校園無障礙環境專區
無障礙空間
校園無障礙設施平面圖
無障礙設施樓層分布
忠孝樓1F
斜坡道
忠孝樓2F
1F~2F樓梯
洗手台
廁所
忠孝樓3F
2F~3F樓梯
仁愛樓1F
廁所
洗手台
斜坡道
仁愛樓2F
廁所
洗手台
1F~2F樓梯
斜坡道
仁愛樓3F
廁所
洗手台
2F~3F樓梯
斜坡道
信義樓1F
廁所
洗手台
1F樓梯
電梯
男廁
信義樓2F
廁所
洗手台
1F~2F樓梯
電梯
斜坡道
信義樓3F
廁所
洗手台
2F~3F樓梯
電梯
斜坡道
和平樓1F
洗手台
和平樓2F
洗手台
1F~2F樓梯
和平樓3F
洗手台
2F~3F樓梯
和平樓4F
洗手台
3F~4F樓梯
自強樓1F
廁所
洗手台
斜坡道
自強樓2F
廁所
洗手台
1F~2F樓梯
自強樓3F
廁所
洗手台
2F~3F樓梯
無障礙設施說明敘述
無障礙坡道
淨寬：淨寬在在90公分以上
斜率：斜率介於1：12-1:16，最遠距離為900公分
平台：設置於坡道上下兩端、轉彎處、與其他通路交叉處
扶手：連續不中斷，兩端水平延伸30公分以上，設置一道扶手，其高度介於75 ~ 80 公分，直徑介於2.8 ~4.0 公分之間，與牆壁距離大於3-5公分，位於凹壁內扶手，其握部上方留設45公分以上淨空間，兩端有防撞彎曲設計，不轉動、不易折斷、經過防滑處理，欄杆間隔小於16公分。
安全鋪面：高低差超過75公分，設置扶手、防護緣與安全護欄或安全護牆，主要坡道為直線，無突出物。鋪面平整、不凹凸，為防滑材質，堅硬、定著於地面上。
設置位置：忠孝樓一樓兩側、仁愛樓二樓、三樓、信義樓二樓、三樓、自強樓一樓。
廁所盥洗室
標示：標示鮮明
開關：開關高度在離地40-80公分之間，開關形式容易操作。
出入口：出入口寬度在80公分以上。門檻高度介於1-2公分，且有（1:2）斜角處理。隔間門拉門、折疊門。
軌條：軌條沒有突出地面。
槽溝：溝槽深度未超過1公分。
把手：把手高度介於離地70-110公分之間，兩面設置輔助把手，形狀為押桿式、棒狀、角型等容易握持與使力之形式。操作空間深度達160公分以上、寬度達150公分以上。
操作空間：提供直徑至少150公分迴轉空間。
鋪面：鋪面使用可以水洗，遇水亦不變滑之材料，鋪面堅硬、平整。
排水：排水良好。
馬桶及周圍：馬桶高度介於38-45公分高，馬桶中心線與側牆扶手距離45公分。橫式把手沖洗裝置高度可以坐著操作、扶手直徑介於2.8-4.0公分、側面水平扶手高度約70公分、側面垂直扶手高度範圍介於70-140公分、背面水平扶手高度是否介於85-90公分長度約100公分、扶手設置不影響輪椅接近使用、衛生紙設置高度100公分高、小便斗掛牆式開口高度距地面35公分。
小便斗：扶手直徑介於2.8-4.0公分、兩側扶手間距60公分、兩側扶手下緣距地面約85公分、兩側扶手長度60公分以上、前方扶手高介於110-120公分、設置可支撐柺杖之設施。
設置位置：仁愛樓一樓、二樓、三樓、信義樓一樓、二樓、三樓、特教班教室。
洗手台
洗手台：分別設置供輪椅使用者與柺杖使用者之洗臉台、輪椅使用者之高度離地板面高70-80公分、柺杖使用者之高度離地板面高82-92公分、伸出距離介於55-60cm、洗臉台下方寬度大於85公分、洗臉台下方留設空間高大於65公分、洗臉台下方留設空間深大於45公分。水龍頭形式適合上肢巧緻動作障礙者使用。靠牆側設置扶手、扶手高度85公分、扶手間隔50-60公分、扶手直徑介於2.8-4.0公分。
鏡子；鏡子上下緣離地面為170至85公分，鏡面作15度之傾斜處理 。鏡子為圓型，圓心離地面高度約120公分。
教室
門檻高差：門檻高差介於1-2公分，且有（1:2）斜角處理。溝槽寬度小於1公分。
淨寬：任一扇門淨寬在80公分以上
川堂
說明：明顯、方便到達。至少一處設置行動不便者使用設備。有標示建築物之主要部分。於主要出入口距離門開啟處30公分前有寬度與出入口同寬，深度達60公分以上之材質變換警示。
設置位置：忠孝樓大門入口。
階梯、樓梯
形式：非旋轉梯、螺懸梯
淨寬：有效寬度在120公分以上
梯級：同一座階梯、樓梯，其級高與級深尺寸上下保持一致，級高介於10-16公分、級深介於26-35公分。
扶手：扶手連續設置且平台部分亦不中斷、設置一道扶手，其高度介於75 ~ 80 公分、兩端水平延伸30公分以上、與牆壁距離大於5公分、直徑介於2.8 ~4.0 公分之間。於端部加觸摸或點字說明 。寬度>300cm，在離其中一側120cm處加設一道扶手，位於凹壁內扶手，其握部上方留設45公分以上淨空間。兩端有防撞彎曲設計。若有加設欄杆，間隔小於16公分。
止滑條：設置止滑條。止滑條與踏板顏色成對比、止滑條避免突出踏面外。
安全：於樓梯上下兩終端30公分處鋪設提醒用地板材或改變材質裝修。樓梯底板至其直下方樓板淨高未達190公分部分有防撞提示。未被柱子、滅火器、防火門、平台所遮離。
平台：每300公分之垂直高度設置平台。淨高達到200公分無有高低差。
照明：平均照明度足夠。
電梯
出入口：淨寬大於80公分以上。按鈕側前方30公分處地板面設置引導設施。前方預留150*150公分之輪椅迴轉空間。
機廂淨空間尺寸：機廂淨空間尺寸寬度與深度達150*150公分以上。中間開門機廂，其寬度與深度達170*160公分以上。淨高達200公分以上。
直式控制盤：直式控制盤按鍵側設置浮凸字或樓層點字標示。浮凸字規格達凸度0.1公分，寬度1.5公分，長度2公分，字元間距>1公分。設置至少一個對講機裝置。設置延長開門時間20秒以上之按鈕。
橫式控制盤：橫式中心線高度介於70-100公分。橫式盤上按鈕高度範圍介於90-140公分。設置至少一個對講機裝置。設置延長開門時間20秒以上之按鈕。
扶手：扶手設置於兩側壁面、操作盤下。設置一道扶手，其高度介於75 ~ 80 公分。設置兩道扶手，其高度為65與80公分。圓管形扶手直徑在2.8-4.0公分之間。
後照鏡面：後照鏡面設置於後側壁。下緣離電梯地面約90公分。鏡子寬*長達150*90公分以上。為強化安全玻璃。
護板：護板設置於非門側之三側壁面離電梯地板高5公分處。
安全措施：下緣離電梯地面約90公分。鏡子寬*長達150*90公分以上，為強化安全玻璃。 護板設置於非門側之三側壁面離電梯地板高5公分處。
車廂外：車廂外有設置延遲關門20秒以上之按鈕。延遲關門按鈕之高度介於70-90公分。於門框兩側離地130-140公分高度設置到達樓層數浮凸標誌。附國際符號標誌。
其他：各層樓皆可到達。到達樓層時有聲響。有到達樓層之語音或響音裝置。上下樓層有閃光數字。
公共設施
飲水機
本校飲水機設施為86年設計，並且是提供普通班學生使用。特教班另有小型的飲水機提供特教班學生飲用。
輔具介紹
溝通輔具
溝通輔具即是為重度語障或多重障礙者提供最適合輔助或替代口說的溝通工具，使口語能力受損者能藉助其他管道來表達思想、觀念和需要，與周遭環境有較積極的交互作用，達成語言治療最終目的。
以技術區分為：
一、不需藉助任何輔助溝通器：如手語、指拼法、臉部表情、手勢、身體動作等表達方式不需利用任何設備。
二、需藉助各種不同的輔助溝通器：輔助溝通器可由設計簡單之溝通圖/卡(冊)、(溝通器、單句話、五句話、八句話…)、溝通板乃至最新穎且複雜的電子、電腦儀器，能出現文字、聲音或視覺信號。如由國內科技輔具基金會所研發的微電腦語音溝通板、無障礙電腦系統等。
對於語言障礙、聽力障礙的孩子來說，溝通輔具是他們與外界環境接觸互動的媒介。聽力障礙的兒童常需要助聽器、人工電子耳、FM調頻教學系統協助，並可用顏色、光線或震動加強感覺輸入。以下介紹的輔具為本校學生正在使用的輔具，至於其他未列之輔具，均由學校依學生之需求代為申請。
微電腦語音溝通板-掌上型紅雀
1.啟發口語溝通及學習，亦可代替口語表達，可協助個案依其個別需求而設計版面，及數位錄製語音，與他人溝通。
2.體型輕巧攜帶方便，使用者得隨時隨地充分表達需求，抒發情感，舒緩情緒，增加溝通意願。
3.溝通及學習障礙者，如：智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、情緒障礙、學習障礙、多重障礙、發展性障礙、自閉症者……等。
4.對醫療復健、與他人溝通、促進語言能力、生活自理、參與社會、增加就業均有莫大助益，可免於因無法表達心中的意願而造成的緊張與挫折，並可誘發語言學習的興趣。早期的誘發尤其重要，為日後語言發展奠定根基。
說明
1.數據化錄音，可隨洗隨錄；所錄之音不隨電源用盡而消失，此外另有音量調整及弱電顯示功能。
2.總錄音長度為八分鐘，並分成三頁，各頁格數可自行設定為1、2、4、8等四種格式。
3.體積較小、重量較輕、方便攜帶，並附有背袋一只，可隨身攜帶使用。
4.可配合一個特殊開關方便不同肢體障礙之人士使用。
5.可外接另一特殊開關，作為緊急呼叫時使用。
整合型無障礙電腦系統 -（U1）教學型
1.運用多媒體版面設計工具，在電腦上呈現文字，播放視訊〈圖案，影像或動畫〉或是聲訊，以彩色、文字、圖案影像動畫和聲音等不同媒體整合成為教材內容，有效進行個別化教學工作。
2.提供五種類型障礙版面及相關應用軟體，以觸控版面操作電腦，解決特殊個案在電腦操作上，手部動作控制不良、視知動能力不佳及文字輸入之困難。
3.可配合各種文書軟體，在輸入同時提供語言回饋，讓認知功能障礙的學生，由聽覺的另一個管道來理解，解決個案對電腦輸出內容理解的困難。
說明
1.可取代一般鍵盤或滑鼠，以觸控版面操作電腦，並可針對各類障礙類別，自行設計介面版面。
2.可運用於Windows系統。
3.可配合各種文書處理軟體〈例如：Word、Word Pad、文書…〉使用。
4.採USB介面連接電腦。
5.配合軟體具語音輸出功能，亦可由設計之版面，以中文圖形方式輸入，作為某些障礙類別者寫作功能。
6.多媒體應用版面兼具教學功能。
7.提供中文版面編輯軟體，可自行設計各種版面。
8.可外接特殊開關8組。
9.內藏式麥克風可與電腦相連，作為個人電腦之麥克風輸入。
10.附中文溝通圖庫、圖檔及動態圖檔。可將電腦軟體之繁瑣操作步驟，如上網等編輯簡化為簡單步驟，設計成版面，方便操作。
擺位輔具
在正常的情況時，神經肌肉系統會自動地調整張力，以保持人體一個良好的直立姿勢。對於神經肌肉系統受損的患者，無法提供這些必須的張力變化，因此，需要靠外在的支撐力來達到或保持日常生活中必須的姿勢變化。這就是擺位輔具的功能。
適當的擺位輔具，可以得到以下的效果：
1.改進身體的體準線與對稱性，藉著輔具把孩子擺在一個與異常姿勢相反的姿勢，除了可以保持關節活動度以外，還可以降低產生結構性畸型的機會。
2.可以改善身體載重力量的分佈情形，減少壓瘡的產生。
3.促進痙攣肌肉的放鬆，將孩子擺在一個抑制張力的姿勢下，可以提供給痙攣肌肉一個長時間伸展的機會，而達到放鬆的效果。
4.增進功能，利用輔具的特點，可以補償喪失或沒有的功能。一般較常用的擺位姿勢包括臥姿（平躺、修正式俯臥、側臥），坐姿及站姿。
以下介紹的輔具為本校學生正在使用的輔具，至於其他未列之輔具，均由學校依學生之需求代為申請。
特製擺位椅
功能：提供輕、中、重度肢體障礙（含腦性麻痺）學生安全、良好的坐姿擺位。提供輕、中、重度肢體障礙（含腦性麻痺）學生安全、良好的坐姿擺位。
說明
1.可隨年齡的增長、發展或體型的改變調整合適的大小，適合不同階段年齡的學生。
2.包含可調整座深、寬、高的座椅、扶手、骨盆固定帶及胸部固定帶。
3.附活動桌板，方便老師教學使用
4.附活動底座，方便老師移行。
直立式站立架
功能
1.適用於頭部控制較佳，但下肢肌力較差的肢體障礙（包括腦性麻痺）學生。
2.提供學生垂直站立的機會。
3.預防下肢攣縮。
4.增進全身直立載重的機會，進而預防骨質疏鬆。
5.提供學生站立活動的機會。
說明
1.同時提供骨盆及胸部固定帶，並可依學生需要調整 。
2.含四個煞車小輪。
3.使用前或要將學生放下前一定要先將煞車鎖緊。
4.附桌板，方便老師教學使用。
移行輔具
移行輔具就是用來增進孩子獨立移動與行走能力的輔具，可分為移動輔具與步行輔具兩大類。
幼兒都有在環境中到處活動的慾望，從八、九個月大，會爬行開始，他就藉著不斷地探索環境來學習，移動就是他用來探索環境的主要憑藉。而身心障礙或發展遲緩兒童可能缺乏獨立移動的方法，或移動時耐力不足，或移動時太費力，使他探索環境的機會與動機大為降低。移動輔具就是要在適當年齡輔助孩子獨立移動，增加他探索環境的機會，使他在這方面的學習不會因為身體的行動障礙而受限。更可藉由獨立移動，來改善孩子的自我形象，及達到其他正向的行為改變。
以下介紹的輔具為本校學生正在使用的輔具，至於其他未列之輔具，均由學校依學生之需求代為申請。
腦性麻痺助行器
功能
1.寬底面積可增加行走時的支持與穩定度。
2.適用於下肢肌力較差，且無法獨立行走之學生。
說明
把手可調整高度。