TEMES  TRACTATS

A. Seguiment d’acords.

1. Marc Educatiu de Referència: 4 eixos (propòsit, metodologia, avaluació i organització).

ACORD: 

• Promoure les reflexions en claustre i extreure reflexions conjuntes d'aquestes dinàmiques que ho promoguin.

• Presentar els 7PPIS de l'aprenentatge al claustre amb la importància que els hi correspon.

Situació a la 2ª reunió:

Els claustres encara no estaven planificats (previsió a principi de cada trimestre).

Encara no s’havia informat a les famílies que formen part de PMT.

• s’han dut a terme dinàmiques en els Claustres pedagògics?

  • 1ª sessió: 

    • Q-sort - feta.

    • lectures per confeccionar l’equip impulsor - feta

  • 2ª sessió: 

    • dinàmica escenaris (model educatiu volem) - pendent.

    • visualització vídeo Coral i Simon - pendent.

  • 3ª sessió:

    • 7PPIS - pendent

    • Planificar transferència a la Comunitat Educativa - pendent

    • Kit equip impulsor - pendent

  • 4ª sessió:

    • lectures de les perspectives de la transformació - ?

    • dinàmica de les fases de Kotter - si s’ha presentat.

    • reflexió d’on quedaran reflectides les accions de millora - ?

      • DOCUMENTAR - En procés.

Metodologia/ pràctiques:

• el claustre ha analitzat les pròpies pràctiques educatives en relació als 7 PPIS i els ODS? S’han fet propostes de millora relacionades amb les pràctiques arrel de l’anàlisi dels 7 principis?

Avaluació:

• el claustre ha analitzat l’enfocament de l’avaluació en relació als 7 PPIS? S’han fet propostes de millora relacionades amb l’avaluació arrel de l’anàlisi dels 7 principis?

Organització:

• el claustre ha analitzat l’organització del centre encaminada a la millora dels aprenentatges, tenint en compte els 7 PPIS? S’han fet propostes de millora arrel d’aquesta anàlisi.

• Ara quina situació tenim?

Es comenta que el vídeo de les Fases de Kotter si s’ha vist en Claustre, però encara no està documentat al QB. Pel que fa a la resta de dinàmiques que queden pendents de fer, com per exemple la presentació dels 7PPIS en claustre, Pep diu que les faràn a la primera sessió del curs que ve.

Es recorda la importància de fer-ho en claustre, ja que d’aquesta manera es fomenta un vocabulari comú que posteriorment ajudarà a potenciar reflexions profundes i fonamentar les decisions.

Es comenta que totes aquestes dinàmiques si es donen en una sessió d’EI o de Claustre Pedagògic són experiències que s’han de documentar al QB (apartat d’experiències). És a dir, s’ha de documentar el que s’ha treballat: relacionar-ho amb les línies de treball, fer una reflexió i un tancament/ metacognició, ja que encara que no hi hagi acord, perquè la reflexió encara s’està produint, ha de quedar clar el que s’ha treballat.

2. Lideratge i Gestió del Canvi.

ACORD:

• Encuriosir al claustre i fer conèixer l'objectiu de l'equip impulsor per anar confeccionant-lo.

Situació a la 2ª reunió:

L’EI encara no està constituït. Entenen les funcions de l’equip.

• el claustre ratificat el seu compromís amb el PMT?

• Ara quina situació tenim?

És important que el claustre ratifiqui la continuitat en el Programa de Millora i Transformació, ja que aquesta afirmació implica un compromís amb la transformació. En altres paraules, si es fan acords aquests s'han de portar endavant pels mestres, per tant són ells els que actuaràn per a que els canvis siguin fructífers, si no les millores no faran efecte. En aquest sentit, la ratificació ha de quedar recollida en acta de claustre. El proper claustre serà dijous 29 de juny.

Els components de l’EI són 8 persones i representen diferents rols i cicles: 3 d’infantil, 2 persones de primer cicle (entre elles el coordinador), 1 mestre de segon cicle, 1 PT i el director. Es comenta que hi ha 3 persones d’infantil perquè totes eren voluntàries i no varen voler deixar a cap fora, encara que se’ls hi va explicar que això es mantindria sempre que fos possible la substitució en horaris.

Es suggereix empoderar a l’equip impulsor des del començament, com per exemple preparant la realització del primer claustre pedagògic per tractar les dinàmiques que encara no s’han presentat (en especial la dels 7PPIS) o preparant el recorregut del centre en PMT, amb tot el que això comporta (equip impulsor setmanal, claustres pedagògics mensuals, etc.)

3. Anàlisi de les Eines de Gestió, Millora i Transformació.

ACORD:

• Acabar la sistemàtica.

• Documentar la reflexió de les experiències al QB.

Situació a la 2ª reunió:

La sistemàtica encara no està acabada.

Carlos ha presentat la PGA en aquest format i està molt content. Encara no ha explicat als coordinadors com actuar amb els plans de feina, però té previst fer-ho pròximament.

El CEIP Cervantes entenén el QB com un reflex de les reflexions i acords que pren la comunitat educativa: escola de famílies, formació en centre, jornades de convivència, etc.

• com han evolucionat les eines?

• Ara quina situació tenim?

Pel que fa a la sistemàtica està quasi acaba i es pretén presentar al primer claustre del curs 23/24.

El QB té bastanta informació però manca la documentació de les experiències, ja que estan descrites a l’apartat de claustres però sense incidir massa en la reflexió. De cara al curs que ve es suggereix repensar l’estructura a la pipella de PMT, Claustres i Experiències, ja que es solapa la informació. De fet, es comenta la desaparició de la pipella PMT i agrupar les experiències amb diferents subpipelles segons els participants (una de claustre, una d’equip impulsor i una de comunitat educativa). A més, es comenta repartir les tasques de documentació i tenir present, des del començament, que les experiències han de donar visibilitat als compromisos de l’estadi. En altres paraules, hauria d’existir una experiència que es pugui relacionar amb cadascuna de les línies de treball (MARC, LIDERATGE i EINES) i a més dins del MARC una per cada eix (PROPÒSIT, PRÀCTIQUES, AVALUACIÓ i ORGANITZACIÓ). No obstant això, s’ha de tenir present que una mateixa experiència pot donar resposta a més d’un compromís.

Sigui quina sigui la forma d’organitzar les experiències i el número d’elles, allò realment rellevant es que de cada experiència es sàpiga i s’indiqui: quina línia s’ha treballat, què s’ha treballat i quina reflexió s’extreu d’ella. 

Respecte a la PGA-Memòria el centre comenta que s’han sentit un poc com a “conillets d'índies” perquè hi havia molts d’aspectes a millorar de l’eina. Encara així, expliquen que estan molt contents amb el recurs ja que facilita molt la feina, tant de cara a la Programació com amb la Memòria. De fet, pel que fa a la memòria afirmen que evita que el professorat s’enredi i concreti clarament quin és el suggeriment i la valoració.

B. Passaport a Orientació.

• Deixar la configuració de l’equip impulsor perfilada a final de curs 22-23.

• Ja està configurat. 

Carlos comenta que havia entés que les reunions d’equip impulsor havien de ser mensuals i que ell havia previst fer una reunió cada quinze dies. 

S’explica que una vegada cada quinze dies se considera insuficient per tractar tots els temes necessaris per a que es doni la reflexió i s’arribi a acords, ja que allò realment rellevant és que l’equip impulsor s’empoderi i reflexioni autònomanet.

Després del debat, s’arriba a la conclusió que el centre és autònom per decir l'organització i el número de membres que composen l’equip impulsor. Si després de la posada en funcionament el centre considera que 8 membres és molt difícil de gestionar, ja hauràn aprés de la pràctica. De la mateixa manera, el centre considera que si 1 hora quinzenal se li queda curta, poden utilitzar alguna hora d’exclusives i fer 2h cada quinze dies o utilitzar les guàrides de la tarda.

• Calendarizar, des de l’inici de curs (setembre), reunions setmanals de l’equip impulsor i preveure l’organització dels horaris de les persones que participen.

• Tenir present quines persones el conformen per distribuir les hores, considerar que el coordinador ha de tenir una hora, després una entre ell i el referent de l’equip directiu amb el que es reuneix i després les hores necessàries per a que els components de l’equip impulsor puguin participar de la reunió d’equip. Aquestes trobades de l’equip impulsor han de ser com a mínim una hora setmanal.

• Recorda que allò més rellevant és que quan l’equip impulsor vivencia les dinàmiques i se les fa pròpies faci les adaptacions corresponents per portar-les a claustre per a que així es pugui donar el principi de simetria (transferència significativa de cara a l’alumnat).

• Calendarizar des de l’inici de curs (setembre) reunions, com a mínim mensuals, de claustres pedagògics.

• Estipulat des d’inici de curs a les exclusives, una vegada al mes. Per exemple, l’últim dimecres de cada mes.

• Planificar la distribució de les hores de PMT en base a les orientacions del Programa.

• En funció de les 10 hores assignades, distribuir entre l’equip impulsor, el coordinador i la coordinació d’equip directiu amb el coordinador.

• Peveure estratègies per fomentar la participació de les famílies (o CE) al centre. (Ex.: anticipar-ho a les reunions inicials, tenir en compte l’AFA, preveure reunions de delegats, etc).

• Preveure accions amb les famílies. Per exemple, explicar a les reunions de principi de curs que el centre pertany a PMT i que enguany es treballarà la visió de centre, perquè quan les crideu a mitjan curs per fer alguna activitat que no les agafi d’imprevist.

• La documentación o explicación de principi de curs a les famílies també la pot preparar l’equip impulsor, ja sigui amb una presentació que passin els tutors, anar per les aules a explicar-ho…

• Preveure que els objectius de la PGA del curs 23/24 haurien d’estar alineats amb el Marc Educatiu de Referència a partir de les reflexions realitzades a les sessions de la xarxa.

• En establir els objectius de la PGA no deixar de banda el MARC.

• Preparar la comunicació del recorregut del centre dins el PMT per a l’acollida de la Comunitat Educativa del curs 2023/24 (ex.: nous mestres).

• Durant els primers dies de setembre, quan se donen les coordinacions i s’expliquen els projectes de centre, recordar al claustre definitiu i informar al personal nou, que: el centre està en PMT, a quina xarxa està, qué comporta, els claustres pedagògics seràn una vegada al mes (x dia), hi ha un equip impulsor (format per X i es reuneix  X dia a la setmana)...

C. Dubtes. 

No n’hi ha.

En relació als compromisos i a altres temes

1. Marc Educatiu de Referència:

• Fer claustres pedagògics per treballar el vocabulari comú, utilitzant les dinàmiques proposades per PMT, en especial presentar els 7PPIS.

• Ratificar en claustre la permanència en PMT.

2. Lideratge i Gestió del Canvi:

• L’equip impulsor ha de:

  • vivenciar les dinàmiques de la xarxa per transferir-les i adaptar-les al claustre.

  • preparar i organitzar la informació que s’explicarà al claustre a principi de curs.

  • preparar les primeres reunions d’equip impulsor de setembre per fer els claustres mensuals.

3. Eines de Gestió, Millora i Transformació:

• Presentar la sistemàtica.

• Documentar la reflexió de les experiències al QB.

• Continuar amb la PGA-Memòria.

Observacions:

TEMES  TRACTATS

A. Seguiment compromisos Intro. II

1. Anàlisi del Marc Educatiu de Referència: 4 eixos (propòsit, metodologia, avaluació i organització).

Evidències específiques (documents, fotos, materials…) de les reflexions al QB:

Propòsit:

• planificació dels Claustres pedagògics:

  • Dubte: teniu els claustres planificats? Encara no, però tenen previst mínim fer un per trimestre i els van concretant a mida que s’aproxima la data, segons necessitats.

Els entenen com un moment per compartir formació, recursos i reflexions, d’ells surten els acords de millora, si n’hi ha.

• • Proposta: no es tracta de duplicar feina, sinó de reutilitzar-la, si és possible. Per què no enllaçau el calendari d’exclusives?

• s’han dut a terme dinàmiques en els Claustres pedagògics que impulsen l’aprofundiment i fonamentació del Claustre entorn al propòsit de l'educació fonamentada en el Marc d’Escola Avançada (propòsit, pràctiques, avaluació i organització)?

  • 1ª sessió: 

    • Q-sort - feta.

    • lectures per confeccionar l’equip impulsor - feta

  • 2ª sessió: 

    • dinàmica escenaris (model educatiu volem) - pendent.

    • visualització vídeo Coral i Simon - pendent.

  • 3ª sessió:

    • 7PPIS - pendent

    • Planificar transferència a la Comunitat Educativa - pendent

    • Kit equip impulsor - pendent

• Dubte: actualment només hi ha evidència de la dinàmica del Q-sort, encara que hi manca una cloenda on es reculli una reflexió final, en aquest cas, de l’idea de quines 5 característiques són irrenunciables per al claustre del CEIP Cervantes.

• Proposta: per què no us repartiu les tasques per documentar-ho?

És important que de les evidències que vulgueu recollir al QB es tanqui amb una reflexió, una idea. El conjunt d’aquestes reflexions ha de contestar cap on volem anar com escola, per anar donant forma al propòsit d’escola que té el CEIP Cervantes.

• s’han analitzat els resultats de les dinàmiques realitzades? 

L’anàlisi feta ha permès definir accions concretes, amb tot l’equip docent, orientades a la transformació?

• Acords als Claustres pedagògics?

• Dubte: durant els claustres s’ha produït reflexió? Heu arribat a acords? S’ofereixen les dinàmiques per una reflexió individual, però no s’incita a ella ni es recullen per unificar-les, si és necessari.

• Proposta: és important després de cada experiència fer una petita metacognició, com a cloenda, per donar un temps de reflexió concret, i posteriorment, si la dinàmica ho promou, recollir i analitzar els resultats per confeccionar una idea comú.

• s’ha informat a les famílies que formau part de PMT?

  • Encara no. És important informar a tota la comunitat educativa que el centre està en el camí de la transformació, perquè ells formen part d’aquest engranatge i haurem de col·laborar tots junts en aquest procés.

• s’han realitzat algunes experiències amb la Comunitat Educativa?

  • Dubte: ho teniu reflectit a la vostra web de centre? els tutors ho informen a les reunions d’inici de curs? està dins la informació que s’entrega a les famílies noves (tipus carta de presentació/ tríptic)?

Metodologia/ pràctiques:

• el claustre ha analitzat les pròpies pràctiques educatives en relació als 7 PPIS i els ODS?

• s’han fet propostes de millora relacionades amb les pràctiques arrel de l’anàlisi dels 7 principis?

• Encara no s’han presentat els 7 PPIS al claustre.

• Proposta: és un pilar fonamental en el camí de la transformació, per tant se li ha d’atorgar importància a la presentació dels 7PPIS. En altres paraules, aquests han d’estar en la nostra retina com a mestres a l’hora de planificar, programar, organitzar, avaluar, etc., per tant s’han de comprendre, manipular i reflexionar sobre ells.

Avaluació:

• el claustre ha analitzat l’enfocament de l’avaluació en relació als 7 PPIS?

• s’han fet propostes de millora relacionades amb l’avaluació arrel de l’anàlisi dels 7 principis?

• L’avaluació és la temàtica de la formació de centres que estan fent ara. 

• Proposta: és important reflexionar envers ella en relació a la nostra forma de fer, no pot estar desconnectada de la metodologia ni de la nostra manera de fer com a mestres, com escola, d’aquí la relació que s’ha d'establir amb els 7PPIS.

Organització:

• el claustre ha analitzat l’organització del centre encaminada a la millora dels aprenentatges, tenint en compte els 7 PPIS?

• s’han fet propostes de millora arrel d’aquesta anàlisi.

• Encara no s’han presentat els 7 PPIS al claustre.

• Proposta: Si tenim clar cap on volem anar (propòsit) segurament haurem de fer modificacions a tots els nivells, inclòs l’organització. Per exemple, si es volen fer tallers per cicle necessitarem analitzar els recursos, tant espacials com humans, per concretar com ens volem organitzar. Aquesta organització no pot estar desvinculada dels 7PPIS perquè ells fonamenten la nostra manera d’entendre l’educació.

2. Anàlisi del Lideratge i Gestió del Canvi.

Evidències generals i específiques del procés de consolidació de l’EI al QB:

• s’ha configurat l’EI:

• Encara no. Es pensa que aquest equip estarà configurat per unes 5 persones, 2 de les quals hauran de sortir del personal novell que vengui l’any que ve, ja que hi ha un alt percentatge de mobilitat al claustre.

• Proposta: fer les dinàmiques que hi ha al Kit per confeccionar l'equip impulsor i així encuriosint a les persones. Si estimam la nostra escola i hi ha un equip que vol promoure la seva transformació i millora, com no anam a formar part d'ell?

• s’ajusta als criteris proposats pel PMT: membres voluntaris, equip diferent a la CCP i a la resta de comissions?

• Tenen clars els criteris.

• l’EI coneix quin és el seu rol dins del PMT i es compromet a executar-lo?

  • • Comprenen que l’equip impulsor ha d’estar empoderat i ha de voler la transformació del centre.

• el claustre ratificat el seu compromís amb el PMT?

• És important aquesta ratificació perquè el claustre estigui compromès amb la transformació, ja que si es fan acords aquests s'han de portar endavant pels mestres, si no els canvis i, en definitiva, les millores no faran efecte.

3. Anàlisi de les Eines de Gestió, Millora i Transformació.

Evidències generals:

Eines de Gestió:

• Assistència a les sessions de xarxa - director, coordinador i Silvia - sí

• s’ha donat a conèixer la Rúbrica del Canvi al Claustre?

• Encara no s’ha treballat.

• PGA-Memòria? 

  • • Carlos ha presentat la PGA en aquest format i està molt content. Encara no ha explicat als coordinadors com actuar amb els plans de feina, però té previst fer-ho pròximament.

• han finalitzat la construcció d’una sistemàtica pròpia?

• Encara no, però estan treballant en ella.

• Dubte: es poden incloure files? Afegir files sí, columnes no.

• han documentat i donat a conèixer al claustre les diferents experiències, dinàmiques, recursos, materials, fotografies, vídeos… emprats encaminats a la transformació del centre al QB?

• El QB està en constant transformació. El CEIP Cervantes l'entén com un reflex de l'evolució que ha sofert (en capítols anteriors) i continua fent (actualment) el centre. Per aquest motiu han anat modificant l'organització segons la seva idea, sempre mantenint els mínims acordats en Xarxa.

• Entenen el QB com un reflex de les reflexions i acords que pren la comunitat educativa: escola de famílies, formació en centre, jornades de convivència, etc.

• Volen que, en un futur, des de la pàgina web del centre es pugui accedir als blocs de les aules, a l'evolució com a escola i els seus projectes (QB) i a la comunicació interna (amb usuari i contrasenya).

En relació als compromisos i altres temes

1. Marc Educatiu de Referència:

• Promoure les reflexions en claustre i extreure reflexions conjuntes d'aquestes dinàmiques que ho promoguin.

• Presentar els 7PPIS de l'aprenentatge al claustre amb la importància que els hi correspon.

2. Lideratge i Gestió del Canvi:

• Encuriosir al claustre i fer conèixer l'objectiu de l'equip impulsor per anar confeccionant-lo.

3. Eines de Gestió, Millora i Transformació:

• Acabar la sistemàtica.

• Documentar la reflexió de les experiències al QB.

Observacions:

TEMES  TRACTATS

A. Coneixement del centre i del projecte educatiu.

Anàlisi del Marc Educatiu de Referència: 4 eixos (propòsit, metodologia, avaluació i organització).

1. Coneixement del centre.

Ruta turística amb en Pep i en Carlos, per conèixer l’edifici/instal·lacions (ex.: distribució dels passadissos per carrers del municipi), veure les aules (ex.: projecte de coneixement de grup - decoració de portes) i aprofitar per exposar la realitat del centre (ex.: plantilla de docents, tipologia de famílies, …).

2. Línia de centre.

• Treball cooperatiu, jocs matemàtics, racó lector, tallers intracicle (6 tallers amb 4 grups, durant 6 setmanes).

• Altres projectes per donar resposta a les necessitats del seu alumnat: DigiCraft, Proa+, PAE, Tallers escola-família…

Molts d’aquests projectes estan relacionats amb els objectius del projecte de direcció, com per exemple la millora de la convivència, amb accions concretes (Jornades de convivència, tallers per infants, xerrades d’escola de pares, tallers per famílies amb infants dins l’escola…)

• A nivell metodològic el centre està treballant en consensuar la forma de treballar, ja que de fa uns anys cap aquí la plantilla s’ha desestabilitzat (molt interins, particularment amb poca experiència). Arran d'aquí s’ha observat la necessitat de consensuar un PROPÒSIT conjunt (què volem), partint de la nostra realitat i les necessitats detectades, i cal decidir el com fer-ho (METODOLOGIES i AVALUACIÓ). Concretament ara estan centrats en les metodologies, per això la formació d’enguany va en aquest camí.

3. Formació de centre per enguany:

• Metodologia i avaluació competencials al CEIP Cervantes, amb Toni Otero d’una escola de Barcelona.

B. Coneixement del pla estratègic del projecte de direcció. 

Anàlisi de les Eines de Gestió, Millora i Transformació.

Es troben al segon any del projecte de direcció.

1. PGA-Memòria:

En Carlos, a les sessions de xarxa, ha mostrat interès de fer la PGA-Memòria en el format que s’ofereix des de PMT.

• Objectius, accions, indicadors i meta. Li oferesc base d’orientació per fer-ho i una presentació explicativa.

2. Sistemàtica:

Tota la documentació dins el Drive, en una UC i amb l’estructura corresponent.

• Manifesten la irrellevància de la carpeta 08.

• Dins cada carpeta tenen els documents i els registres, i han trobat la necessitat d’indicar al nom de la carpeta dels registres la codificació corresponent.

• Existeix una Sites com a carta de presentació de la documentació (que ja empra tot el claustre i està enllaçada al GestIB), amb unes instruccions molt acurades que contenen captures de pantalla i amb un vídeo tutorial.

• Els permisos del claustre varien, en funció de la carpeta, a les de documents són lectors i a les de registres són gestor de continguts.

• El planning de la sistemàtica els hi basta l’organització per trimestres i de moment tenen: 

PR01 - fet;

PR02: 01 - fet, 04 - iniciat, 06 - fet.

PR06: 01 - iniciat, 02 - iniciat.

• ACORD 3.

3. Quadern de Bitàcola:

• Volen que sigui visualment atractiu i que permeti enllaçar vídeos, imatges i inclús relacionar-ho amb la formació i les estades pedagògiques. Es decanten més per un sites.

C. Seguiment de tasques.

Anàlisi del Lideratge i Gestió del Canvi.

1. El claustre està informat que pertanyen a PMT, poc a poc s’està creant la necessitat de la creació de l’equip impulsor

2. Distribució hores PMT.

• Formulari: coordinador entre 1 i 2. Coordinació amb equip directiu 2h. En total se tenen 8 hores, són de doble línia completa (18 unitats).

El coordinador té 2h el dilluns de 12 a 14 i el director té aquestes dos i una altra.

3. Tasques: 

• • 1ª sessió: 

Q-sort - feta.

Lectures per confeccionar l’equip impulsor - programada per avui.

• • 2ª sessió: 

Dinàmica escenaris (model educatiu volem) - pendent.

Visualització vídeo Coral i Simon - pendent.

Triar Quadern Bitàcola - tenen una idea.

D. Acompanyament en dubtes sobre la transferència al centre.

• A la Carpeta 04 tenen el PAT, el pla de convivència, el lingüístic, el d’emergències, el de lectura… Poden quedar allí?

No. A la carpeta 04 ha d’haver instruccions de com se funciona a nivell documental, pot estar la Sites de carta de presentació dels documents, el document d’instruccions creat per entendre el funcionament dels documents, la sistemàtica… Però tots els altres plans ja tenen un espai específic dins la sistemàtica (consultar la pipella de catàleg). Per exemple: el PAT a 0205, el de convivència al 0206, el lingüístic i el de lectura al 0501 i el d’emergència al 0703.

Observacions: