香島中學中國語文科教學的思考與實踐

——香島中學中國語文科教學的思考與實踐

新高中文憑考試迄今已是第四屆,中文科被視作「死亡之卷」,對考生和老師們都是巨大的挑戰。幸運的是,我校中文科成績力保不失,優良率(達四級或以上)以及合格率(達二級或以上)遠高於全港平均水平。能取得滿意的成績,要歸功於學生努力學習,以及中文科組的團隊合作,在課程改革、學制改變、教學語言變化,以及學生質素下降等種種壓力和挑戰下,我們迎難而上,力爭上游。


以下,是我校中文科組的幾項重點工作,謹向我們的前輩,以及同行們討教。


1、 團隊合作,教學相長

中文科組是一個年輕的團隊,大家目標一致,肯付出,肯學習,合作無間,關係融洽。集體備課的空間有限,但同事們願意共享資源,對於集體備課和觀課態度認真,教研氣氛濃厚。由於初中採用校本教材,老師的工作就不可能是在課室內自由發揮,單打獨鬥,而是要對各級課程有深入了解,對教學流程有共識。各級聯絡人充分發揮帶頭人的角色,帶領該級同事一起商定教材和教學重點、難點,並分工合作,建立資源共享的平台,把教案、教學簡報、工作紙、筆記等毫無保留地放在科組公共資料檔中,大家共享,老師們可根據各班實際情況再作微調。我們每年組織兩次觀課,並定期組織示範課,指定課題,由備課組和任教老師一同商議教案,再共同觀課和評課。每年期末,還會由參與中三基礎能力測試和文憑試評卷的老師分享評卷心得,深入分析該年公開試題和評分標準。由於溝通良好,資源共享,新成員加入團隊就能很快掌握要求,融入團隊,經驗豐富的同事也能發揮帶頭作用。

我們多次組織科組同事到內地學校交流考察,例如到佛山一中、廣州十三中、中山一中等學校觀課交流,每次都得到絕大部分同事的支持與參與。同事們在活動中加深了友誼,提升專業水平。

我們相信,良好的課程還需要優秀的教師去落實。中文科組同事年輕、專業、積極,這是我們的成績得以提升的最重要原因。


2、校本課程,重視基礎

我校初中採用校本課程,增加閱讀量,加重文言比例,選文更注重文學性和趣味性。與校本課程配套的同步練習注重鞏固所學,遷移能力,拓展閱讀。另外,還自編了《基礎練習》,加強學生的語文基礎知識和閱讀文言文的能力。高中方面,選修單元自編教材,在出版社教材之外增設「閱讀增潤篇」、「文言積學涵泳」,加強針對性的訓練。

校本課程適合我校學生的特點,更有針對性,也更具靈活性。老師兼編、教於一身,對教材更熟悉,教學更得心應手。雖然自編校本課程耗費精力,受人力、時間等資源局限,但老師們樂此不彼,從中得到寶貴經驗及專業提升。我們的中文老師不僅要做教學的能手,還要做課程的專家。


3、多讀文言,積學儲寶

我們在中一至中五全面推行課前朗讀,每堂中文課,總是由琅琅書聲開始。讀甚麼呢?讀經典古詩文,讀佳句,讀詞語,讀注釋。各級重點不同,如中一二以誦讀古詩為主,篇幅短小;中三四誦讀文言散文名篇,每周一測;中五除誦讀古文名篇外,還有指定文言篇章。

由2015學年中四級開始,課程中加入指定十二篇文言經典篇章,這和我們一直推廣的多讀文言異曲同工。中國文學經典名篇多如恒河沙數,學生多誦讀能豐富語感,聲入心通,感受作品的韻律意象、思想感情之美,積學儲寶,受有無窮。


4、突出重點,提高效能

中文科組每年組織數次觀課,明確要求同事們要一節課解決一個難點,突出一個重點,課堂要有讀書聲,要有師生互動。老師們通過共同備課、互相觀摩,共同提高,並逐漸形成了課堂教學的共識與規範,那就是:語文課堂應拉快節奏,提高教學效能。具體的做法就是抓住難點,突出重點,加強師生互動,以讀促學。

要提高教學效能,除了老師用心設計教學,還需要學生配合。因此,我們明確要求學生做好預習,每堂課有清晰的目標,讓學生課上多讀多練,盡量做到當堂成誦,總之,能在課堂上做好的,絕不留到課後做。做功課也是提升教學效能的重要一環,老師的課業設計要有針對性,要精,回饋要及時。所以,作業、測驗、考試的評講十分重要。

在提高作業要求同時,也要為老師和同學創造空間,所以要減少效度不高或重複的作業。中文科公開考試卷別繁多,我們重點抓寫作訓練,特點是老師具體指導方法,使學生有法可循。例如中一作文以記敘和描寫為主,老師重點教記敘文起承轉合的結構,以及描寫的細緻與生動。高中教學時數有限,學生一學年寫二十篇作文仍未足夠,所以加設「審題訓練」,不要求學生寫完整的一篇作文,但要求學生寫詳細大綱,目的在於讓學生多接觸不同題型,多審題,多構思,多積累寫作素材。於是,老師指導學生作文就更具針對性了,首先是如何審題,然後是發散思維,再者是謀篇佈局,最後是遣詞造句。作文是綜合能力的體現,分部指導能突出重點,有利攻破難點,對提升學生寫作水平很有好處。


4、拔尖保底,激發潛能

我們把中六四班分作六組,按中文科成績分流教學,有利老師進行針對性的訓練和個別輔導。分班之後,我們在師資、課程和教法上都做了相應調整,充分照顧學習差異,激發學生的學習動力。

為使學生在公開考試時有最佳狀態,我們在中五下學期就完成教學任務,中六全面複習。考試前,再安排考生回校進行三次模擬測試。「與同學風雨同路」,是畢業班老師身體力行的座右銘。


『路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索』──老師的工作任重道遠,在勞累與沮喪之時,以詩人屈原的詩句聊以自慰,與同甘共苦的同工共勉之。