Visites curs 23-24 

Observacions:

2. Desenvolupament de la reunió.

Com estau? més tranquiles que l’any passat. L’any passat era el primer any com equip directiu, feien el curs de direcció, el primer any al centre de n’Antònia i que era un any complex per tots els centres. Per tant, va ser un any complex.

1. M'agradaria començar amb una ruta amb vosaltres pel vostre centre

Volta pel centre, només EP. L’edifici d’EI és fora del centre, fet que complica qualsevol circulació de mestres o les substitucions perquè es perd molt temps en anar d’un edifici a l’altre. La visita a l’edifici d’infantil la fan l’assessor i na Margalida en acabar la visita per no perdre tant temps pel camí. Entre anar i tornar es necessiten fàcilment 10 minuts. Conxa comenta que, per fer una substitució d’una hora a vegades no compensa enviar-hi ningú.

B- Revisió del les respostes al formulari inicial.

Sense projecte de direcció.

Quantes hores setmanals s'han assignat a la coordinadora/coordinador PMT? entre 1 i 2.

Coordinació amb ED: 1h. Reunió EI: 1h.

Equip heterogeni i voluntari amb reunió setmanal en horari lectiu. Margalida explica que ficar-ho en horari lectiu ha estat un gran avanç, permet fer molt bona feina (tot i que això condiciona les substitucions). L’assessor explica que fer les reunions de l’EI en horari lectiu és la millor elecció que es pot fer quant a les hores de PMT, ja ho parlàrem a alguna reunió del curs passat. A l’EI són 5 persones (música/coordinador TAC, tutoria primer/directora, infantil, tutora sisè, cap d’estudis/segon cicle). 

Deis que tots els membres de l’EI tenen una hora assignada pel programa. 

Més de 6 CP calendaritzats des de la darrera visita del curs passat. 

Usen PGA-M, no Sistemàtica. No Rúbrica del canvi però interessades. Sistemàtica es va iniciar l’any passat però no s’adaptava a les necessitats que tenien. Fan PGA-M però han d’elaborar dues PGA i dues memòries paral·leles per presentar-ho a la inspectora. Antònia explica que està contenta amb l’ajuda de la inspectora en tots els camps que li han demanat, per això, no hi té inconvenient en duplicar la PGA i la memòria. L’assessor demana que li comparteixin la PGA, Antònia comenta que  en tenir-la me la compartiran perquè ara no està aprovada.

No hi ha previsió de comunicar procés Transformació a les famílies, ni d’espai de trobada amb les famílies. Això està en construcció, hi ha hagut reunions amb l’AMIPA a final del curs passat. Conxa explica que en el Projecte de Direcció es va treballar la visió i hi van incloure famílies, alumnes i mestres, segur que no amb tanta profunditat però tenen la sensació de què ja s’hi ha fet feina. Antònia explica que tal vegada podrien agafar-ho com a punt de partida i aprofundir-hi. Amb les famílies es va fer un qüestionari i unes preguntes el dia de les portes obertes amb post-its. A la festa de final de curs també es va demanar algunes preguntes a les famílies. Tenen comissions mixtes amb famílies per comprometre-les més. L’associació de famílies va agafant força. L’assessor explica que agafar el que tenen fet com a punt de partida li sembla una bona decisió, que és ben interessant aprofitar-ho però cal posar-s’hi per acabar de fer-ho durant aquest curs.

El Canva del curs passat no estava acabat, falta planificar el que es farà amb l’alumnat. Falta planificar alguna dinàmica que no ocupi massa temps perquè els tutors no es queixin. El curs passat es va demanar als alumnes de tot el centre què els agrada de l’escola? què canviarien? i què afegirien? 

L’assessor explica que la participació de l’alumnat és important, sempre cada un des de les seves capacitats. Conxa demana què podrien fer. L’assessor explica que tenen el Kit de la visió del que poden aprofitar alguna proposta. Així i tot, mirarà de trobar alguna proposta més per treballar amb l’alumnat. 

C- Revisió dels assoliments de l'estadi.

Veim el document dels criteris de promoció, repassant els compromisos, criteris i evidències. 

El compromís 1.1. fa referència a analitzar el MER i fer-hi propostes de millora, un compromís que es repeteix a cada estadi ja que sempre es poden analitzar els 4 eixos buscant on millorar.

El 1.1.2 pretén que els objectius de la PGA estiguin relacionats amb el MER i es relacionin també amb les propostes de millora de l’anàlisi fet a 1.1. 

Repassam tots els punts i quedam que si tenen dubtes quan ho repassin ho faran saber a l’assessor. 

E- Dubtes sobre les eines: PGA-Memòria i QdB.

L’assessor també es posa a la seva disposició per si tenen dubtes de PGA-M, explico que el PMT ha creat la pipella d’Índex completa amb l’índex actualitzat perquè la puguin copiar sencera, està enllaçat a la web de PMT. Així i tot, l’assessor explica que aquesta pipella d’índex es pot modificar tranquilament perquè són simplement els enllaços als documents que demana la PGA.

D- Parlar de les transferències. 

L’assessor demana: “Si demano als mestres del claustre si saben què són els 7 principis o el Marc Educatiu de Referència, sabran contestar-me?

Margalida ha fet la pregunta a infantil i no han sabut contestar. Conxa corrobora. 

“Què podeu fer idò?” Conxa proposa convocar un altre CP per repassar-ho, Margalida proposa crear algo perquè ho tenguin present a la seva aula, agenda, etc. Històricament no s’han aprofitat les dinàmiques ni les transferències en aquest centre. L’assessor explica que si simplement es fa una explicació a una reunió de claustre els mestres no ho interioritzen, és necessari que hagin de “fer alguna cosa” amb aquella informació, que l’hagin de treballar perquè si no és així, amb el dia a dia i tota la informació que manegem, ho oblidem fàcilment. 

En aquesta línia una proposta seria recuperar el document de MER i 7 ppis que tenen a la presentació de la primera xarxa i que els mestres n’hagin de fer alguna cosa, per exemple, fer una lectura compartida i llavors demanar-lis, en grupets, propostes de millora d’un dels eixos, propostes en general i que llavors les agrupin per eixos o demanar una reflexió sobre quin dels eixos tenim més (o menys) treballat, etc. La qüestió és que hagin de reflexionar sobre aquesta informació.

Parlam de què l’EI té diferents fronts oberts i que la visió tal vegada es pot deixar per més endavant perquè cal que el claustre sigui coherent amb el programa, així i tot, la Visió s’ha d’acabar aquest curs. Amb les famílies, cal que el que es faci de la visió amb ells sigui presencial perquè l’experiència ens mostra que allò que es fa de manera remota no ofereix resultats massa satisfactoris. 

F- Tot allò que volgueu demanar. 

No hi ha preguntes. L’assessor queda a la seva disposició pel que necessitin.

1. Ruta pel centre parlant amb docents i alumnes.

2. Seguiment dels assoliments de l’estadi i planificació de properes accions.

• L’assessor consultarà si poden tenir accés als documents de seguiment de tasques i de seguiment de compromisos. Hi teniu permisos de lectura.

• Cal planificar i començar a treballar la visió ràpidament perquè doni temps a tenir-ho acabat per final de curs.

• Cal emplenar les experiències del QdB, especialment fent incidència a la reflexió, es tracta d’una carpeta d'aprenentatge, per tant, no només és una eina de seguiment de l’assessor sinó que també cal aprofitar-ho com una eina d’autoreflexió de l’EI.

• Cal continuar duent a terme les transferències que es vagin proposan per assolir els compromisos de l’estadi.

• L’EI han acordat que volen compartir el QdB a la web del PMT. Cal tenir en compte que tots els documents han d’estar en permís de lectura per tothom.

Observacions:

N’Antònia no pot assistir a la visita perquè justament avui ve la inspectora.

B. Seguiment dels assoliments de l’estadi i planificació de properes accions.

L’assessor explica que ha rebut l’accés a les actes de les reunions d’EI i de CP però no tingut temps de llegir-ho. Amb aquestes actes, queda més fàcil escriure les Experiències, ja que no caldrà detallar tant el procés seguit i es podran centrar un poc més amb la part reflexiva i analitzar el profit que es treu de cada experiència. 

Conxa comenta que tenen la sensació de què es va per bon camí, han fet cas de les recomanacions de l’assessor i Margalida corrobora aquestes bones sensacions. Sembla que al centre s’entén millor tot el que es proposa des del PMT. 

L’assessor explica el funcionament dels compromisos: El Programa estructura tot el recorregut pels diferents estadis en funció d’aquests compromisos, que són els assoliments que s’han de fer a cada estadi. Aquests compromisos es concreten en els criteris de seguiment i les decisions que es deriven de l’assoliment d’aquests criteris han de quedar recollides en forma d’evidències en algun document. Típicament aquestes evidències es recullen al QdB o a les diferents actes (de reunions de l’EI o de CP), però també poden arribar a la memòria, a la PGA o a altres documents del centre. Al mateix temps, a cada sessió de Xarxa es proposen diverses tasques que contribueixen directament a l’assoliment d’aquests compromisos, per això es va explicar a la darrera sessió de Xarxa, que en adaptar les tasques al centre s’ha de tenir cura de no desvirtuar l’objectiu de la dinàmica perquè pugui seguir contribuint als compromisos abans citats.

La idea d’avui és revisar com estan anant les tasques per veure fins a quin punt s’ha aprofundit en cada una de les que s’han dut a terme i què cal fer per dur a terme les que encara no s’han fet. 

A la tercera visita es farà un repàs de totes aquestes tasques i compromisos per analitzar el grau de profunditat en aquests compromisos i, llavors, decidir com continua el centre al programa. 

L’assessor aprofita per explicar la nova situació de PMT ja que s’havia promès que al gener explicaríem quines serien les opcions dels centres en acabar aquest curs. El canvi de Direcció General que va haver-hi a principis de gener ha fet que la proposta d’organització dels estadis pel curs que ve ara s’hagi de tornar a renegociar, per tant, ara mateix el PMT no pot fer pública dita proposta. Des del Programa demanem als centres un poquet de paciència i, tan bon punt tinguem la proposta tancada els hi farem arribar.

Revisam l’estat de les tasques i anem emplenant el document de seguiment de tasques, intentant recollir a l’apartat “observacions” on es poden trobar evidències de cada una de les tasques. 

MARC: han fet una aturada tècnica per reforçar els 4 eixos amb el claustre abans de treballar la visió, tal i com havia recomanat l’assessor a la primera visita. 

Al darrer CP s’ha aprofundit en els 4 eixos i s’ha treballat el coneixement de com es treballa a cada cicle perquè a l'anterior CP s’havia constatat que hi havia aquesta necessitat. S’ha aprofitat l’ocasió per reforçar els 4 eixos. Tot aquest procés encara està en marxa i ocupa el tercer claustre pedagògic i els dos següents (20 i 22 de febrer). Tot això s’explicarà a una experiència que està a mig redactar i que es completarà amb el que passi al febrer. 

L’assessor explica que pateix perquè no doni temps de treballar bé la visió però Conxa explica que tenen com a punt de partida el que es va iniciar el curs passat i que creu que sí que tindran temps. Queda pendent treballar-ho amb alumnes i famílies.

Amb les famílies és complicat fer-les entrar al centre i, al mateix temps, sabem que fent-ho online no funciona perquè solen contestar molt poca gent i, sovint no s’acaba d’endentre el que els demanen. Per això l’assessor proposa que estudiïn bé quina és la millor forma d’explicar la visió presencialment i d’aconseguir que participin el màxim de famílies en tot el procés perquè precisament es comprometin en tot el procés i es sentin part de la comunitat educativa i entenguin que la visió del centre també inclou les seves aportacions. 

Margalida demana si pot veure algun exemple d’alta participació: l’assessor explica que la major participació es dona quan s’aprofita moments en què les famílies són al centre, tenim diversos exemples que han aprofitat les reunions de principi de curs amb èxit. Aportació de l’assessor posterior a la visita: el CEIP Rodamilans han aconseguit una alta participació de les famílies de manera remota, o sigui, sense tenir-les al centre. El que han fet ha estat lligar la dinàmica del treball de la visió dels infants amb la de les seves famílies, m’explico: Els infants tenien un full amb les preguntes de la visió que havia preparat l’EI i, per l’altra cara hi havia les preguntes a la família. Cada infant se’n duia de “deures” la tasca d’emplenar el full de la visió amb la seva família. Abans de què arribés aquesta tasca a casa, les famílies havien rebut un vídeo que la contextualitzava. L’únic problema que aquest centre s’ha trobat és que, com que totes les aportacions eren redactades, el buidatge requereix una feinada. Penso que una feina d’aquest estil podria complementar molt bé la tasca que teniu prevista amb les famílies, potser en comptes de què tot estigui redactat es pot demanar alguna pregunta més tancada del tipus “tria 3 dels següents adjectius que desitjaries pel teu infant”... Aquesta només és una iniciativa més a tenir en compte, com assessor hi trobo a faltar l’espai perquè les famílies conversin sobre la visió, i aquesta conversa és molt important.

Divendres a la Xarxa en podran parlar, suggereixo que consultin el full de càlcul de la segona sessió d’Orientació B on cada centre explicava com havia treballat la visió per tal de veure quin/s centre/s han treballat amb famílies alguna iniciativa que els pugui servir. En aquesta tercera sessió hauran de fer una dinàmica d’intercanvi d’informació amb altres centres i poden intentar posar-se amb el centre que més els interessi.

Conxa explica que poden aprofitar perquè un cop al mes tenen famílies al centre per treballar una de les palanques del programa PROA+ i també tenen altres ocasions puntuals on venen famílies al centre (jornada millora infantil, reunions sisè pel viatge, etc).

L’assessor proposa aprofitar també l’associació de famílies per augmentar més la participació.

No s’ha fet la dinàmica de l’Espiral, l’assessor explica que divendres a la Xarxa es tornarà a parlar de l’Espiral i es proposarà una altra transferència. S’han plantejat de fer-ho a nivell de cicle perquè no tenen dies per calendaritzar més claustres pedagògics. L’assessor explica que l’objectiu és que el claustre conegui l’eina i, al mateix temps, que els membres de l’EI hi estiguin ben familiaritzats per poder aprofitar millor la jornada d’equips impulsors de dia 1 de juny, si a cada cicle hi ha un membre de l’EI, fer la dinàmica per cicles no hauria de ser un problema.  

Margalida explica que al Canva tenen uns documents amb els buidatges de la visió que es va treballar el curs passat i que els serviran com a punt de partida. L’assessor proposa que ho expliquin a una experiència com “Experiència 0” per prendre-ho com a punt de partida per seguir amb la creació de la visió.

A- Ruta  pel centre amb els mestres i alumnat que està vivint la transformació.

Fem una volta pel centre i entrem a les aules de sisè on hi destaca un plafó a on es detallen els aprenentatges que es faran a cada situació d’aprenentatge, de manera que els infants marquen amb un ✔ quan l’aprenentatge està fet. En demanar-lis què estan aprenent i perquè és important, els infants expliquen que estan treballant reptes de matemàtiques i llengua i que aquests reptes són importants per poder resoldre situacions de la vida quotidiana.

Ordre del dia:

1. Anàlisi del document de seguiment de tasques realitzat a la cinquena sessió de xarxa. (M’ho han de compartir)

2. Anàlisi dels criteris de seguiment d'aquest curs a través d'aquest document. 

3. Revisió del passaport pel proper curs.

• Plantejar-se com treballar l’espiral d’indagació.

• Calendaritzar reunions de l’EI setmanals des d’inici de setembre i CP mensuals també des del setembre. 

• Estudiar bé com repartir les hores de PMT i intentar donar més hores a la coordinadora del centre. 

• Fer les accions necessàries per complir amb el Passaport a Creació II. (L’ús d’aquest document és voluntari).

• Acabar totes les tasques que tenen iniciades i tancar el curs amb l’EI i amb el Claustre.

• L’assessor emplenarà el document de Valoració d’assoliments que tenen enllaçat al QdB i les avisarà.

Observacions:

Com estau? Bé, amb sensació de final de curs, just queda un mes de curs perquè la darrera setmana és d’activitats. Entre l’avaluació del projecte de direcció i la presentació duim 9 claustres, sense comptar els Claustres Pedagògics de PMT, que deuen ser 4 o 5. Volem pensar que l’any que ve serà més tranquil. 

1. Anàlisi del document de seguiment de tasques realitzat a la cinquena sessió de xarxa. 

Hem anat repassant aquest document comentant com s’han fet les diferents tasques i repassant quines accions se n’han derivat.

Procés de creació de la visió amb les famílies. Començaren l’any passat per redactar el projecte de direcció de l’actual equip directiu. Ja es va fer una trobada amb les famílies i també amb els alumnes. Es va fer un club cafè amb el claustre també l’any passat. Tot això està explicat a les experiències del curs 22/23. Just manca posar-hi alguna fotografia. 

Aquest curs s’ha treballat amb claustre per recordar MER i 7 ppis per situar-lo, que feia falta. La sensació és que el claustre l’any passat no seguia massa el ritme de l’Equip Impulsor i de l’equip directiu. Ara hi ha la sensació de què el claustre està molt més situat. 

Han fet una aturada tècnica perquè la distribució dels propis edificis del centre fa que els cicles estiguin molt desconnectats. Varen donar l’opció de fer observació entre iguals però no hi ha hagut demanda per part dels docents, tot i així, aquesta observació entre iguals queda com un objectiu pel curs que ve, que els mestres coneguin el que es fa als altres cicles és important. 

S’han fet unes presentacions de Canva per cicles (primer per nivell) on s’enregistrava a una graella el que era l’imprescindible de cada curs i ho relacionaven amb algun dels 7 ppis, també es demanava amb quina freqüència es duia a terme cada activitat. Llavors s’ha posat en comú a CP tota aquesta graella. Abans de tot això, es va demanar que cada mestre posi per escrit què creuen que es fa a cada cicle per comparar la idea que tenen amb el que realment es fa. Es valora positivament, ha servit per fer reflexió i per refrescar els 7 principis. 

Quant a propòsit s’ha demanat com volem que siguin els infants en sortir del centre, quins valors haurien de tenir els infants i els descriptors del perfil de sortida. Tot això s’ha demanat de la mateixa manera a claustre, alumnat i famílies. Els alumnes de 4t, 5è i 6è ho van contestar a classe amb un document, les famílies ho van fer en paper a casa. A infantil els alumnes contesten les preguntes del Kit de la visió. Hi ha la sensació de què hi ha moltes coincidències als tres col·lectius. El curs passat es varen fer assemblees de representants d’aula. A primer cicle també faran les preguntes del kit. 

L’assessor demana com ha anat la participació de les famílies i la resposta és que ha anat molt bé, és difícil fer una estimació del percentatge perquè no sabem el número exacte de famílies del centre però és un número significatiu. L’assessor troba a faltar la conversa entre famílies, que és realment enriquidora i augmenta el seu compromís amb el centre. Antònia explica que això només es podria fer a inici de curs. L’assessor coincideix amb aquesta explicació, només han aconseguit aquesta alta participació presencial els centres que el curs passat, al juny, ho deixaren tot ben previst i pogueren aprofitar les reunions de principi de curs. 

Margalida demana si l’any que ve els altres 3 eixos es faran com enguany, demanant a les famílies i als alumnes. L’assessor explica que no, aquestes decisions sobre Pràctiques, Avaluació i Organització us corresponen a vosaltres que sou les professionals, aquestes decisions són competència vostra i del claustre. Si es demana alguna cosa a les famílies, es pot fer a nivell de consulta o per conèixer la seva opinió, amb la idea de fer feina per explicar el que es fa al centre si cal. Per exemple, si decidim que a la nostra escola no volem donar notes numèriques i detectem que entre les famílies pot haver-hi resistència a aquest canvi. Podem demanar-los l’opinió i, en saber la seva postura, fer les explicacions i accions necessàries per explicar la postura del centre. El primer trimestre del curs que ve es dedicarà a aterrar aquests 3 eixos en funció del que s’ha acordat al propòsit.  

L’assessor demana quina forma tenen pensat donar-li al propòsit, per exemple, hi ha centres que han fet un decàleg, un acròstic o han descrit un alumne fictici que acaba sisè. Margalida explica que ho treballaran dijous. Sí que la celebració es farà a la fireta de final de curs, queda acabar de trobar-li la forma. 

Margalida demana què és la validació interna del Canvas de la visió, Sebastià explica que aquesta validació la fa el claustre, quan l’EI els mostra el resultats del buidatge. El lema i el producte final ha d’estar validat pel claustre, és com donar-li el vist-i-plau. Significa l’acord del claustre a la síntesi que haurà fet l’EI de tota la informació que s’ha recollit per crear el propòsit. Margalida proposa que potser el Lema pot quedar plasmat a l’agenda del centre. Hi ha centres que ho posen també a la web del centre, a l’entrada, a un mural, a un desplegable, etc. És important plantejar-se a on quedarà. 

Espiral d’Indagació: a l’EI no els va quedar clar després de la primera explicació, per tant, pensaren que ho organitzarien a través de cicles pedagògics. Llavors l’assessor explicà que podien prioritzar la visió i treballar l’espiral en tenir-la clara. L’assessor explica que la idea de l’espiral és què el claustre i l’EI la coneguin per quan la necessitin i per poder aprofitar millor les IV Jornades d’Equips Impulsors. Margalida proposa fer-ho a través de cicles, però no queden espais al calendari. Cal plantejar-se com fer-ho, l’assessor explica que potser ho poden plantejar la setmana que no hi ha alumnes al centre. Conxa explica que creu que fer-ho a final de maig implica que segurament al setembre ningú recordarà res. 

Margalida explica que enguany han tengut molta sensació d’anar ofegats. L’assessor explica que els centres que seguiren tots els punts del passaport del curs passat, aquest curs han tingut menys dificultats per anar complint amb totes les tasques i, per tant, amb tots els compromisos. És important seguir tot el que proposa el passaport, si es fa així, el curs que ve no haurien de tenir aquesta sensació d’angoixa. És important fer reunions setmanals de l’EI des d’inici de setembre i calendaritzar CP també ja al mes de setembre. Si es té en compte tot el passaport, no haurien de tenir problemes per complir sense massa sensació d’angoixa. 

2. Anàlisi dels criteris de seguiment d'aquest curs a través d'aquest document. 

A partir del citat document, es fa el repàs de tots els criteris de seguiment que concreten els compromisos de l’estadi Orientació B. 

Parlam dels criteris per donar hores a la coordinadora el curs que ve. Arribem a la conclusió que seria interessant donar-li més hores que enguany, aquest fet també faria que Margalida vagi un poc més relaxada per complir. Sebastià explica com es donen les hores de PMT als centres, són hores que es sumen al còmput total d’hores del centre.

3. Revisió del passaport pel proper curs: 

L’assessor mostra el document i l’explica que es tracta d’un document d’ús voluntari que els permetrà organitzar-se millor ja que hi ha aspectes del passaport que s’han de gestionar  abans de final de curs i d’altres s’han de tenir en compte a principi del curs vinent. Aquest document també pot ajudar a situar a nous membres de l’EI i al claustre en general. 

Valoració final: 

Conxa: Tot i que, a vegades hi ha hagut la sensació de què a les xarxes s’ha anat “saltant” d’una cosa a una altra, la valoracio és positiva. Margalida explica que afegir l’espiral o la rúbrica, per l’angoixa del centre per anar massa ofegats de temps i tasques enrere va provocar alguns moments de crisi que s’han superat. Antònia dona molta importància a la reflexió que es fa al centre a partir dels processos proposats pel PMT. Sobretot a la darrera xarxa varen veure el profit i la necessitat d’acabar d’analitzar els 3 eixos que queden pendents. 

Margalida explica que li han agradat molt les sessions de xarxa i que troba que l’assessorament ha anat també molt bé, que l’ha ajudada a entendre el programa en general. L’assessor afegeix que ella s’ha estrenat aquest curs al càrrec i que això fa encara més exigent la seva tasca.

Antònia comenta que enguany la primera xarxa va coincidir amb la bunyolada, que potser el programa podria tenir-ho en compte pel curs que ve. Intentar que les sessions de xarxa no coincideixin amb festes. L’assessor explica que això es té en compte però que és molt complicat que no coincideixi cap xarxa amb cap festivitat.