Performance Agreement
Embedded Files
ตอนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
ระดับความสำเร็จในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทายในการพัมนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
ประเด็นท้าทาย ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้) ข้าพเจ้าได้ดำเนินการตามประเด็นท้าทายในรอบการประเมิน ว PA ระหว่างวันที่ 1 ตุลาคม 2566 - 30 กันยายน 2567 เสร็จสิ้นตั้งแต่ วันที่ 1 ตุลาคม 2566 - 31 มีนาคม 2567 แล้วนั้นจึงนำผลมาแสดงด้านล่างนี้
ประเด็นท้าทาย เรื่อง “การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความโดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1” รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน 2 รหัส ท21102 ประจำภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
การสอนวิชาภาษาไทยพื้นฐาน 1 รหัส ท21101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ผ่านมานั้น ประสบปัญหาหลายอย่างเพราะนักเรียนกลุ่มนี้ได้เรียนออนไลน์ในช่วงสถานการณ์แพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโควิด 2019 ทำให้นักเรียนได้เรียนขาดประสบการณ์ในการอ่านหนังสือ การเขียนสรุปใจความสำคัญ จับประเด็นสำคัญของประโยค ข้อความและบทความไม่ได้ เมื่อพบความซับซ้อนของกลุ่มคำ และประโยคซึ่งต้องใช้พื้นฐานความรู้ทางด้านการอ่าน การจับประเด็นสำคัญ หรือใจความสำคัญและการคิดวิเคราะห์ ผู้เรียนที่มีพื้นฐานการอ่านและการคิดไม่สอดคล้องกับเนื้อหา จะไม่สามารถจับประเด็นสำคัญของประโยค ข้อคำถาม ข้อความ เนื้อเรื่องหรือวิเคราะห์บทความได้ ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ ในภาคเรียนที่ 1 ซึ่งเป็นเรื่องยากสำหรับครูผู้สอนที่จะหาเทคนิควิธีให้ประสบผลสำเร็จ ดังนั้น จึงคิด ริเริ่มพัฒนา การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนการอ่านจับใจความโดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H เป็นอีกวิธีหนึ่งที่ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจข้อคำถาม เหตุการณ์ เนื้อหาและประเด็นสำคัญในบทเรียนได้ดีขึ้นเพราะการใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H เป็นสื่อที่มีขั้นตอนการลงมือปฏิบัติด้วนตนเองและร่วมมือกันในกลุ่ม ร่วมคิดร่วมทำ สร้างความสนุกสนานโดยไม่เกิดความเบื่อหน่ายในการฝึกซ้ำ รูปร่าง สีสันสวยงาม เร้าความสนใจของนักเรียนได้เป็นอย่างดี อีกทั้งยังสามารถเขียนและจดบันทึกได้หลังจากการอ่านหรือการคิดลงในข้อคำถาม ผู้เรียนสามารถดูเฉลยเพื่อสร้างความเข้าใจที่ถูกต้องได้ทันทีหหลังจากทำเสร็จ ทำให้ผู้เรียนเกิดทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ การการคิดและการเขียน เกิดความรู้ที่คงทน เป็นกิจกรรมที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการทำงานทุกขั้นตอนของกิจกรรม ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น
วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
ใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ที่เรียกว่า PLC
P : รวมกลุ่มครู ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ทุกชั้นปี เพื่อวางแผน เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ให้ครอบคลุมทุกตัวชี้วัด จัดเตรียมสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ และเอกสารประกอบทุกแผนการจัดการเรียนรู้ ทักษะด้านการอ่านจับใจความสำคัญ
L : จัดทำโครงร่างของ “การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความโดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1” รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน 2 รหัส ท21102 ประจำ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 33 คน โดยแบ่งเนื้อหา ออกเป็นส่วน ๆ พร้อมเฉลยกิจกรรม
ในชุดฝึกและแบบทดสอบ ดังนี้
1) แนะนำกิจกรรม
2) แบบทดสอบก่อนเรียน
3) หลักการอ่านจับใจความสำคัญ
4) แบบฝึกชุดที่ 1 สรุปใจความสำคัญ
5) แบบฝึกชุดที่ 2 บอกข้อความสำคัญ
6) แบบฝึกชุดที่ 3 ตอบคำถามตามใจความ
7) แบบฝึกชุดที่ 4 เขียนใจความสำคัญ
8) แบบทดสอบหลังเรียน/ประเมินความมุ่งมั่นในการทำงาน
กำหนดเป้าหมาย/กำหนดความสำเร็จร่วมกันในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ในกลุ่มสาระฯ
กำหนดสื่อนวัตกรรม ให้ผ่านเกณฑ์ กำหนด เกิน 70%
C : ร่วมกันในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ จัดทำสื่อนวัตกรรม เชิญผู้รู้ ผู้เชี่ยวชาญในด้านการจัดการเรียนรู้ เสนอแนะในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ แก้ไขตามคำแนะนำ นำไปทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่างนักเรียนที่เคยเรียนมาแล้ว บันทำสรุปข้อมูล และนำไปทดลองใช้กับนักเรียนกลุ่มทดลอง นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 33 คน ประจำภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 เชิญผู้ร่วมสังเกตในการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน และบันทึกผลการจัดการเรียนรู้ ร่วมกันวิพากษ์การสอนและการประเมินผลการจัดการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ บันทึกข้อมูลท้ายแผนทุกแผน สรุปรายงานผลการจัดการเรียนรู้ทุกแผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อปรับแผนการจัดการเรียนรู้ครั้งต่อไปให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น และนำข้อมูลจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เช่น ด้านความพึงพอใจ ประสิทธิภาพของชุดกิจกรรม ผลสัมฤทธิ์ มาวิเคราะห์สรุปรายงาน แก้ไขปรับปรุงและพัฒนา
ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
3.1 ผลลัพธ์เชิงปริมาณ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีทักษะการอ่านจับใจความหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H พบว่านักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีทักษะการอ่านจับใจความหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 โดยมีคะแนนเฉลี่ย 15.69 คิดเป็น ร้อยละ 78.44
3.2 ผลลัพธ์เชิงคุณภาพ
การศึกษาความมุ่งมั่นในการทำงานหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 พบว่านักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีความมุ่งมั่นในการทำงานหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W 1H โดยรวมอยู่ในระดับมาก (X = 3.79 และ S.D. = 0.92) เมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า นักเรียนชื่นชมผลงานด้วยความภาคภูมิใจ มีค่าเฉลี่ยสูงสุด (X = 4.06 และ S.D. = 0.83) รองลงมา คือ เอาใจใส่ต่อการปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (X = 3.75 และ
S.D. = 0.97) นักเรียนปรับปรุงและพัฒนาการทำงานด้วยตนเอง (X = 3.75 และ S.D.= 0.90) นักเรียนตั้งใจและรับผิดชอบในการทำงาน
ให้แล้วเสร็จ (X = 3.69 และ S.D. = 0.98) และนักเรียนทุ่มเททำงาน พยายามแก้ปัญหาและอุปสรรคในการทำงานให้แล้วเสร็จ
(X = 3.69 และ S.D.= 0.92) ตามลำดับ
Page updated
Report abuse