Participants: Tot l'equip docent del torn de matí

Compromisos treballats: Pel que fa al Marc Educatiu, hem treballat sobre l'eix Pràctiques. Pel que fa als compromisos de lideratge, hem treballat els punts 2.1 (consolidació de l'equip impulsor) i 2.2 (planificació, organització i acompanyament de claustres pedagògics).  

Explicació. Activitats/accions dutes a terme

• L'equip impulsor planifica un claustre pedagògic dedicat a l'atenció a la diversitat i la inclusió, que és el tema central d'aquest curs i forma part del nostre propòsit. 

• En gran grup, a l'aula de teatre, el director fa una introducció amb un recordatori del nostre propòsit de centre, exposa les línies mestres dels nous compromisos dins el PMT i facilita unes primeres pistes sobre el tema central de la sessió. 

• Tot seguit, a través d'un formulari en línia, fem una aproximació o observació de "coneixements previs" al calustre sobre aspectes relacionats amb la diversitat, la inclusió i les nostres habilitats per atendre un col·lectiu d'alumnes amb capacitats i dificultats molt variades. 

• Després d'una pausa, distibuïm el claustre en tres aules en què els membres de l'equip impulsor expliquen la dinàmica dels "amics crítics". En ella, grups de quatre docents intercanvien experiències i opinions al voltant del tema central de la sessió.

• Els equips de quatre tornen a reunir-se a cada aula i es comenta el funcionament de la dinàmica.

• El claustre al complet retorna a l'aula de teatre. El director fa un extracte resumit dels resultats del formulari inicial, i es comenten algunes conclusions. 

• Finalment es demana a tot l'equip docent que deixi dues reflexions escrites en dues notes adhesives, i que representin una oportunitat i una dificultat personals.

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer? 

La reflexió que tant l'equip impulsor com el claustre fa de la sessió es veu reflectida en l'activitat final de metacognició. Els membres del claustre han deixat els seus pensaments escrits a notes adehsives sobre una doble cartolina, separada en "Oportunitats", i "Dificultats". Més avall deixem adjunta un taula amb un extracte de les opinions més repetides.

L'equip impulsor avalua sempre totes les iniciatives que posa en marxa al centre com a part del PMT. L'equip valora molt positivament aquesta experiència, sobretot pel que aporta de cohesió dins un claustre que, d'una banda, canvia cada curs en una proporció relativament important, i que d'altra banda, i pel que fa als membres de més permanència, s'ha avesat a dedicar aquests moments de reflexió, conversa i debat dels claustres pedagògics per percebre un augment significatiu de la seguretat en la seua feina, dels recursos i les eines, de l'aproximació i compartició de dificultats amb els companys i el descobriment d'idees i possibilitats noves. Pel que ens ha manifestat el claustre, el resultat és també amplament positiu per al conjunt dels docents. 

Feedback equip PMT (si escau):

Felicitats per l’organització del claustre d’inici de curs! És molt valuós començar situant tot el professorat, especialment els nous membres, en relació amb el programa, els objectius i els compromisos d’aquest curs. Això genera una base comuna que facilita el treball col·lectiu i dona sentit a l’acció educativa.

És especialment interessant com heu vinculat el propòsit del centre amb la reflexió sobre diversitat i inclusió. A més, tenint en compte que aquesta serà una temàtica central durant el curs, és molt positiu que aquest claustre hagi servit per situar-se i generar una visió compartida al voltant d’aquest aspecte clau.

Pel que fa al formulari de coneixements previs, és una eina molt útil per ajustar la formació i detectar necessitats. Potser, hauria estat més efectiu fer-lo abans per personalitzar encara més la trobada. En tot cas, els resultats van ser analitzats i compartits, essent profitosos.

Participants: Tot el claustre

Compromisos treballats: Pel que fa al Marc Educatiu, hem treballat sobre els eixos Propòsit, Pràctiques i Organització (punt 1.1), ja que la selecció dels nostres "aprenentatges imprescindibles" i "desitjables" es troba relacionada amb tots tres. El punt 1.6 s'ha treballat en el sentit que tot el claustre (aquesta vegada inclosos els companys d'FP), a instàncies de l'equip impulsor, ha contribuït a aquesta tria. El punt 2.2, que fa referència a la facilitació i capacitat de lideratge de l'equip impulsor, ha estat també present en aquesta activitat. 

Explicació. Activitats/accions dutes a terme

• El claustre ha estat distribuït en quatre aules. Dins cada aula s'han fet equips de 4 o 5 docents.

• Els membres de l'equip impulsor, repartits a les quatre aules, s'han encarregat de fer una breu introducció sobre la tasca, amb l'ajut d'una diapositiva preparada prèviament pel coordinador, en què es resumien els trets, de manera molt esquemàtica, que havien de tenir els aprenentatges que el nostre claustre havia de considerar imprescindibles i desitjables.  

• Cada equip ha fet una reflexió i una tria d'aquests aprenentatges. Seguidament els han anotat en sengles notes adhesives virtuals a l'aplicació web Padlet, de manera que tot el claustre ha pogut comprovar quines eren les propostes de tot el personal docent del centre.

• Finalment a cada aula s'ha reservat un moment de posada en comú, comentari sobre la sessió, dificultats trobades, utilitat de la proposta, etc. 

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer? 

L'activitat ha resultat profitosa a judici de l'equip impulsor. Tot i que aquesta vegada no hem fet una metacognició escrita, els comentaris rebuts en la posada en comú i també en els dies posteriors al claustre pedagògic han estat amplament positius. 

Un cop extretes les aportacions i resumides en una llista més o menys simplificada, ens adonem que la major part del claustre valora de manera especial, al costat d'aprenentatges establerts, com les capacitats lingüístiques o matemàtiques, qüestions com la convivència democràtica, l'esperit crític o les habilitats socials. Són destreses que haurem de tenir molt presents, per tant, en un futur disseny de certs aspectes de l'organització de centre, en els propers prototipatges i també en els nostres dissenys curriculars.  

Feedback equip PMT (si escau):

Enhorabona per la feina feta en aquest claustre! Generar un espai de reflexió col·lectiva sobre els aprenentatges imprescindibles i desitjables és una gran oportunitat per alinear tot el claustre i assegurar que el perfil de sortida de l’alumnat es concreti de manera compartida i efectiva.

És molt positiu haver dedicat temps a compartir i descobrir conjuntament aquests aprenentatges, i encara més veure com hi ha una coincidència en la visió del claustre. Això reforça la coherència pedagògica i facilita la presa de decisions a l’hora d’organitzar el centre i planificar les accions educatives.

Ara, el repte serà tenir aquests aprenentatges presents en el dia a dia i convertir-los en una guia real per a la pràctica docent. 

Data: 20 gener 2025

Participants: l'equip impulsor.

Comprimisos treballats: 2.2.1 principalment: disseny i planificació de la nostra estratègia en els quatre eixos.  

Explicació. Activitats/accions dutes a terme. L'equip impulsor ha fet una revisió profunda dels criteris i les preguntes orientadores de l'eix Organització que conté la Rúbrica del Canvi, per tal de fer una autoavaluació de la situació del centre, especialment en allò que toca el tractament de la diversitat i la inclusió.

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer? 

Feedback equip PMT (si escau):

La dedicació i el treball profund que heu fet amb la Rúbrica del Canvi ha estat molt acertat. Aquesta feina prèvia és clau per poder-ne extreure tot el potencial com a eina de consulta i acompanyament en el procés de transformació educativa.

És molt positiu que us hàgiu donat temps per interioritzar-la, ja que això us permetrà utilitzar-la de manera més efectiva i amb una mirada estratègica. Especialment interessant és el fet de relacionar-ho amb el vostre focus de treball, ja que això us ajudarà a concretar encara més les accions i a fer que la rúbrica sigui una eina realment útil en el vostre procés de canvi.

A més, el fet de dominar-la abans de presentar-la al claustre garantirà que pugueu transmetre-la amb claredat i confiança, facilitant-ne la comprensió i aplicació per part de tot l’equip.

Aquest pas previ reforça la coherència i el lideratge pedagògic del vostre centre en el camí cap a la millora. Felicitats per aquest amb visió de futur!

Participants: Tot el claustre del torn de matí.

Compromisos treballats: Pel que fa al Marc Educatiu, hem treballat sobre l'eix Pràctiques (punt 1.1), ja que els principals aspectes treballats tenen a veure amb la metodologia de classe. El punt 1.6 s'ha treballat en el sentit que tot el claustre ha realitzat aquest petit taller. 

Explicació. Activitats/accions dutes a terme: el nostre centre es troba en aquests moments realitzant una formació interna sobre pràctiques inclusives i diversitat. Hem aprofitat, per tant, els coneixements previs del grup de professors que participa en aquesta formació (uns 35 docents) per transmetre els aspectes essencials de certes pràctiques que considerem interessants a la resta dels professors, en especial el tractament del concepte de "barrera" aplicat a la inclusió, la programació d'activitats multinivell i el ventall de possibilitats del sistema de codocència. 

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer? 

L'equip impulsor fa una valoració més aviat crítica de la sessió. Segons la nostra opinió, que coincideix amb una part important de la del claustre, aquesta activitat ha comportat més aspectes no satisfactoris que profitosos. És cert que, com en totes les activitats de claustre, i en aquesta també, hi ha alguns aspectes que sempre suposen un benefici col·lectiu: compartir experiències i punts de vista entre departaments i matèries diferents, un cert aprenentatge grupal en relació a la planificació d'activitats, i el coneixement de nous conceptes o noves perspectives sobre conceptes coneguts. Els aspectes negatius de l'activitat, per altra banda,  se centren sobretot en l'organització de la sessió. Per un costat, la presentació inicial ha requerit un temps bastant elevat i, de fet, no ha aconseguit l'efecte desitjat: una part de l'equip docent ja coneixia els conceptes exposats, i el sector que no els coneixia no ha pogut entendre'ls en profunditat perquè són complexos. D'altra banda, la part en què el claustre s'ha distribuït en equips ha resultat també insatisfactòria: per als professors que ja sabien el que calia fer, no ha resultat aprofitable per massa breu, i per als qui ho estaven descobrint per primera vegada, de nou ha estat un activitat massa precipitada com per ser plenament útil.

Feedback equip PMT (si escau):

És important reconèixer l’esforç dedicat a organitzar aquest claustre pedagògic, ja que generar espais de reflexió i aprenentatge compartit sempre aporta valor. Tot i això, sembla que aquesta vegada la sessió no ha acabat de respondre a les necessitats del claustre, i això és una oportunitat per repensar com abordar futures trobades.

El fet que els coneixements previs fossin tan dispars ha fet que la sessió no hagi estat prou ajustada ni per als que necessitaven una introducció més sòlida ni per als que ja tenien un nivell més avançat. Potser, de cara a properes ocasions, podria ser útil:

• Fer una detecció prèvia de necessitats per adaptar millor el contingut.

• Explorar dinàmiques diferenciades o grups de treball segons nivells de coneixement.

• Replantejar l’organització per assegurar una experiència més fluida i participativa.

Malgrat tot, és positiu haver generat aquest espai de trobada i intercanvi. Ara teniu informació valuosa per millorar les pròximes sessions i fer que siguin més efectives i significatives per a tot el claustre. Segur que aquest aprenentatge us ajudarà a ajustar millor les properes accions!

Participants: Tot el claustre del torn de matí.

Compromisos treballats: Pel que fa al Marc Educatiu, hem treballat sobre l'eix Pràctiques (punt 1.1), ja que els principals aspectes treballats tenen a veure amb la metodologia de classe. El punt 1.6 s'ha treballat en el sentit que tot el claustre ha realitzat aquest petit taller. 

Explicació. Activitats/accions dutes a terme: per tancar els claustres pedagògics d'aquest curs, dedicats a la inclusió i la diversitat, hem demanat a l'equip docent que tractàs de concretar les pràctiques que realitzaria en una situació hipotètica de programació. 

• El claustre ha estat dividit en tres aules i distribuït en taules de 4-5 persones. S'ha procurat que cada taula estigués conformada per membres d'un mateix departament o de matèries afins. 

• A cada taula s'ha lliurat una breu descripció d'un grup hipotètic de 3r ESO, que contenia alguns alumnes amb característiques o necessitats especials, de tot tipus. 

• Cada taula disposava d'una hora per tractar de programar una sessió de classe tenint en compte les característiques del grup, al voltant d'un tema o contingut comú per totes les taules: la sostenibilitat. 

• Per donar forma a la programació, s'ha facilitat a cada taula una graella en què calia consignar els objectius de la sessió, els recursos necessaris, el desenvolupament i la metodologia i una avaluació. 

• S'ha facilitat també una infografia, a tall d'ajuda, que havíem treballat en la formació de centre deidaca a aquestes qüestions, elaborada per Aula Desigual, que conté un llistat exhaustiu de barreres i solucions inclusives. 

• Finalment hem fet una posada en comú de les propostes de cada taula i, amb l'ajut d'un formulari en línia, hem demanat als professors quins aprenentatges, dificultats i possibles idees d'aplicació han descobert durant la sessió. 

Reflexió: L'equip impulsor valora positivament la sessió. Com a aspectes favorables:

• Segueix havent una implicació molt important dels docents del centre quant a planificació tenint en compte la diversitat, la inclusió i la filosofia DUA. 

• Hi ha un evident augment dels coneixements i la formació a l'entorn d'aquestes qüestions per part del claustre.

• Hi ha una gran soltura i facilitat per part del claustre per treballar aquests aspectes. 

• Com ocorre habitualment, l'intercanvi d'idees profitoses durant la sessió segueix existint, en major o menor grau, cosa que tant l'equip impulsor com el claustre considera valuosa.

Pel que fa als aspectes negatius:

• Una certa proporció del claustre no considera haver obtingut cap aprenentatge significatiu durant la sessió —cosa que l'equip impulsor troba normal.

• Una part del claustre es mostra relativament cansada de les propostes de claustre pedagògic, cosa que podem atribuir a qüestions puntuals: moment del curs, acumulació de tardes d'assistència al centre, etc.  

Feedback equip PMT (si escau):

Sessió ben planificada i útil per aplicar els principis d’inclusió i DUA a la pràctica docent. Bona implicació i fluïdesa en el treball col·laboratiu. Tot i algunes mostres de cansament, l’activitat ha generat reflexió i idees aplicables.