1. Ruta acompanyada pel centre

2. Revisió i seguiment dels compromisos. 

Dubtes sobre els criteris de promoció i evidències. 

3. Seguiment de transferències.

4. Revisió del passaport i respostes del formulari. 

5. Eines de gestió (Pga-memòria i sistemàtica).

6. Dubtes i preguntes a compartir. 

2. Revisió i seguiment dels compromisos. Dubtes sobre els criteris de promoció i evidències. 

L’EI ha proposat una sèrie d’accions i iniciatives enfocades a augmentar la participació dels alumnes dins el centre. L’espurna per obrir camí ha estat l’EI, cercant informació, recursos,  orientant i fonamentant les propostes per arribar a una participació real i consolidar l’associació d’alumnes. L’assessora destaca que aquesta és una de les funcions de l’EI. Alguns exemples d’aquestes accions són:

-Establir l’associació d’alumnes.

-Els tallers de nadal les preparen els alumnes de batxillerat amb l’objectiu d’implicar-los i guiar aquestes activitats.

-Els alumnes avaluen a través d’un formulari les activitats complemetàries del centre. 

Pel que fa a les pràctiques, la directora reflexiona sobre el fet que han llevat llibres però fer ús del  chromebook no suposa un canvi metodològic en sí. L’assessora reflexiona que és important que aquest canvis instrumentals vagin acompanyats de la reflexió i el perquè, per desenvolupar canvis profunds. També destaca que és important que en siguin conscients i que sigui un dels aspectes a treballar amb el claustre. La directora mostra un genially material d’interès sobre DUA que pot ajudar a aquests canvis perquè són accions concretes que poden orientar als professors. L’assessora comenta que al programa tenim una dinàmica per analitzar el punt de partida de les pràctiques en relació als 7 principis, amb preguntes indagadores, que les facilitarà aquest anàlisi amb el claustre. 

També comenten que com a centre duen a terme accions alineades amb el MER però tenen dubtes de com fer-ho arribar a la comunitat educativa. L’assessora proposa fer un anàlisi com a punt de partida i posada en comú a través de l’EI, de les pràctiques  enfocades a la transformació i a partir d’aquí unificar-les cap a objectius en concret. Sense perdre la perspectiva de centre, amb mirada de falcó.  

La següent passa seria fer una selecció i guió per marcar una línia per exposar-ho a la comunitat a través de les xarxes socials, i al propi claustre. 

Equip impulsor

Amb l’EI s’han situat a la rúbrica de maduresa entre el nivell 1 i 2 de maduresa i després per grups han proposat accions per avançar en la maduresa de la rúbrica. Comenten les accions a l’assessora i aquesta recomana, ja que han analitzat la checkList sobre el grau de maduresa, que facilita prendre decisions amb accions concretes, avançar amb l’EI definint els seus valors i objectius. I deixar-los reflectits en una acta. 

Les accions proposades (al padlet) pels membres de l’EI són accions concretes encaminades a la transformació del centre, que serà útil tenir-les recollides però l’enfocament, en aquest cas, ha de ser cap a l’EI.

L’assessora comentar que són un equip de feina nou i que està situats en aquest nivell de maduresa és el que les pertoca.

Expliquen que els membres de l’EI faciliten els claustres pedagògics. Tenen perfils de docents feiners, que els agrada xerrar en públic i transmetre la feina que fan. Estan molt il·lusionats.

Eines

En tenir PGA, la compartiran amb l’ assessora i concretarem una visita per explicar l’eina. L’assessora explica la finalitat de l’eina en la redacció d’objectius i concretar-hi accions. Té una dimensió de centre on tot el claustre hi participa en la presa de decisions i la seva avaluació. Després duran a terme l’anàlisi dels objectius (primera tasca referent al MER) i aniran preparant el claustre en aquest sentit per al proper curs. (compromís 1.1.2)

3. Seguiment de transferències.

Han dut a terme un primer claustre on han transmès la informació de la primera sessió de xarxa (les va quedar pendent transmetre els compromisos d’aquest curs). Han conectat els continguts d’Erasmus amb PMT ja que s’han adonat planificant el claustre que tot va en la mateixa direcció. L’assessora recorda que és important fer veure al claustre que PMT  com una cultura de centre que ho engloba tot i que no és una branca o una formació a part de la resta d’allò que feim al centre. Totes  les accions s’ha de guiar cap als mateixos objectius. 

5. Eines de gestió (Pga-memòria i sistemàtica).

Resolem alguns dubtes de sistemàtica. Alguna queda pendent però ja està resolta per correu. ( fer carpetes dins registres).

Revisam el QB i acordam enllarçar-hi les actes i actualitzar-lo.

En relació als compromisos

En relació a altres temes

-Transmetre al claustre els compromisos d’Orientació A.

-Compartir la PGA amb l’assessora i després concretar una visita per explicar l’eina PGA-Memòria.

-Fer l’anàlisi dels objectius de la PGA en relació a les preguntes del Marc. Compartir l’acta.

-Definir els objectius i valors de l’EI.

-Continuar l’actualització de la sistemàtica.

-QB: actualitzar la calendarització i enllaçar les actes de les trobades d’EI.

La directora i la coordinadora exposen que actualment viuen un moments complicats al centre per temes relacionats amb la convivència, en alguns casos arribant a denúncies. La situació fa que l’ambient no sigui l’idoni per fomentar la reflexió en el claustre ja que es respira cansament generalitzat i tensió per la situació. Així i tot, continuen duent a terme les transferència del PMT.

1. Revisió i seguiment dels compromisos. Taques de transferències i acords de la visita anterior.

Revisam els acords de la primera visita. Han pogut complir amb la majoria d’acords. Tenen pendent però present de dur a terme:

-Compartir la PGA amb l’assessora. 

-Fer l’anàlisi dels objectius de la PGA en relació a les preguntes del Marc. Ho planificaran al 3r trimestre per tenir en compte les reflexions de cara a la PGA del proper curs.

-Acordar una visita amb l’assessora per explicar l’eina PGA-memòria.

Referent a les transferències, reflexionam sobre els resultats de les preguntes de l’espiral d’indagació. Han fet el buidatge i l’han recollit en una presentació. La participació ha estat d’un 90% dels docents i això és positiu.

Les respostes no estan centrades en l'aprenentatge però si que en destaquen algunes on hi ha més reflexió i autocrítica per part dels docents.

Consideren que en les respostes de la tercera pregunta hi ha una intenció de millora. Exposen que pensen que el claustre vol millorar però costa sortir de la nostra zona de confort. 

La desmotivació dels alumnes és un repte molt important a assumir i parlam de la importància de la  responsabilitat dels alumnes i l'autogestió, per ser coneixedors del seu aprenentatge. És un procés llarg i en el qual s’ha de fer feina.

Han iniciat la lectura del Kit del claustre per crear la visió del propòsit i tenen un esbós amb unes propostes de dates. 

L’assessora posa alguns  exemples de centres i de com han introduït  les dinàmiques amb l'alumnat en el PAT i amb les famílies aprofitant les reunions de principi de curs.

Pel que fa a la rúbrica del canvi, tenen previst donar-la a conèixer a EI, després de la planificació del canvas amb el  claustre. 

2. Equip impulsor

Han establert i acordat els  valors i objectius de l’EI. Aquest curs s’han iniciat amb l’objectiu de la participació de l’alumnat. Properament, tendran la primera reunió de la junta de delegats (hi haurà un punt de l’ordre del dia dels patis actius) i la iniciativa d’activar l’Associació d’alumnes ha quedat paralitzada per la burocràcia necessària per la seva creació. Una mare de la junta de l' AMIPA  s'ha oferit per ajudar en aquest tema  de cara al proper curs.

L’assessora recorda que l’EI ha d’actuar amb els resultats del claustre. S’han de recordar al claustre les accions acordades i fer un feedback. Si hi ha accions que  s’han deixat de fer o s’han aparcat, explicar el motiu i justificar-ho, així,  es pot evitar que el claustre tengui la sensació de passar d’un tema a un altre sense que hi vegin la relació o continuïtat. Per la seva organització podrien fer un registre a mode de llista de propostes que tenen, focalitzar en un tema i anar aprofundint.

La directora comenta que, tal vegada,  en tenir la visió creada tendran la direcció cap a on anar més clara i serà més fàcil aquest camí.  

L’assessora proposa per fer el retorn al claustre dels resultats de l’espiral d’indagació, connectar les rúbriques i la participació de l’alumnat amb el resultat majoritari (alumnes competents) de la tercera pregunta ( per què és important, això?). Preparan una presentació on també uniran tot allò que ha fet l’EI i com continua treballant. Compartiran la presentació amb l’assessora abans del claustre. 

Són conscients que el PMT les ajuda a tenir estratègies de canvi i ho consideren necessari per fer aquest procés. L’assessora comenta que no han de perdre de vista que és una feina a llarg plaç.

3. Eines de gestió: QB 

En l’experiència 1, que està en redacció, connectaran l’Espiral d’Indagació i els diferents  claustres pedagògics per planificar i justificar la creació de  la visió, aquest seria l’objectiu. A partir de la creació del propòsit de la  visió elaboraran el PEC. 

En l’experiència és  important que quedi reflectit la reflexió posterior, a partir de les preguntes brúixola proposades. L’assessora recorda que aquest és el seu quadern d’aprenentatge i s’han d’evidenciar aquestes reflexions.

Modificaran les dates dels claustres pedagògics a la subpàgina del curs 23-24. 

En relació als compromisos

Acords visita 1:

-Fer l’anàlisi dels objectius de la PGA en relació a les preguntes del Marc. Ho planificaran al 3r trimestre per tenir en compte les reflexions de cara a la PGA del proper curs.

-Acordar una visita amb l’assessora per explicar l’eina PGA-memòria.

Acords visita 2:

-QB:

-En les experiències deixar constància de les reflexions.

-Modificaran les dates dels claustres pedagògics a la subpàgina del curs 23-24. 

-Retorn al claustre dels resultats de les darreres dinàmiques dutes a terme. Compartiran la presentació amb l’assessora abans del claustre. 

1. Revisió d'acords de la visita anterior.

2.Seguiment de tasques i transferències.

3.Valoració conjunta de l'assoliment dels compromisos. Propostes de futur. 

4.Revisió passaport 24-25.

5.Precs i preguntes.

1. Revisió d'acords de la visita anterior.

Han dut a terme tots els acords de la visita anterior.

2.Seguiment de tasques i transferències.

Revisam l’estat de les transferències i anotam les observacions pertinents al seguiment de tasques. 

Visió: Tenen planificat la fase però tenen pendent concretar les dinàmiques i reubicar les dates que tenien previstes. A la darrera sessió de Xarxa es va demanar que les dinàmiques es duguin a terme dins el primer trimestre per tal de poder desenvolupar la resta d’eixos a partir del propòsit i han de reubicar les dates de la seva previsió inicial.

Compartiran amb l’assessora el canvas. Dia 7 i 14 de juny acabaran la planificació de la visió a les reunions d’EI. 

Visualitzant vídeos per preparar les dinàmiques de l’EI s’adonen que al centre fan activitats a nivell d’assignatura que segueix la metodologia per projectes. El proper curs duran a terme un projecte interdisciplinar entre castellà i geografia i història unificant continguts. L’assessora recomana que partint de les diana dels 7 principis de l’aprenentatge, que ja han dut a terme amb el claustre, evidenciin  que aquestes activitats que fan al centre compleixen amb els 7 principis. És important fer conscient al claustre del que fan la resta de companys. Parlam de diferents maneres d’organitzar una trobada pedagògica, mercadet, edcamp… el centre valorarà la millor organització i data per dur-ho a terme.

La diana i aquesta experiència compartida pot ser el punt de partida per avançar i fer noves accions a l’eix de pràctiques. 

3.Valoració conjunta de l'assoliment dels compromisos. Propostes de futur. 

Realitzam la valoració conjunta dels criteris de seguiment, comentam les observacions i properes passes reflectides al document enllaçat.

La valoració del claustre on l’EI va  presentar la feina feta durant el seu recorregut i les connexions amb la fonamentació i el PMT va ser positiu. 

L’assessora recomana continuar fent aquestes connexions amb totes les accions que duguin a terme, a mode d’exemple cita la creació de la rúbrica d’expressió escrita que està elaborant l’EI per compartir amb el claustre que dona resposta al principi de l’aprenentatge 6 que fa referència a avaluació.

Referent a l’EI,  el proper curs,  hi haurà dos membres que sortiran per assumir altres coordinacions i sumar a la transformació des d’un altre rol al centre.  S’incorporarà una docent que compartirà hores de coordinació amb l’actual coordinadora. Resten pendents de les comissions de serveis però tenen previst assistir a les sessions de xarxes, a més de la directora, la coordinadora i la tercera persona que compartirà les hores amb la coordinadora.

4.Revisió passaport curs 24-25.

L’assessora comparteix la graella del passaport per si és d’utilitat al centre. Es recorda els aspectes que han de tenir en compte per poder arribar als objectius del proper estadi.

En relació als compromisos

-Visió: Concretar dates i dinàmiques per la fase 1 i planificar la resta de fases.

Compartir-la amb l’assessora. 

En relació a altres temes