Visites curs 22-23

1- Ens agradaria saber quines són les vostres expectatives envers el Programa i dels Assoliments de la Xarxa d'Orientació II. Tal i com em demanàreu, parlarem de les implicacions de la xarxa de Canvi Intensiu.

2- Quin és l'estat de l'equip impulsor? S'han produït canvis? Com s'organitza?  

3- Parlarem de com va anar la 1a trobada i de què esperau de la següent. S'ha fet qualque tipus de transferència al Claustre?

4- Parlarem de la revisió dels objectius de la PGA 21-22 (quins són els principals objectius per enguany, veurem si hi ha qualque objectiu en relació al Programa PMT i analitzarem la redacció d'aquests). 

5- Com és la vostra relació amb l’inspector/a?

6- Eines de gestió: com teniu la Sistemàtica? Quina impressió us va fer la nova PGA-Memòria?

7- Tot allò que vosaltres volgueu demanar i/o compartir.

Observacions:

En arribar fem una petita volta pel centre.

1. Parlam de les implicacions de Canvi Intensiu. Comentem que el curs passat les dinàmiques potser no es varen fer totes amb tot el claustre. Sí que es va fer un esforç al curs de formació de centre, al que varen venir na Fanny i na Marita. Però la sensació és que el Claustre no sent la necessitat de transformar el centre. 

Des del programa comentem que hem vist que realitzar un parell de claustres pedagògics a l’any no és suficient per aconseguir transformar un centre ni per fer conscients de la necessitat del canvi als seus integrants, per això, a la darrera Xarxa del curs passat vàrem convidar als centres a calendaritzar més reuions d’Equip Impulsor i més claustres pedagògics de cara a aquest curs, la proposta era reunir l’EI com a mínim quinzenalment i intentar planificar claustres pedagògics mensuals. 

Quant a l’estadi de Canvi Intensiu, es una continuació del d’Orientació II, es treballen els mateixos temes i les mateixes eines però amb més profunditat. A CI, a més de l’acomanyament de l’assessor/a, també hi ha un acompanyament per part d’un/a mentor/a. Mentres que a Introducció i a Orientació es fa sentir la necessitat i oportunitat del canvi i es capacita als centres per dur-lo a terme, a Canvi Intensiu es fa un procés de prototipatge, o sigui, es duen a terme canvis substancials durant un temps determinat, llavors es torna a la situació anterior per analitzar què ha funcionat i què cal millorar abans de proposar mesures més definitives. 

2 i 3. Ara tenen reunions de l’EI cada 4 setmanes. Un claustre cada mes però no necessàriament pedagògic, sinó que generalment tenen una gran part informativa o de gestió del centre. Veu que el claustre té por de carregar-se més, la paraula Intensiu fa por. 

Al programa recomanam fer un claustre exclusivament pedagògic per mes i reunions quinzenals de l’EI. Si no es donen aquestes condicions, es fa molt difícil poder realitzar les transferències proposades a cada reunió de Xarxa. L’experiència del Programa ens mostra que dedicant només 2 o 3 claustres pedagògics a l’any a la reflexió, hi ha gran part del claustre que no s’assabenta dels conceptes més bàsics del Programa, per això cal dedicar més temps (claustres i reunions pedagògiques) a la reflexió. A més dels claustres es poden fer transferències a través de reunions de cicle o altres agrupaments. 

L’EI està format per part del mateix equip de l’any passat i han canviat dues o tres. Són 7 persones. 

4 i 6. Miram PGA-Memòria: acalrim dubtes, seguretat, enllaçar pipelles d’objectius. Per temes tècnics poden parlar amb na Sandra, però seguint les instruccions amb aquesta versió és més fàcil treballar que amb la versió del curs passat. 

Sistemàtica: no és obligatòria totalment. Sembla que la seva organització documental és bona i que el claustre funciona bé amb el full de codificació (índex amb els documents enllaçats). Explico quines funcions té la Sistemàtica i quins objectius compleix. 

5. Inspector nou, Josep Gomila, el coneixen poc. Explico que des del Programa es treballa per coordinar tot el DIE amb nosaltres.  

7. Res.

A- Com està la situació al centre?

Revisió de l’estat d’assoliment dels compromisos de l’estadi Orientació II. 

1. Marc

   1. Marc-Propòsit

   2. Marc-Pràctiques

   3. Marc-Avaluació

   4. Marc-Organització

2. Lideratge i gestió del canvi.

3. Eines i agents de canvi

• Veure com connectar el Canvas de la visió amb la feina feta pel PEM. 

• Avisar a l’assessor si tenen previst treballar el Canvas abans de la propera Xarxa ja que els centres que ho hagin fet podran presentar-ho i rebre feetback de la resta de centres de la Xarxa. 

• Seguir treballant per assolir els criteris del Programa.

Observacions:

La directora comença explicant perquè no s’ha treballat el canvas de la visió. A la segona sessió de la Xarxa d’Orientació II es va treballar una introducció a la Rúbrica del Canvi, en aquesta línia, abans de Nadal es va fer una reunió de l’Equip Impulsor (EI) del centre per plantejar una sèrie de preguntes per fer a un claustre pedagògic, aquestes preguntes pretenien esbrinar què troba el claustre que funciona i què no funciona del que es fa al centre. Llavors, a la tercera sessió de Xarxa els assessors comentaren que es feia una aturada en el treball de la Rúbrica del canvi i es presentaren les fases del canvi de Kotter i el canvas de la visió. Paral·lelament, des del programa PROA+ s’ha vingut treballant amb les famílies el PEM, a on s’ha demanat als centres que passin uns formularis a mestres, i famílies sobre la missió i la visió. A més d’això, al centre també es treballa el Pla digital, a on també hi ha un eix sobre lideratge. Per això, hi ha la sensació de què es fan repetir continguts i tasques des de tres llocs diferents. 

Degut a aquesta sensació de duplicitat, l’EI decidí seguir amb la idea de demanar al claustre què funciona i què s’ha de canviar al centre, en comptes de treballar el canvas. Un cop fetes, l’EI farà el buidatge de la informació extreta i es trauran les conclusions oportunes per tal de prendre decisions.

Els assessors explicam que no hem llegit totes les preguntes dels formularis fets a les famílies però pensem que la informació i implicació de les famílies que es pot obtenir d’uns formularis com aquests és molt diferent al que proposa el PMT. Nosaltres proposem implicar les famílies amb el centre a través de dinàmiques presencials (amb l’agrupació que el centre consideri oportuna) per pensar amb elles com volen que siguin els seus fills i filles en acabar l’educació primària. 

Els assessors també comenten que aquest curs han vist que els centres que havien passat a Canvi Intensiu havien treballat la visió de manera insuficient i que això els penalitzava a l’hora d’haver de prototipar, per això s’ha decidit que els centres d’Orientació II l’any que ve treballin la visió amb tota la comunitat de manera exhaustiva. Perquè aquests canvis que s’han de dur a terme a Canvi Intensiu són canvis que han d’influir en l’aprenentatge dels alumnes. Aquests prototips han de partir d’algun fonament que faci preveure que l’aprenentatge millorarà, per tant, hi haurà hagut d’haver un aprofundiment sobre el que es vol canviar i una capacitació dels mestres per fer-ho realitat. Aquesta formació es podrà donar de diferents maneres: a través de lectures, estudi de casos, visita de centres, formacions amb experts, etc. 

Es planteja el dubte de si el que està fent l’EI respon al que demana el PMT. Per una banda, l’estructura de què l’EI prepari unes preguntes, les dinamitzi en un claustre pedagògic, en faci un buidatge i amb aquests resultats es prenguin unes decisions és precisament l’estructura de feina que es planteja des del programa. El claustre ha de saber que les dinàmiques al final han d’acabar repercutint al centre, al seu dia a dia, d’aquesta manera en veuen la utilitat i s’impliquen en la reflexió proposada. Per altra banda, Antònia lliga aquest treball d’anàlisi de les pràctiques del centre amb el que es treballarà a la propera sessió de la Xarxa d’Orientació II (24 de març), on es plantejarà estudiar on es troba el centre en relació als 7 principis de l’aprenentatge i als 4 eixos del marc educatiu de referència. 

Parlem també de buscar l’equilibri entre el que s’està fent i els compromisos i criteris de promoció del PMT. Veure com es pot adaptar. L’assessor comenta que abans d’acabar la visita repassarem els criteris de promoció.

La directora comenta que demà han de presentar els resultats de les enquestes al PROA+ i sabran si van ben encaminades. Antònia comenta que aquesta informació que han extret de les enquestes a les famílies pot ser una informació addicional al treball de la visió que es proposa pel curs que ve, però que no pot suplir aquest treball. Ningú dubta que la implicació de les famílies és important per la millora de les escoles, però perquè aquesta implicació augmenti cal treballar directament amb les famílies, en persona. 

Per tal de treure unes conclusions de tot el parlat, analitzem el full de compromisos, criteris de promoció i recull d’evidències que es va proporcionar a la darrera sessió de Xarxa. L’assessor recorda que la columna d’evidències és per remarcar la importància de què les decisions quedin recollides en algun document. 

1.1 - En relació als criteris del Marc i Marc-propòsit, des de l’anterior visita el centre ha calendaritzat un claustre pedagògic mensual per poder assolir els compromisos del PMT, s’ha anat treballant el Marc però hi ha la sensació de què manca acabar de “tancar el cercle” ja que des del curs passat s’han preparat claustres pedagògics, en els que s’ha propiciat una reflexió interessant però sembla que no s’arriba a acabar de concretar tot plegat en decisions que afectin al centre. Victòria explica que a les reunions de principi de curs s’explica a les famílies a quins programes participa el centre i es fan 5 cèntims del PMT a totes les famílies. 

1.2 - Quant a Marc-Pràctiques, sí que el curs passat es van analitzar les pràctiques del centre en relació als 7 principis i això també es farà a partir del que proposarem a la propera Xarxa. 

1.3 . Marc-Avaluació potser és l’eix que queda més coix, seria l’eix que menys s’ha treballat. Antònia comenta que a vegades basta compartir entre els mateixos mestres les diferents pràctiques d’avaluació que es duen a terme al centre. 

1.4. - Marc-Organització consistiria a analitzar horaris, distribució de suports, etc. Margalida comenta que l’organització és analitzada per l’equip directiu constantment però no per l’EI o el claustre i que aquesta organització està molt condicionada per la limitació d’espais que pateix el centre. Tal vegada l’EI hi pot treballar. 

2 - Lideratge i gestió del canvi: l’EI no és voluntari i tenen la peculiaritat que són els membres que haurien de constituïr la CCP però per les característiques del centre, es funciona directament prenent les decisions a claustre. O sigui que, tot i ser la CCP, no n’exerceixen i es centren exclusivament en les funcions d’EI. Aquesta configuració és així des d’abans de la pandèmia. 

3 - Eines i agents de canvi: funcionen amb la sistemàtica, adaptada al seu context, ja que sencera era massa extensa. Na Maria va fer un full a mode d’índex amb la documentació que necessiten els docents per facilitar-los la tasca de trobar els documents que necessitin. El Quadern de Bitàcola està a l’abast de tot el claustre però no es treballa a l’EI sinó que l’emplena na Maria com a coordinadora de l’EI.

- Com estau? Com encarau aquest darrer trimestre?

- Organització del curs que ve (veure passaport): composició EI, calendarització reunions EI i claustres pedagògics, distribució hores de PMT, preveure participació Comunitat Educativa en la creació de la visió, objectius PGA 23/24 alineats amb el programa i comunicació recorregut al programa a la CE. 

- Heu treballat el Canvas de la Visió?

- Repassar QdB.

- Quin seria el resum que faríeu d’aquest curs al PMT?

• L’assessor buscarà algun recull de dinàmiques del programa. Us ofereixo el recull de dinàmiques que va fer l’IES Santa Margalida (fet el curs passat) i l’enllaç a l’escala de provenció de Convivèxit. 

• Donar a l’assessor permisos de lectura de tots els documents enllaçats al QdB.

• Ratificar al Claustre la permanència o no al PMT (i comunicar-ho a l’assessor). 

• Continuar amb el Passaport a Orientació i el Canvas de la Visió.

Observacions:

Margalida explica que al principi pensaven que es solapaven moltes tasques del PMT amb PEM/PROA+ i fins i tot es van plantejar abandonar el PMT dos cops, entre altres coses perquè no es pot abandonar el PROA+. També trobaven que no era el moment de passar a CI per diversos motius. El fet de poder quedar un any més a Orientació fa que es plantegin seguir un any més al PMT (tot i que encara no s’ha consultat al Claustre, ni a l’EI). 

No han fet el Canvas perquè estan treballant amb el claustre amb allò que troben que s’ha de seguir fent el curs que ve i el que s’ha de canviar. 

Amb el PEM es van passar unes enquestes de 70 preguntes a famílies, personal docent i no docent i alumnes. Llavors es feia un DAFO i es treballava la missió i visió.

L’assessor explica l’exemple del CEIP Porta des Moll on han treballat un poc el propòsit ara, en una jornada de portes obertes, i el tornaran a treballar a la reunió de principi de curs. Amb aquestes dues intervencions hauran “definit” un poc un perfil de sortida de com es voldria que arribin a ser els alumnes. Llavors les pràctiques, organització i avaluació es treballaran durant en una reunió presencial durant el primer o segon trimestre. 

Parlam del que es preveu que es farà durant el curs que ve: Es preveu el treball de la visió (amb alumnat, docents i famílies) tot l’any per preparar el pas a l’estadi de Canvi Intensiu. 

Aquí han de parlar amb el Claustre per veure si volen o no continuar. Perquè el curs que ve s’haurà de preparar també el canvi d’equip directiu. 

Maria explica que enguany han fet més CP que reunions de l’EI perquè han pres moltes decisions a nivell de claustre. 

Parlam de la necessitat reunir-se setmanalment i fer claustres pedagògics mensuals. L’assessor explica que els centres que han pogut treballar millor són aquells que han pogut calendaritzar les reunions de l’EI setmanalment en horari lectiu. 

El seu EI són 8 (coordinadors - CCP) d’un claustre de 28 (amb 15 definitius). L’assessor comenta que l’EI és molt gran per poder fer les reunions en horari lectiu. Tal vegada es podrien plantejar reduir l’EI (mantenint un membre per cicle i algú de l’equip directiu).

Margalida demana si la PGA-M es seguirà actualitzant i usant. L’assessor explica que sí que es mantindrà, tot i que no es pot demanar a tots els nostres centres que l’usin perquè és competència del DIE. Val a dir que la PGA-M s’ha explicat a tots els inspectors i és una eina acceptada pel DIE i que es duu a terme una tasca de coordinació entre el PMT i el DIE. La Sistemàtica també es seguirà oferint als centres. Al nostre centre trobem la Sistemàtica útil, tot i que és complicat mantenir-la en ordre. 

QdB: explicam el que hi hauria d’haver a cada apartat. El poden personalitzar un poc al gust de cadascun, als calendaris de reunions d’EI i de CP basta posar l’ordre del dia i la data, al centre hi tenen les actes enllaçades però l’assessor no té permisos per veure-les. 

Maria demana si poden afegir pàgines al QdB, clar que ho poden fer. Afegim una pàg per penjar-hi les presentacions de les xarxes.

L’assessor explica que la idea d'experiència és aglutinar totes les accions que s'han fet en un tema concret, tot i que inclogui a diferents col·lectius. Es suposa que l'Equip Impulsor són qui ha de planificar els claustres pedagògics (en el format que sigui), els ha de dinamitzar, n'ha d'extreure conclusions i llavors ha de fer un retorn al propi claustre. Així com entenem nosaltres el QdB, l'experiència hauria d'incloure la reunió inicial de l'EI, el propi claustre pedagògic, la reunió posterior de l'EI per fer el buidatge del que es va fer al claustre pedagògic i la manera com es fa arribar al Claustre les conclusions extretes (i decisions preses si escau). I tota aquesta explicació ha de quedar redactada (resumida) a l'experiència intentant il·lustrar la reflexió que s'ha produït (per això disposeu de les preguntes brúixola). Així, des d'aquest punt de vista, no s'hauria de redactar només allò que passa a un sol claustre pedagògic, sinó que s'hauria d'explicar perquè l'EI va decidir organitzar el CP d'aquella manera, què hi va passar i quina reflexió es va produir i, si n'hi ha, quines decisions es varen prendre a conseqüència del viscut al CP. A vegades, un sol tema requereix de més d’un CP, en aquest cas, bastaria redactar una experiència.

Victòria, parlant de l’IE proposa una persona per cicle + algú de l’equip directiu (5-6 persones). Demanen si haurien de coincidir amb els coordinadors de cicle: margalida diu que sí si han de ser reunions dins horari extraordinària. 

L’assessor recomana que no ho siguin, els coordinadors ja tenen moltes responsabilitats i rols dins el centre.

Maria  proposa que es faci un esborrany de tot el que s’ha de fer com EI perquè al setembre ja es posin mans a l’obra. 

És fonamental implicar el claustre, per això li demanaran la continuitat o no al PMT. 

Margalida troba que na Victòria hi hauria de ser a les xarxes el curs que ve. Parlam de què és molt interessant i positiu fer-ho possible.