【生命教育｜從馬太鞍溪堰塞湖事件，看見情緒、同理與責任】

當環境變遷成為日常，我們更需要理解與關懷。

1141017 和中的晨會，建志校長以花蓮光復鄉堰塞湖為例，結合七年級地理課程認識台灣，帶領學生認識災害形成與防災應對，並透過Google Map深入了解發生成因。

進一步探討通霄在地河流的流向，認識和中附近南勢溪的在地環境。這不只是愛鄉愛土地的環境教育，更是生命教育的一環——提醒我們面對災害時，除了知識與應變，更要有同理心與關懷的心。

讓孩子們在學習中，看見人與土地的連結，也學會守護彼此。

帶著孩子一起認識真實發生在台灣的「馬太鞍溪堰塞湖事件」。
透過影片、討論與學習單，引導學生練習三項重要能力：

覺察自己的情緒：

了解事件發生時，我們心裡冒出的第一個感受是什麼，並能說出「為什麼會這樣感覺」。

同理他人：

站在事件中不同角色的角度思考：
他們在當下會怎麼想？
會有什麼需要？
如果我們是他／她，會希望被怎麼對待？

想想我們能為社會做什麼：

孩子們透過影片，討論事件的原因，也思考「我們能做的不只是感受，更能從行動改變」。

在課堂中，我們先引導學生認識堰塞湖的危險，再提醒他們：「今天不是在考知識，而是練習看見世界與他人。」
影片播放後，學生分享了讓他最有感觸的一幕，並在學習單上寫下真實的情緒與觀點。

最後，我們一起討論：
「每一次天災，都有受傷的人、有失去家園的人。唯有同理、關懷與行動，才能讓社會變得更好。」

生命教育的目的，不是記住答案，而是學會看見人。
期待孩子們在這堂課後，能更勇敢感受、更願意理解，也更知道自己可以為這個世界做些什麼。