Claustre 30 de maig de 2024
1.2 L'equip impulsor ha de planificar la creació de la visió de centre amb la participació del clasutre.
Dinàmica d'obertura : elevar el cèrcol
Informació fases del programa: on esteim?
Visió de centre part del claustre: definició i calendarització
Dinàmica de tancament: audició de la Cançó d’en Pau Alabajos
Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?
La dinàmica ha anat regular perquè gairebé tots els grups han aconseguit elevar el cèrcol en el primer intent. Pot ser havés estat més difícil elevar-lo amb la part de l’ungla i no de la polpa dels dits la qual permetia fer ganxo.
Na Xisca ha fet l’analogia imaginant que l’alumne està enmig i es necessita la col.laboració coordinada de tot el professorat per impulsar-lo cap amunt.
Ha faltat que qualcú fes qualque comentari després de la visualització del vídeo de visió de centre. Hem de preveure maneres per propiciar l'expressió d'opinions. Com equip impulsor, a vegades tenim la percepció que el claustre està poc implicat en el canvi. Potser perquè no feim prou bé la nostra funció de lideratge potser perquè encara no hi ha actuacions determinants de canvi. Potser...
FEEDBACK ASSESSORA: aquesta reflexió us ha d'ajudar a pensar com podeu fomentar la reflexió del claustre i l'espai per a compartir-ho. La creació de la visió compartida de centre us ajudarà a tenir clar on voleu arribar com a centre i començar a definir com arribar-hi.
Claustre 2 de febrer de 2024
Informar sobre PMT: línies d’actuació i compromisos, fases del programa i recorregut.
Retorn visió de la pràctica Tallers d’artística alineats amb els 7 principis d’aprenentatge.Recull
Dinàmica d'obertura: vídeo del tàndem
Després de visualitzar-ho, cadascú de forma individual ha escrit en un pòst-it com ho poden relacionar amb la pràctica docent. Després s'han compartit les reflexions i s'han penjat els post-its en un mural
Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?
En una visita de l'assessora li vam manifestar la dificultat de transmetre al claustre la visió de crisi i oportunitat.. Llavor ens va proposar visualitzar el vídeo de la bicicleta tandem de la 2a sessió del curs Introducció II. Han sorgit reflexions ben interessants que ajuden a emprendre el camí cap al canvi. Recull de reflexions
FEEDBACK ASSESSORA: en aquest claustre heu aconseguit reflexions ben interessants que potser podeu recuperar quan treballeu la visió de centre.
Claustre
No s'ha treballat cap compromís estipulat en el quadre de compromisos. Ha estat més bé una activitat de cohesió de grup per cuidar l'aspecte motivacional dels i les mestres que conformam el claustre.
Hem anomenat aquesta experiència com "akelarre" per treure i cremar el que no ens ha agradat del trimestre a nivell laboral o personal i poder tornar el gener amb energies renovades.
L'experiència ha consistit en que cadascú de nosaltres havia d'escriure en un paperet coses que no ens agraden, ho hem enrotllat amb una branqueta de romaní , ho hem fermat amb un cordill i després hem baixat al pati. Hem format un cercle al voltat d'un petit festeret mentre un a un tiravem el paper al foc a l'hora que recitavem un conjur : aquest trimestre m'has empipat i aquí et deix cremat.
Finalment hem tornat a la sala de mestres i hem pres un glop de "calent" i un poc de xocolata amb ensaïmada.
Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?
Es valora positivament la crema de coses negatives del trimestre. Hi havia un ambient distès i amb humor. La presa de calent i de xocolati amb ensaïmada ha acabat de tancar la trobada.
FEEDBACK ASSESSORA: en qualsevol procés de transformació és important cuidar l'aspecte emocional i acompanyar a tothom.
Claustre 1 de desembre
11.2 Realitzar una anàlisi de les pràctiques educatives en relació als 7 principis de l'aprenentatge.
Presentació Claustre PMT 1/12/2023
Dinàmica d'obertura: la teranyina. Hem fet una rotllana, hi ens hem anat passant un cabdell de fil, subjectan-lo quan el rebíem i dient una qualitat que aportam a l'equip de mestres.
Retorn KPSI del claustre anterior aquí
Diana d'autoavaluació de forma individual, cada docent ha pensar amb una pràctica docent (els tallers d'artística que duim a terme tot el centre) i reflexionar si compleix els 7 principis.
Idear en grup uns tallers d'artística atenent als 7 principis, cada membre del grup se li ha assignat un principi perquè es tengui en compte a l'hora de dissenyar una pràctica ideal d'artística.
Tiquet de sortida aquí
Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?
La dinàmica de la teranyina ha servit per compartir els rols positius que cadascú de nosaltres aportam al centre i ha estat molt polit per fer pinya. Hem de continuar fent activitat d'aquest tipus per fomentar la cohesió de mestres.
En quan al grups de feina per idear tallers d'artística hi ha hagut grups molt entusiasmats ( els qui han imaginat montar un musical) i d'altres no tant. No obstant ha servit per obrir noves possibilitats per dissenyar pràctiques educatives motivadores i enriquidores.
Una paraula molt repetida en els tquet de sortida ha estat : il.lusió.
FEEDBACK ASSESSORA: es recomana que l'anàlisi de les pràctiques a partir dels 7 principis es realitzi més vegades. Tenir present els 7 principi pot ajudar a definir millors pràctiques, situacions d'aprenentatge....
Claustre pedagògic de dia 2 i 3 de novembre
1.1.3 Alinear els objectius de la PGA del centre amb el MER per al curs següent, agafant com a base les propostes de millora incorporades a la memòria en relació a la gestió del canvi.
Planificació claustre 2i 3 de novembre de 2023
Dinàmica d'obertura :Hem iniciat el claustre amb el joc de cartes IKONIKUS, distribuint els mestres en grups de 5 o 6 havíen de respondre a la pregunta com ens sentim en aquest moment de curs.
Presentació de l'equip impulsor: compromisos i valors.
Recordatori de quins són els 7 principis d'aprenentatge aquí
Objectius/accions PGA: s'han fet grups de 4 i 5 persones i se'ls ha repartit alguns objectius/accions de la PGA (n'hi ha un total de 98), els havien de llegir i llavors intentar relacionar-los amb qualque principi d'aprenentatge.
KPSI aquí
Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?
Uns dels principals objectius de la sessió era reflexionar sobre els objectius/accions de la PGA: llegir-los i adonar-nos que n'hi ha massa, que molts fan referència a actuacions intrínsiques a la funció docent i que poques van encaminades a millor l'aprenentatge de l'alumnat perquè ell en sigui el centre, perquè atengui a les seves emocions, perquè els aprenentatges estiguin vinculats a la vida, perquè l'avaluació serveixi per aprendre .... Si més no, el claustre ha servit per concloure que necessitam millorar la redacció de la PGA per fer-la més eficient, i amb això el programa PMT ens pot ajudar amb l'eina PGA_Memòria. Altra cosa que hem de continuar treballant, és anar empapant els objectius_accions amb els set principis.
FEEDBACK ASSESSORA: molt interessant i necessària la reflexió sorgida d'aquests claustres. Els objectius i accions de la PGA han de ser SMART i el claustre ha de conscienciar-se que no hi pot haver 98 objectius o accions. A més, per definir-los s'han de tenir en compte els 7 principis de l'aprenentatge, els eixos del marc...
Membres de l'equip impulsor
2.1 Configurar l'equip impulsor. Establir la seva identitat, les seves funcions i definir l'estratègia de treball.
Ens vam reunir i vam escriure els valors que han de guiar la nostra missió i els acords per fer equip.
Els nostres punts forts són:
Tenim mentalitat de creixement
Som gent compromesa i motivada per liderar el procés de canvi.
Tenim part de disciplina.
Som diverses
Ens comprometen a ser optimistes, a fer un lideratge constructiu i ampliar coneixements.
Hem comentat les lectures: A)El perquè d'un equip impulsor, B) Objectius que el defineixen i C) Organització i generació de complicitats
Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?
L'equip impulsor el configuram 5 persones: dues de l'equip directiu i les altres tres som docents de diferents cicles fet pel qual permet tenir diferents punts de vista. Valoram positivament que les persones que en formam part, en hi vam adherir de forma voluntària.
En relació a les lectures el que més hem comentat és la funció que ha de tenir l'equip impulsor i que no ha de suplir a les funcions pròpies a la CCP.
FEEDBACK ASSESSORA: aquesta experiència us ha permès tenir ben clar quina ha de ser la funció de l'equip impulsor i que mai ha de suplir les funcions de la CCP.