จากการวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตร์ ทั้งในระดับโรงเรียน ระดับจังหวัด และระดับชาติ ในปีการศึกษาที่ผ่านมามีผลสัมฤทธิ์ในระดับที่ค่อนข้างต่ำโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในรายวิชาชีววิทยา 3 ที่มีเนื้อหาที่เป็นเรื่องเกี่ยวโครงสร้างและการเจริญเติบโตของพืชที่ซับซ้อน นักเรียนมีความสับสนและขาดการคิดวิเคราะห์ ทำให้ผลการเรียนรู้ต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนด

       ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทายเพื่อเป็นการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ผ่านกระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ รายวิชาชีววิทยา 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4

                  2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง

พุทธศักราช 2560) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 จังหวัดตาก มาตรฐานการเรียนรู้ และ

ตัวชี้วัด

2.2 ครูผู้สอนออกแบบการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ เตรียมเครื่องมือประกอบการจัดการเรียนรู้ดังนี้

- แผนการจัดการเรียนรู้

- แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พร้อมเฉลย

- ใบกิจกรรม/แบบฝึกหัด พร้อมเฉลย

- ใบความรู้

- กลุ่มห้องเรียนออนไลน์

2.3 เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม และแบบฝึกหัดพร้อมทั้งเสนอแนะและสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมาปรับปรุง แก้ไขให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียนผู้เรียนและชุมชน

2.4 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

        2.5 ครูผู้สอนจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาชีววิทยา 3 โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน ประกอบด้วย หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการเรียนการสอน หลักการตอบสนองระบบสังคม สิ่งสนับสนุน สาระความรู้ และสิ่งส่งเสริมการเรียนรู้ ทั้งนี้

กระบวนการเรียนการสอน มี 4 ขั้นตอน ประกอบด้วย

ขั้นที่ 1 Do Now (D) เพื่อฝึกสมาธิของนักเรียน

ขั้นที่ 2 Purpose (P) /ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement)แจ้งจุดประสงค์ สร้างความกระจ่างทั้งต่อครูและนักเรียนในเรื่องที่จะเรียนรู้ ทิศทางการเลือกข้อมูล เนื้อหา

ขั้นที่ 3 Work Mode (W) ปฏิบัติกิจกรรมนำเข้าสู่เนื้อหาในหลักสูตรด้วยเครื่องมือสอนคิด 5 เครื่องมือ คือ PMI Compare and Contrast Six Thinking Hat KWL และ Mind Map จะมีกระบวนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้(5E) โดยมีขั้นตอนดังนี้

       ขั้นที่ 2 สำรวจและค้นหา (Exploration)

       ขั้นที่ 3 อธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)

       ขั้นที่ 4 ขยายความรู้ (Elaboration)

       ขั้นที่ 5 ประเมิน (Evaluation)

ขั้นที่ 4 Reflective Thinking (R) การคิดแบบสะท้อนกลับ เพื่อตรวจสอบความรู้ความเข้าใจ

2.6 บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้น จากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในเรื่องใด ให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อนและการสอนซ่อมเสริมด้วยคลิป วีดีทัศน์ที่ครูจัดทำขึ้นสำหรับใช้แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ให้นักเรียนได้ศึกษา และทำการทดสอบใหม่ จนนักเรียนมีผลการเรียนผ่านเกณฑ์ที่กำหนด