TEMES  TRACTATS

3.-Temes tractats

A. Revisió d’acords.

Trobada amb l'equip directiu i el coordinador de l'equip impulsor per fer seguiment dels assoliments de l'estadi i planificar properes accions.

• Assoliments.

És imprescindible haver planificat la visió de centre amb tota la comunitat (claustre, famílies i alumnes) per passar d'estadi.

• Acords de la darrera visita:

1. Marc Educatiu de Referència:

• Explicar què és visió en claustre, amb ajuda i suport de les dinàmiques oferides en xarxa.

El claustre sap què és la visió d’un centre. Ho han treballat primer en EI i després per cicles.

2. Lideratge i Gestió del Canvi:

• L’equip impulsor ha de llegir kit de dinàmiques per al claustre, envers la creació de la visió, i realitzar un primer debat o pluja d’idees per veure com s’organitzarà la jornada de reflexió. Després s’ha de planificar de manera concreta com, quan i amb quines dinàmiques es farà la futura jornada.

L’EI ha dissenyat la planificació de les dinàmiques del propòsit en claustre, però degut a la casuística del centre (12 mestres, de 35, se’n van del centre amb el concurs de trasllats) s’ha decidit portar a la pràctica aquestes dinàmiques enguany (10 i 11 de juny). Aquest procés es documentarà i quedarà exposat a una de les parets de la sala de mestres i anirà ampliant-se a mida que es facin les dinàmiques amb els altres agents (famílies i alumnat). De manera que quan s’hagi treballat amb tots es farà un buidatge, cercant, els punts en comú, per determinar quina és la visió del CEIP Cervantes.

En aquest sentit no s’ha pogut treballar la planificació de les dinàmiques amb famílies i alumnat, però s’acorda que aquesta estarà feta per final d’octubre i així poder portar-la a la pràctica entre novembre i desembre de 2024.

L’EI, tal vegada, també sofrirà modificacions, perquè alguns dels seus membres estan pendents de comissions de serveis, per tant es recomana tenir present aquest fet per si s’han de substituir aquestes persones, de manera que queden representats tots els cicles/especialistes (aquest aspecte queda recollit al passaport per passar a Crear I). A més a més, es recomana fer una valoració d’aquest equip de feina utilitzant la rúbrica de maduresa de l’EI i així proposar-se accions de millora.

3. Eines de Gestió, Millora i Transformació:

• Utilitzar el quadern de bitàcola com eina que documenta la transformació, sense obviar la importància de l’apartat de reflexió de cada evidència.

• Fer, específicament, dos entrades al QB que documentin la creació de l’equip impulsor i començar a redactar l’experiència de la planificació de la visió.

• Registrar-se en la rúbrica del canvi i fer la dinàmica de la rúbrica en EI.

El QB ha millorat respecte a la pipella de Claustres Pedagògics, però queda pendent la documentació de les Experiències.

S’acorda avisar a l’assessora quan aquestes experiències estiguin documentades, en particular de del claustre treballant el propòsit de la visió.

Ja s’han registrat a la rúbrica del canvi.

No s’ha fet la dinàmica de presentació de l’Espiral d’Indagació, per tant queda pendent per l’any que ve.

B. Transferències, Quadern de Bitàcola i Seguiment d’assoliments.

• Analitzar com s’estan fent les transferències: tasques.

Es comenten les tasques, es relacionen amb els assoliments i es marca conjuntament en quin moment està cada tasca dins l’excel de Seguiment de Tasques del centre.

• Quadern de Bitàcola. Tractat més amunt.

• Seguiment d’assoliments.

S’ompli la graella de seguiment de valoració i s’acorden suggeriments en cadascun dels eixos, que corresponen amb els acords de la sessió.

C. Dubtes. 

No n’hi ha.

Recordatoris:

• és important fer les transferències en claustre per tenir un vocabulari comú.

• les experiències s'han de documentar a la pipella d'experiències i contestar a les preguntes de reflexió. Donat que aquestes experiències no només són claustres pedagògics, també podran ser reunions d’equip impulsor, activitats amb la comunitat educativa, etc.

En relació als compromisos i a altres temes

1. Marc Educatiu de Referència:

• Portar a terme les dinàmiques de propòsit amb el claustre (10 i 11 de juny).

• Planificar, abans de final d’octubre, les dinàmiques de propòsit amb famílies i alumnat, per poder-les portar a la pràctica en novembre - desembre.

• Revisar el passaport cap a Crear I (respecte a MARC)., que es troba a la presentació de la cinquena sessió de xarxa.

2. Lideratge i Gestió del Canvi:

• Tenir previst les possibles sortides i entrades de membres a l’equip impulsor.

• En el moment de fer la valoració de l’equip de feina de l’EI acarar-ho amb la rúbrica de maduresa per plantejar-se possibles propostes o millores.

• Planificar en EI, abans de final d’octubre, les dinàmiques de propòsit amb famílies i alumnat, per poder-les portar a la pràctica en novembre - desembre.

• Revisar el passaport cap a Crear I (respecte a Lideratge)., que es troba a la presentació de la cinquena sessió de xarxa.

3. Eines de Gestió, Millora i Transformació:

• Documentar al QB les experiències que evidencien la transformació del centre i avisar a l’assessora quan això hagi succeït.

• La dinàmica de presentació de l’Espiral d’Indagació queda pendent per l’any que ve.

Observacions:

TEMES  TRACTATS

A. Assoliments de l’estadi i revisió d’acords.

Trobada amb l'equip directiu (primer director i després s'uneix la cap d'estudis) i el coordinador de l'equip impulsor per fer seguiment dels assoliments de l'estadi i planificar properes accions.

• Assoliments.

És imprescindible haver planificat la visió de centre amb tota la comunitat (claustre, famílies i alumnes) per passar d'estadi.

• Acords de la darrera visita:

1. Marc Educatiu de Referència:

• Donar a conèixer al claustre què és i quines fases té la planificació de la visió, donant molta importància a una planificació acurada d'aquest procés de transformació. → encara no.

2. Lideratge i Gestió del Canvi:

• Donar a conèixer a l'equip impulsor la planificació de la visió (CANVAS) i el check-list de la visió. → han fet el check-list de la visió, però no han treballat amb els CANVAS.

• Fer una pluja d'idees sobre quin tipus de dinàmiques es poden fer amb els tres agents de la comunitat educativa (claustre, alumnes i famílies) per reflexionar sobre la visió. → encara no.

3. Eines de Gestió, Millora i Transformació:

• Utilitzar el quadern de bitàcola com eina que documenta la transformació, sense obviar la importància de l'apartat de reflexió de cada evidència → encara no ha evolucionat molt la documentació des de la darrera visita.

• Fer, específicament, dos entrades al QB que documentin la creació de l'equip impulsor i començar a redactar l'experiència de la planificació de la visió → encara no.

El director explica que ell distingeix dos tipus de claustres pedagògics, aquells que necessita la comunitat de mestres per conèixer les experiències que es desenvolupen al centre i aquells altres que ha de dinamitzar l'EI per tenir un llenguatge comú respecte al procés de transformació del centre (Marc Educatiu de Referència, Creació de la Visió, etc.).

Evidentment, a les necessitats s'ha de donar-li resposta i si aquesta és una necessitat del claustre no té per què ser contradictòria amb l'acompliment dels compromisos de l'estadi. Simplement, s'ha de ser previsor i anar alternant els claustres d'experiències amb aquells necessaris per evolucionar en el llenguatge comú de Programa, sense oblidar que com a mínim s'ha de fer un claustre pedagògic, d'aquests darrers, al mes.

D'aquí es deriva el procés que està fent el centre de sistematitzar els projectes de centre, com per exemple ha estat la sistematització de les assemblees a tots els cicles. Era una tasca que es feia, però que no compartia criteris comuns, per tant, un dels claustres pedagògics d'experiències es va dedicar a coordinar aquest projecte de centre, ara ja sistematitzat en una Situació d'Aprenentatge compartida per tots, on hi ha uns acords i conclusions que ajuden a definir també la línia de centre.

B. Transferències i Quadern de Bitàcola.

• Analitzar com s’estan fent les transferències: tasques.

Es comenten les tasques, es relacionen amb els assoliments i es marca conjuntament en quin moment està cada tasca dins l’excel de Seguiment de Tasques del centre.

• Quadern de Bitàcola.

És important que al QB hi hagi una explicació de la constitució de l’EI i de la creació de la seva definició. A més de totes les petites passes o accions que es van fer per planificar la visió. 

Es recorda que es poden fer entrades per temàtiques, no és necessari fer una entrada o evidència per cada acció.

• Planificar accions de seguiment per enguany.

Actualment, l'EI està acabant de dinamitzar els espais millorats en la jornada de convivència. En concret volen pictografiar les zones de joc (relacionat amb la formació DUA que varen fer) i està debatent sobre què ha d'estar i què no, ex.: els cartells amb pictogrames que siguin duradors en el temps, per això es plantegen fer-ho amb metacrilat.

A més a més, arran de la check-list de l’EI va sortir un debat interessant envers la definició de l’equip que fa quedar recollida a l’acta de la reunió.

També han fet la check-list de la visió on es va tractar el fet de tenir la visió compartida entre tots els membres i visible en tots els aspectes de la vida diària del centre.

A partir de la conversa s’explica que és imprescindible tenir definida la planificació de la creació de la visió enguany per implementar-la l’any que ve i ens trobem a quasi finals del segon trimestre. S’ha d’abordar en EI com organitzar la jornada de reflexió amb el claustre envers la visió de centre. Per fer-ho hi ha el KIT de creació de la visió amb el claustre, que es va oferir a la tercera sessió de xarxa. Es recomana que tot l’equip impulsor faci una llegida del document i posteriorment es faci una pluja d’idees per veure: en quin moment es faran les dinàmiques, quant de temps es necessitaria, com s’organitzarien, etc., és a dir, es donés resposta a les preguntes que apareixen als CANVAS.

D'aquí sorgeix el dubte de com presentar els quatre pilars de l’educació de l’informe Delors de la UNESCO. Alguns exemples poden ser:

• explicació de la importància de l’informe Delors.

• el futur de l’educació.

• exemple resum dels pilars.

• els quatre pilars de l’educació.

C. Dubtes. 

• Estades pedagògiques amb el CEIP Badies i es comencen a fer les visites ara en el mes de març. Hi van quatre persones, un representant de cada cicle. Van tres dies seguits i volen observar la metodologia i l’avaluació.

L’any passat varen visitar el CEIP Gabriel Vallseca i observaren aspectes relacionats amb la convivència. D’allí que enguany s’han implementat els grups interactius en català a infantil i primària.

Recordatoris:

• és important fer les transferències en claustre per tenir un vocabulari comú.

• les experiències s'han de documentar a la pipella d'experiències i contestar a les preguntes de reflexió. Donat que aquestes experiències no només són claustres pedagògics, també podran ser reunions d’equip impulsor, activitats amb la comunitat educativa, etc.

D. Ruta pel centre amb els mestres i/o alumnat que està vivint la transformació.

Després de la reunió visitem el centre amb el director on em mostra els nous murals que s'han pintat a la paret del gimnàs. S'han fet en format grafiti entre l'alumnat de tercer cicle i un artista local, i representen valors necessaris per a la convivència.

També n'hi ha un al costat de les escales que vol acabar sent l'espai de resolució de conflictes del pati, però encara no acaba d'estar acondicionat l'espai.

Després visitem el menjador nou de l'escola, que s'ha posat en funcionament al mes de gener, després de dos anys de lluita per aconseguir-ho.

I finalment visitem el hall d'infantil on es fan les reunions/ entrevistes entre l'orientadora i les noves famílies que volen inscriure els infants de tres anys al municipi de Sant Antoni. És a dir, el centre ofereix, des de cursos anteriors, aquest espai perquè es faci una distribució equilibrada de l'alumnat entre tots els centres del municipi. Ja que l'orientadora, no és la del centre, sinó la d'escolarització, i amb criteris objectius i segons la preferència de les famílies, es van repartint els alumnes entre totes les escoles.

En relació als compromisos i altres temes

1. Marc Educatiu de Referència:

• Explicar què és visió en claustre, amb ajuda i suport de les dinàmiques oferides en xarxa.

2. Lideratge i Gestió del Canvi:

• L’equip impulsor ha de llegir kit de dinàmiques per al claustre, envers la creació de la visió, i realitzar un primer debat o pluja d’idees per veure com s’organitzarà la jornada de reflexió. Després s’ha de planificar de manera concreta com, quan i amb quines dinàmiques es farà la futura jornada.

3. Eines de Gestió, Millora i Transformació:

• Utilitzar el quadern de bitàcola com eina que documenta la transformació, sense obviar la importància de l’apartat de reflexió de cada evidència.

• Fer, específicament, dos entrades al QB que documentin la creació de l’equip impulsor i començar a redactar l’experiència de la planificació de la visió.

• Registrar-se en la rúbrica del canvi i fer la dinàmica de la rúbrica en EI.

Observacions:

TEMES  TRACTATS

* Demanar dia de la setmana que va millor per fer les visites, per tenir-ho present per al segon trimestre: divendres de 12 a 14h. Encara que per al segon trimestre concretam la visita dimarts 20 de febrer a les 12h.

A. Ruta acompanyada per el centre.

Acompanyada per el director i el coordinador hem visitat els espais millorats durant la jornada de convivència amb famílies: l’espai nou de la calma al pati de primària, la zona d’arbres de primària amb cuineta i caseta de fusta i la remodelació que està visquent la biblioteca.

B. Assoliments i respostes al formulari.

Trobada amb el director, el coordinador de l’equip impulsor i un membre de l’equip impulsor. 

• Assoliments, es comenta la importància de llegir en equip impulsor els assoliments per veure què s’espera per enguany, igual que la columna d’evidències per veure com hauria de quedar reflectit el procés de transformació d’enguany al quadern de bitàcola.

Es recorda que a les transferències de cada xarxa es marquen els assoliments a treballar, per tant és més fàcil associar-los alhora d’enregistrar les evidències i entendre el procés que està fent el centre.

• Respostes al formulari:

  • Hores setmanals assignades al coordinador: entre 1 - 2 ( dj de 12 a 14).

  • Hores coordinador amb director: 1h.

  • Hores coordinació amb equip impulsor: 1h setmanal.

→ al final s’han pogut mantenir totes les persones voluntàries (eren 8, 3 d’elles d’infantil)? Sí, la reunió se fa dimecres de 12h- 13h - són 8 persones, però ara una està de baixa per maternitat.

• S'han assignat hores a la resta dels membres de l'EI? No.

• Claustres pedagògics calendaritzats: entre 3 i 6 → 4 al primer trimestre, un d’ells el dels 7PPIS que va quedar pendent del curs passat.

• Heu previst la difusió del procés de transformació del centre a les famílies i l'alumnat: Circulars, difusió digital, accions i consell escolar

• Heu programat els espais de trobada per fomentar la participació de les famílies al centre: sí, per exemple la jornada convivència per millorar els patis (dissabte 25 de novembre) amb una participació del 15% famílies. Es varen fer  vídeos per zones, papers per apuntar-se… per captar la participació per diferents vies. Aquestes accions es relacionen amb objectius marcats en la PGA, on l’indicador no serà el % de participació ni el % de satisfacció de participació de les famílies.

• Heu preparat la comunicació del recorregut del centre dins el PMT per a l'acollida de la comunitat educativa: sí, els primers dies del curs.

C. Transferències i Quadern de Bitàcola.

• Analitzar com s’estan fent les transferències: tasques

Es comenten les tasques, es relacionen amb els assoliments i es marca conjuntament en quin moment està cada tasca dins de l’excel de Seguiment de Tasques del centre.

• Quadern de Bitàcola

S’expliquen les subpàgines de:

• Calendarització de reunions d’equip impulsor 23/24, on es pot triar el format: per mesos com l’any anterior, inserint el calendari de google on es vegin les dates de reunions i els temes tractats. S’acorda que li canviaran el nom de “calendarització” per “trobades”.

• Calendarització de claustres pedagògics 23/24, on s’han d’indicar els claustres fets amb un petit resum dels temes tractats. S’acorda que li canviaran el nom de “calendarització” per “trobades”.

• Experiències, on s’han de documentar les experiències que evidencien el procés de transformació. Totes les evidències han de tenir un espai de reflexió, per això estan les preguntes brúixola, per encaminar la reflexió. Les experiències es poden documentar per temes, no per accions. És a dir, si es fan diverses dinàmiques amb diferents agenst per planificar la visió, poden anar documentades en un mateix post.

• Planificar accions de seguiment per enguany.

No faran formació amb el CEP, per la modalitat que s’ofereix, però si que continuen formant-se, de fent han fet sessions per compartir la metodologia de treball del CEIP Sant Antoni (Processos d’investigació i indagació).

D. Eines.

Demanar si utilitzen o estan interessats en utilitzar les eines de gestió de la transformació, com la Sistemàtica i la PGA-Memòria.

• Volen continuar utilitzant les dues eines.

E. Dubtes. 

Recordatoris:

• és important fer les transferències en claustre per tenir un vocabulari comú.

• les experiències s'han de documentar a la pipella d'experiències i contestar a les preguntes de reflexió. Donat que aquestes experiències no només són claustres pedagògics, també podràn ser reunions d’equip impulsor, activitats amb la comunitat educativa, etc.

En relació als compromisos i altres temes

1. Marc Educatiu de Referència:

• Donar a conèixer al claustre què és i quines fases té la planificació de la visió, donant molta importància a una planificació acurada d’aquest procés de transformació.

2. Lideratge i Gestió del Canvi:

• Donar a conèixer a l’equip impulsor la planificació de la visió (CANVAS) i el check-list de la visió.

• Fer una pluja d’idees sobre quin tipus de dinàmiques es poden fer amb els tres agents de la comunitat educativa (claustre, alumnes i famílies) per reflexionar sobre la visió.

3. Eines de Gestió, Millora i Transformació:

• Utilitzar el quadern de bitàcola com eina que documenta la transformació, sense obviar la importància de l’apartat de reflexió de cada evidència.

• Fer, especificament, dos entrades al QB que documentin la creació de l’equip impulsor i començar a redactar l’experiència de la planificació de la visió.

Observacions: