ามีปัญหามาก คือทักษะการอ่านและการเขียนเป็นทักษะที่ยากที่สุดในบรรดาทักษะทั้ง   4 ด้าน (สุไร พงษ์ทองเจริญ. 2554 : 122) ซึ่งมีนักเรียนจำนวนไม่น้อยที่สามารถฟังพูดภาษาไทยได้ แต่เขียนไม่ได้อ่านไม่ออก โดยเฉพาะทักษะการอ่านและการเขียนสะกดคำ ที่เป็นองค์ประกอบสำคัญต่อการวางรากฐานใน    การเขียนที่สามารถนำไปใช้กับทักษะอื่น ๆ ได้ดีถ้าเขียนสะกดคำได้ถูกต้อง (สมใจ ศรีสินรุ่งเรื่อง. 2532 : 2 )

            จากการเปิดสอนหลักสูตรภาษาไทยในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/3 ที่ผ่านมา พบว่านักเรียนสามารถเข้าใจฟังและพูดภาษาไทยได้บ้างแต่ปัญหาที่พบคือการอ่านและการเขียน นักเรียนไม่สามารถอ่านและเขียนคำ    ที่ใช้ บัน บรร รร ได้ จึงสนใจศึกษาวิธีการแก้ปัญหาดังกล่าว โดยการใช้แผนสอนคิดแบบ Diagram เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น 

                    1. ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย และหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 พุทธศักราช 2561 เกี่ยวกับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดที่จะนำมาพัฒนาทักษะการอ่าน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
=> เอกสารข้อ 1 เพิ่มเติม

                    2. ศึกษาหลักการ แนวคิด ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำที่ใช้บัน บรร และเอกสารอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง
=> เอกสารข้อ 2 เพิ่มเติม

                    3. วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลเพื่อจัดการเรียนรู้ตามความแตกต่างของผู้เรียน
=> เอกสารข้อ 3 เพิ่มเติม

                    3. จัดทำหน่วยการจัดการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ สื่อการสอน และแบบทดสอบทักษะ   การอ่านคำที่ใช้บัน บรร
=> เอกสารข้อ 4 เพิ่มเติม

                    5. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามเทคนิคการสอนแบบแผนสอนคิด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีขั้นตอน ดังนี้

                  5.1 ทดสอบทักษะการอ่านคำที่ใช้บัน บรร ก่อนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แผนสอนคิด                แบบ Diagram
=> เอกสารข้อ 5.1 เพิ่มเติม

                  5.2 จัดการเรียนรู้โดยใช้การสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน

                            Do now (ขั้นนำ)

ครูติดแผนภูมิบทร้อยกรองบนกระดาน และอ่านให้นักเรียนฟัง

Purpose (เป้าหมาย)

นักเรียนสามารถบอกลักษณะและอ่านคำที่ใช้  บัน   บรร   รร ได้อย่างถูกต้อง

Work mode (ขั้นสอน)

1.นักเรียนสังเกตคำจากบทร้อยกรอง  โดยครูใช้คำถาม

2. นักเรียนอ่านออกเสียงคำที่ใช้ บัน  บรร และ  รร อีกครั้งหนึ่งและคัดบทร้อยกรอง

3. นักเรียนทำกิจกรรมเสริมทักษะการเรียนรู้ โดยการทำ Diagram ที่ใช้ บัน บรร รร

4. ครูและนักเรียนช่วยกันตรวจคำตอบพร้อม ๆ กัน

5. ครูติดบัตรคำบนกระดานให้นักเรียนเติมตัวอักษรที่หายไป

Reflective Thinking (ขั้นสรุป)

นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้

   ๏  คำที่ใช้ บัน   บรร   รร ต่างกันอย่างไร
=> เอกสารข้อ 5.2 เพิ่มเติม

                  5.3 ทดสอบทักษะการอ่านคำที่ใช้บัน บรร หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้แผนสอนคิด                 แบบ Diagram
=> เอกสารข้อ 5.3 เพิ่มเติม

                    6. ให้ผู้เรียนทำแบบสอบถามความคิดเห็นที่มีต่อการเรียนวิชาเทคโนโลยี ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้การสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน
=> เอกสารข้อ 6 เพิ่มเติม

                    7. รวบรวมข้อมูลของแบบสอบถามความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ เพื่อนำมา วิเคราะห์และปรับปรุงแก้ไขในประเด็นต่าง ๆ
=> เอกสารข้อ 7 เพิ่มเติม

                    8. นำผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ เข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของกลุ่มสาระฯ เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลและหาแนวทางการพัฒนา
=> เอกสารข้อ 8 เพิ่มเติม

แผนภูมิแสดงการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการอ่านและการเขียนคำที่ใช้ บัน บรร รร