當環境變遷成為日常,我們更需要理解與關懷。
1141017 和中的晨會,建志校長以花蓮光復鄉堰塞湖為例,結合七年級地理課程認識台灣,帶領學生認識災害形成與防災應對,並透過Google Map深入了解發生成因。
進一步探討通霄在地河流的流向,認識和中附近南勢溪的在地環境。這不只是愛鄉愛土地的環境教育,更是生命教育的一環——提醒我們面對災害時,除了知識與應變,更要有同理心與關懷的心。
讓孩子們在學習中,看見人與土地的連結,也學會守護彼此。
帶著孩子一起認識真實發生在台灣的「馬太鞍溪堰塞湖事件」。
透過影片、討論與學習單,引導學生練習三項重要能力:
了解事件發生時,我們心裡冒出的第一個感受是什麼,並能說出「為什麼會這樣感覺」。
站在事件中不同角色的角度思考:
他們在當下會怎麼想?
會有什麼需要?
如果我們是他/她,會希望被怎麼對待?
孩子們透過影片,討論事件的原因,也思考「我們能做的不只是感受,更能從行動改變」。
在課堂中,我們先引導學生認識堰塞湖的危險,再提醒他們:「今天不是在考知識,而是練習看見世界與他人。」
影片播放後,學生分享了讓他最有感觸的一幕,並在學習單上寫下真實的情緒與觀點。
最後,我們一起討論:
「每一次天災,都有受傷的人、有失去家園的人。唯有同理、關懷與行動,才能讓社會變得更好。」
生命教育的目的,不是記住答案,而是學會看見人。
期待孩子們在這堂課後,能更勇敢感受、更願意理解,也更知道自己可以為這個世界做些什麼。