社會科學涵蓋的學術領域範疇很廣，包括教育學、心理學、社會學、法律學、政治學、區域研究、經濟學及管理學等社會科學學門。上述學門的知識領域對於整體人類社會的發展有深遠的影響。由於台灣早期教育傳統的影響，中學社會科被賦予高度的民族精神教育，因此強化歷史與地理教育，加上考試影響教學，原有的公民課程也被忽視。換言之，中學的教學的知識系統並未全然反應學術上的各相應的學門知識體系，更由於家長或社會的刻板印象，社會科學在國中基礎教育或高中大學的預備教育中，似乎並未取得應有重視。
依據國科會2000年開始主辦的「高中生人文及社會科學營」經驗，事實上有大量同學對社會科學的領域懷有高度興趣。對於台中女中學生而言，每一年均有許多學生詢問報名，然總因為課程活動地點設在台北而深感不便。事實上，依照台中女中每一年針對高三學生所實施的性向測驗，均有近1/4-1/3（約200位）學生顯示對社會科學有高度興趣，而台中女中選擇第一類組的學生一年也約有300多位，因此提供更多元的社會科學相關課程確有實際上的需要。
知識無關輕重，各領域的知識對於健全國民的身心發展均有其重要性。社會上普遍對知識存有偏見，認為實用型如自然科學或工具型如數學、語文等領域知識的學習較重要，相較之下，社會科學似乎較易學習也較不重要，然而在多元的價值觀下，我們都明瞭社會科學的知識有其不可取代的重要性。在中投區45,000位考生中，依據理論推估每一年應有近3,000位學生屬所謂『資賦優異學生』，其中有社會科學學術性向傾向的學生應不在少數，而事實上，本區學業成就較好之女子學生大都進入台中女中，且對於人文及社會科學的知識普遍感興趣，因此站在教育立場，台中女中實應設計提供相關社會科學給這一批具有高度發展潛力的學生。
人文及社會科學的發展攸關國家未來頂尖與領導人才的培育，國家社會目前正進入轉型期，公民社會未臻成熟，急需從教育著手培養優秀具備人文素養與社會科學觀點的精英人才，台中女中學生相信有一部分應具備有此一發展潛力。