Visites curs 22/23

1. Estat i resolució de dubtes (si escau) de les Eines de gestió:

• Sistemàtica: s’ha compartit amb el claustre. Els registres es realitzaran a través de tasques de classroom per facilitar el control i seguiment. 

Suggeriment: a través d’enquesta es demani al claustre propostes de millora de la sistemàtica. 

• PGA-memòria: s’ha de començar. 

2. Objectius i pla de feina de l’Equip impulsor i previsió de claustres pedagògics: 

• • S’ha redactat la nova visió de centre al PEC a partir del buidatge del claustre pedagògic del curs passat. Es relaciona amb els 4 eixos del marc educatiu. 

  • S’ha trobat que l’avaluació és una necessitat per treballar amb el claustre. Es preveu fer 3 claustres pedagògics sobre avaluació: 

    • 1ª avaluació: concienciació i detecció “en quin punt ens trobem en l’avaluació”. (12 de gener)

    • 2ª avaluació: eines d’avaluació formativa. 

    • 3ª avaluació: exemples de bones pràctiques.

Pluja d’idees pel Claustre 1ª avaluació: concienciació i detecció “en quin punt ens trobem en l’avaluació”-cap al llenguatge comú.

• Inici relacionar amb els 4 eixos del Marc (recordau que teniu la lectura): recordar al claustre que durant els dos cursos anteriors heu construit la visió de centre amb la comunitat educativa i s’ha vist reflectida en el vostre PEC. 

Podeu preparar una infografia per a que sigui més visual a l’hora de presentar-ho al claustre: incloure el que teniu redactat en la imatge dels 4 eixos, per exemple (imatge 1). 

Reflexió: un cop tenim el propòsit clar, hem de fer que les pràctiques, l’avaluació i l’organització hi estiguin alineats. Començarem amb l’eix de l’avaluació. 

• Activitat inicial amb tot el claustre junt: detecció del nostre punt de partida a través d’una activitat/vídeo de Jaume Feliu (exemple d’eina d’avaluació inicial).

• Separació en grups, facilitats per un membre de l’equip impulsor.

• Activitat de conscienciació en petit grup: role playing on es viuen diferents situacions relacionades amb l’avaluació i com es poden sentir davant d’elles, a través d’unes targetes es descriurà el rol de professor i d’alumne.

• Què ens diuen els experts? → selecció prèvia per part de l’equip impulsor de fonaments teòrics. 

Es pot utilitzar la tècnica d’aprenentatge cooperatiu grups d’experts (imatge 2).

Cada grup d’experts s’encarregarà d’un fonament teòric (lectura, vídeo, …) que posteriorment explicarà al seu grup base. 

Es pot fer la rutina de pensament 3-2-1 pont per sintetitzar els aprenentatges (la podeu adaptar segons les vostres necessitats). La part de “respostes inicials” la poden fer en els grups d’experts i la part de “respostes finals” en el grup base sintetitzant totes les idees que han sortit dels experts.  

• Tornada a gran grup per fer tancament i metacognició. Es pot fer amb un ticket de sortida. Possibles preguntes: què sabia abans?, què he après?, quins dubtes m’han sorgit?, com puc transferir el que he après a l’aula?

• Tiquet de sortida (exemple imatge 3): per fer metacognició. Què sabia abans, què he après, quins dubtes tenc?, com ho puc transferir?. 

• Es recomana fer amb l’equip impulsor dinàmiques pendents del curs passat:

  • Rúbrica de maduresa de l'equip impulsor per situar-se com equip i fer propostes per millorar en el seu grau de maduresa.

  • Diana o diana relacionada amb els 4 eixos: per formular objectius com equip i pel centre segons les necessitats detectades. 

  • Cercle socràtic i pauta de feedback (ho vam fer a la sessió 2 del curs passat): crec que el curs passat no ho vau fer amb l’equip impulsor, us podria ser útil fer la transferència al vostre equip ja que us pot servir com estratègia i eina d’avaluació pel pròxim claustre pedagògic. 

3. Altres informacions: aquest curs es farà la formació de centre en DUA.

En relació als compromisos

En relació a altres temes

1. L'equip impulsor acabarà de planificar el primer claustre pedagògic del curs amb les orientacions tractades.

2. Calendarització dels claustres pedagògics. 

1. Estat i resolució de dubtes de les Eines de gestió-millora i transformació.

2. Seguiment de la transferència PMT al centre.

3. Seguiment del pla de feina de l’equip impulsor i l’organització de claustres pedagògics.

4. Revisió dels compromisos i criteris. 

1. Estat i resolució de dubtes de les Eines de gestió-millora i transformació: 

- Quadern de bitàcola: a dia d’avui no està complet: falta enllaçar el QB del curs passat, definir el propòsit del QB a la pàgina principal, omplir el calendari de l’EI i completar les experiències. S’ha de procurar mantenir-lo actualitzat i que serveixi com a eina de reflexió de l’equip impulsor. Es recomana fer-lo conjuntament amb l’equip impulsor.

- PGA-memòria: s’ha inicial i es troben els plans de feina creats. Falta compartir-la i explicar-la el claustre per fer les valoracions de la memòria i les propostes de millora dels equips de feina a l’eina.  

2. Seguiment de la transferència PMT al centre: S’ha realitzat la transferència del treballat a les xarxes a l’equip impulsor però no al claustre. Es comunica que és important i necessari fer la transferència al claustre per entendre què implica la transformació de centre per tal de reconèixer la implicació del claustre en aquest procés. Els fonaments teòrics que s’han treballat aquest curs a les xarxes tenen aquesta finalitat i per això és important transferir-los a través de claustres pedagògics: lectura del marc educatiu, lectures de perspectives de la transformació,  les fases de gestió del canvi, preguntes orientadores i la diana per fer una anàlisi dels 7 principis de l’aprenentatge. 

Fran troba que l’equip impulsor ja és un grup reconegut pel claustre però encara no es considera un referent. La transferència de les lectures de la importància de l’equip impulsor al claustre té la finalitat d’ajudar en aquest reconeixement. 

En aquest sentit, Fran també comenta que han publicat informació a la seva web sobre el programa i el paper de l’equip impulsor i proposa fer un racó a la sala de professors per també fer difusió. 

3. Seguiment del pla de feina de l’equip impulsor i l’organització de claustres pedagògics:

En l’equip impulsor s'està realitzant la trasferència PMT i preparant els claustres pedagògics sobre avaluació. 

El pròxim claustre pedagògic es realitzarà el 8 de maig i es centrarà en eines d’avaluació. Es té previst iniciar el claustre resituant sobre el marc educatiu i tractant en quin punt es troben respecte a la construcció de la visió i quines passes es planifiquen pel pròxim curs. 

Es parla de la importància de calendaritzar els claustres pedagògics des de principi de curs per tal de tenir temps de fer la transferència PMT. 

Fran es compromet a fer transferència el curs que ve del tractat a la xarxa, tot i que es recomana començar a fer part de la transferència aquest curs. 

4. Revisió dels compromisos i criteris: es demana al centre que revisin el document de criteris per tal d’arribar a assolir els compromisos a final de curs. 

5. Altres temes tractats:

El centre demana recomanacions de com enfocar el claustre pedagògic sobre eines d’avaluació. Expliquen que de moment han pensat dues opcions: enfocar-ho com una formació de caire pràctic o de caire més informatiu a través d’un sites amb informació sobre les eines. Es recomana enfocar-ho a través de reflexió a partir de fonaments teòrics i amb part pràctica d’aplicació del que s’aprèn a través dels fonaments. Per exemple, a partir de fonament teòric analitzar una eina que s’utilitzi i fer propostes per millorar-la i com utilitzar-la per a realment realitzar una avaluació reguladora. 

Es donen algunes recomanacions com:

- Partir de la importància de que per a que l’alumne es pugui regular, s’han de compartir i fer-se seus els objectiu i criteris d’avaluació. 

- Introduir el concepte de rúbrica dinàmica: l’alumnat es situa i formula propostes de millora sobre la mateixa rúbrica en diferents moments per tenir la oportunitat de millorar. 

- Recomanacions de com construir una bona rúbrica: construir-la amb l’alumnat, amb nivells parells, el nivell “expert” com a primera columna, …

- Debat socràtic amb la pauta de feedback que inclou les recomanacions de Ron Berger sobre el bon feedback. 

- S’envien adjunts per mail recursos que es van utilitzar a un claustre semblant a l’IES Quartó del Rei.

En relació als compromisos

En relació a altres temes

- Actualització del quadern de bitàcola.

-Calendarització dels claustres pedagògics.

- Transferència al claustre dels fonaments teòrics treballats a PMT. 

- Revisió dels criteris i compromisos.

1. Posada en comú pròxim claustre pedagògic.

2. Planificació de les transferències pendents.

3. Nou coordinador i planificació.

4. Revisió dels assoliments. 

1. Posada en comú pròxim claustre pedagògic: en 2n claustre pedagògic sobre avaluació finalment es realitzarà el dimecres 24/5.

En la introducció del claustre es farà un recordatori dels 4 eixos i la seva relació amb la visió de centre. Es fa una anàlisi que s’ha fet i el que queda per fer respecte als 4 eixos i per alinear-los amb la visió.

També s’informarà de l’estat del a construcció de la visió: només queda pendent realitzar la comunicació final i celebració que es farà el curs que ve. 

La part pràctica i de reflexió es centrarà en l’avaluació i per petits grups.

- A partir del visionat d’un vídeo sobre l’avaluació reguladora es realitzarà un debat. Es recomana utilitzar el debat socràtic ja que serveix també com a exemple d’eina d’avaluació reguladora amb feedback. Adaptar segons la disposició de temps, es pot fer només una ronda. 

- En la segona part, a partir de fonaments teòrics de com han de ser les activitats realment competencials, es demana al grup que dissenyin activitats i activitats per les diferents fases de l’avaluació per 2 situacions d’aprenentatge transversals: “Realitat o fake new” i “Consumim el que volem o volem el que consumim”.

Com a cloenda i metacognició es recomana realitzar un núvol de paraules en cada grup amb la pregunta “què t’emportes per aplicar a l’aula?” o similar. 

Es comenta la importància de treballar el llenguatge comú dins EI per a que tots els grups treballin en la mateixa línia. Fran proposa preparar una base d’orientació o checklist per l’EI. També pot servir com a eina dins el propi grup de treball. 

2. Planificació de les transferències pendents: el centre es compromet a planificar i realitzar les transferències pendents durant el que queda de curs i l’inici del pròxim curs:

- Lectures de la importància de l’equip impulsor: per treballar el seu reconeixement al centre (fet a sessió 1 de xarxa). Fran comenta que un bon moment pot ser a l’inici de curs, aprofitant les noves incorporacions dins l’EI.

-  Lectures i preguntes de reflexió de les perspectives de la transformació. (fet a sessió 2 de xarxa).

- Relacionar la transformació de centre amb les fases de gestió del canvi per les que es passarà en aquesta transformació. (fet a sessió 3 de xarxa).

- Planificar el que s’ha programat en el canvas de creació de la visió i el seu enriquiment pel pròxim curs (fet a sessió 3 i 4 de xarxa).

Queda pendent la fase de comunicació i celebració amb la comunitat educativa. Es té pensat realitzar-ho en la jornada de portes obertes en octubre amb un vídeo  que prepararan els alumnes d’arts escèniques. 

- Analitzar el punt de partida per a la creació de la visió en relació als 7 principis de l’aprenentatge: preguntes orientadores+diana.

3. Nou coordinador i planificació.

Raquel deixarà la coordinació i serà substituida el curs que ve per Manolo Matoses, membre de l’equip impulsor que ha participat a les xarxes d’aquest curs. 

Es recomana que es faci una bona transferència i es deixi enllestida la planificació del pròxim curs per ajudar en la seva acollida com a coordinador. 

També es recomana deixar preparada l’acollida dels nous membres de l’equip impulsor pel pròxim curs, ja que es s’obrirà la incorporació a nous membres en el claustre de final de curs. 

Dins de la planificació, s’hauria de contemplar:

- Hores pel coordinador per desenvolupar la seva tasca. 

- Moment de coordinació del coordinador i l’equip directiu.

- Reunió de l’equip impulsor al menys 1h a la setmana. Es contempla la possibilitat de 2h si l’organització ho permet. 

- Calendarització dels claustres pedagògics mensualment. 

- Planificació de la benvinguda de l’EI en setembre. 

- Planificació de les transferències pendents. 

- Completar el quadern de bitàcola abans de finalitzar el curs, definir el propòsit en la pàgina d’inici i enllaçar el quadern de bitàcola del curs passat. El quadern de bitàcola servirà per la benvinguda de l’EI el pròxim curs i posar en context. 

- Reflectir en la memòria i al quadern de bitàcola les accions de millora i els objectius, si escau, sorgides arran de les dinàmiques PMT treballades al centre per tal d’incloure-les a la PGA del curs següent.

4. Revisió dels assoliments. 

El centre no ha pogut realitzar la revisió dels assoliments amb l’EI prèviament a la visita. El centre es compromet a realitzar aquesta revisió abans d’acabar el curs i es reflectir-la a la darrera pestanya del quadern de bitàcola. 

Aquesta revisió s’ha de fer a partir dels compromisos i criteris de la xarxa Orientació II. 

És important documentar i planificar les accions necessàries per assolir els compromisos, si escau. Per exemple, la transferència a la comunitat educativa a través de reunions de benvinguda, la creació d’un espai PMT a la sala de professors, la difusió a través de la web del centre, com es compartirà la visió el pròxim curs a partir del vídeo realitzat pels alumnes d’arts escèniques, …

En tenir la revisió realitzada s’avisarà a l’assessora. 

En relació als compromisos

En relació a altres temes

Es farà transferència a l’assessora un cop estigui planificat i finalitzat el que ha quedat pendent i s’ha acordat durant la reunió: planificació de les transferències pendents i benvinguda pel pròxim curs, revisió dels assoliments. 

Documentar-ho al quadern de bitàcola.