Participants

-Equip impulsor i claustre

Comprimisos treballats

• 1.6 L'equip impulsor ha d'implicar la comunitat educativa en el procés de transformació de centre.

• 2.2.1 Planificar, facilitar i analitzar claustres pedagògics.

Explicació. Activitats/accions dutes a terme. Podeu incloure fotos, imatges, enllaços a documents, vídeos... 

Un primera feina important que hem fet ha estat enriquir el nostre propòsit de centre. Arrel de la reflexió amb l'equip impulsor sobre el nostre propòsit hem considerat necessari que cada un dels 9 punts quedin degudament explicats. Per fer aquestes explicacions hem recuperat els buidatges de quan férem el propòsit amb tota la comunitat educativa i li hem donat forma. Després hem fet una dinàmica amb el claustre per evidenciar que les explicacions són adequades i s'han fet propostes de millora en la seva redacció.

Ara sí, el nostre propòsit està degudament redactat!

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer? 

Com a EI consideram que hem de seguir analitzant i aprofundint sobre la feina que feim amb el claustre, ja que quan les reflexions es fan en 2 fases el resultat és molt més satisfactori i la feina surt de manera més eficient.

Participants

• Equip impulsor i claustre

Compromisos treballats

• 1.1 El claustre, per tal d'assolir el propòsit, ha de definir l'organització, l'avaluació i les pràctiques.

• 2.2.1 L'equip impulsor ha de planificar, facilitar i analitzar claustres pedagògics i trobades amb la comunitat educativa per definir l'organització, l'avaluació i les pràctiques.

• 2.2.2 Acompanyar el claustre en la fonamentació teòrica dels processos realitzats per planificar i implementar la visió compartida.

Explicació. Activitats/accions dutes a terme. Podeu incloure fotos, imatges, enllaços a documents, vídeos... 

El treball d'aquest eix comença amb l'equip impulsor. La coordinadora fa la transferència de la sessió de xarxa relacionada amb aquest eix on explica el marc teòric i junts feim la lectura de César Coll així com també la dinàmica dels 5 imprescindibles i 5 desitjables.

Seguidament convocam un claustre. Començam fent la transferència de la part teòrica i per fer-ho utilitzam el mateix document aportat a la xarxa (diapositives 19-32). Ens situam a l'eix de pràctiques, que és l'eix que treballarem entre tots en aquest claustre. Recordam els 7 principis de l'aprenentatge i les 3 dimensions organitzatives, que ens serveixen per optimitzar les condicions per dur els principis a la pràctica. Explicam en què consisteix el nucli pedagògic i el relacionam amb l'eix de les pràctiques: el què? i el com?, comentam quines característiques han de tenir els aprenentatges competencials i explicam què són els bàsics imprescindibles i els desitjables.

A continuació feim una dinàmica per fer els petits grups: els caps de grup seran els coordinadors (d’infantil, 1r cicle, 2n cicle, 3r cicle i de l’equip de suport). Se’ls fa la primera pregunta: “Tria 2 persones amb qui tens poca relació dins el centre”. A continuació cada una d’aquestes persones que han sortit escollides trien una altra persona a través de la pregunta “Tria una persona amb qui mai no has compartit un cafè a l’escola”. I aquesta darrera persona de cada grup en tria una altra contestant a la pregunta “Tria una persona amb qui aniries de viatge”. Com que encara queden algunes persones per formar grup feim una quarta pregunta al darrer dels integrants de cada grup: “Tria una persona amb qui t’aniries a tirar en paracaigudes”. Ara ja tenim tots els grups formats. A continuació cada un d’aquests grups se’n va amb un membre de l’equip impulsor a un espai i feim la dinàmica dels imprescindibles i els desitjables proposada a la xarxa.

Finalment ens tornam a reunir de nou i feim una posada en comú. Deixam plasmat els resultats a la presentació de Canva.

A la següent trobada l'equip impulsor hem analitzat les propostes dels imprescindibles i desitjables de tots els grups i el que varem fer també nosaltres i hem redactat el document final. 

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer? 

Amb aquest claustre hem provat per primera vegada a fer feina en petits grups dins espais separats i amb un membre de l'EI a cada grup que guia la dinàmica. Valoram l'experiència molt positivament ja que ha estat un claustre molt més eficient que els altres, la majoria de mestres han entès la dinàmica i el seu  perquè i els membres de l'EI ens hem empoderat! 

La propera passa respecte aquest eix serà plantejar-mos com organitzar i ordenar en el dia a dia aquests aprenentatges.

Participants

• Equip impulsor i claustre.

Comprimisos treballats

• 1.1 El claustre, per tal d'assolir el propòsit, ha de definir l'organització, l'avaluació i les pràctiques.

• 2.2.1 L'equip impulsor ha de planificar, facilitar i analitzar claustres pedagògics i trobades amb la comunitat educativa per definir l'organització, l'avaluació i les pràctiques.

• 2.2.2 Acompanyar el claustre en la fonamentació teòrica dels processos realitzats per planificar i implementar la visió compartida.

• 3.3 Rúbrica del canvi: treballar els criteris de la rúbrica per tal de connectar-los amb allò treballat a les sessions i les transferències realitzades al centre. Iniciar-se en l'autoavaluació com a eina facilitadora de la creació de la visió compartida de centre.

Explicació. Activitats/accions dutes a terme. Podeu incloure fotos, imatges, enllaços a documents, vídeos... 

Iniciam el recorregut de l'anàlisi d'aquest eix amb una trobada amb l'equip impulsor. La coordinadora fa la transferència dels conceptes teòrics d'aquest eix treballats a la sessió de xarxa i junts feim la dinàmica de les ulleres roses i de les fortaleses de l'EI. També treballam aquest eix amb la rúbrica del canvi (criteris 15 a 18).

Feim un claustre pedagògic, el qual començam fent un recordatori del que hem fet fins ara (enriquiment del propòsit, els bàsics imprescindibles i desitjables) i exposant el resultat final dels nostres bàsics imprescindibles i desitjables.  A continuació feim la transferència dels conceptes teòrics i els mostram i explicam la rúbrica de canvi. Feim els mateixos grups que al darrer claustre per fer l’avaluació del criteri 18 de la rúbrica. 

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer? 

Ens crea frustració com a equip impulsor no poder fer més claustres pedagògics (per manca de temps) ara que comencen a funcionar (hem trobat la dinàmica que millor ens va). Ens falta molta reflexió com a claustre i cercar espais per poder arribar a acords comuns i consensuats, ja que hi ha moltes maneres diferents de fer i pensar i necessitam arribar a un acord i a un compromís compartit. 

Participants

• Equip impulsor i claustre.

Compromisos treballats

• 1.1 El claustre, per tal d'assolir el propòsit, ha de definir l'organització, l'avaluació i les pràctiques.

• 1.2 Finalitzar la creació (dels 4 eixos del MER) i comunicació de la visió del centre, amb la implicació de la comunitat educativa.

• 1.3 Incloure la visió de centre al PEC.

• 2.2.1 L'equip impulsor ha de planificar, facilitar i analitzar claustres pedagògics i trobades amb la comunitat educativa per definir l'organització, l'avaluació i les pràctiques.

• 2.2.2 Acompanyar el claustre en la fonamentació teòrica dels processos realitzats per planificar i implementar la visió compartida.

• 2.2.3 Modelar aspectes de facilitació.

Explicació. Activitats/accions dutes a terme. Podeu incloure fotos, imatges, enllaços a documents, vídeos... 

Començam a aprofundir en aquest eix organitzant cicles pedagògics, a través dels quals reflexionarem sobre els nostres coneixements previs quant a l’avaluació. 

Ho feim de la següent manera:

En primer lloc visualitzam el vídeo de na Neus Sanmartí Avaluar per aprendre i feim una posada en comú sobre què en pensam.

Avaluar per aprendre, Neus Sanmartí

Després cada membre de l’EI convida a la resta de companys del seu cicle a contestar el Mentimeter que hem preparat amb l’EI sobre els nostres coneixements previs en relació a l’avaluació. Es poden veure els resultats de cacda ciccle clicant sobre el cicle corresponent mérs avall.

Anam fent una posada en comú sobre què entenem per cada un dels instruments d’avaluació que hi apareixen i ho deixam anotat en aquest document. També es pot consultar el document més avall.

Aquesta enquesta és a nivell individual, ho hem decidit així perquè com a EI tenim la necessitat d’obtenir unes dades el més realistes possibles sobre l’avaluació. 

A continuació ens reunim amb el claustre. Començam tots junts explicant l’objectiu del claustre: aprofundir com volem que sigui l’avaluació al nostre centre i explicant la dinàmica que farem.

Utilitzaran els mateixos grups que fins ara. Cada membre de l’EI se’n va dins un espai diferent amb el seu grup. Hem xapat les 3 lectures en 10 parts, de manera que cada membre de l’EI s’encarrega de 2 lectures. Feim 2 grups d’experts per grup i els donam 15 minuts per llegir el text i extreure les idees principals. Després ens tornam juntar amb tot el claustre i un representant de cada grup explica les idees principals de la seva lectura. 

Les lectures són les següents:

• Feedback 

• Avaluació reguladora de l’aprenentatge 

• Tipus d’avaluació

• Autoregulació de l’aprenentatge

• Com puc potenciar l’avaluació formadora? 

• La carpeta d’aprenentatge o portafoli 

• Criteri 11 

• Criteri 12 

• Criteri 13 

• Criteri 14 

Acabam l'aprenentatge sobre l'avaluació ajuntant-mos per cicles i contestant una darrera pregunta a través de Google forms: Quins pensau que són els instruments d’avaluació més adequats per al vostre cicle? I per als altres cicles?  Els resultats es poden veure més abaix amb les captures de pantalla.

Participants

• Equip impulsor i claustre

Comprimisos treballats

1.5 Planificar la prototipació de la transformació del centre i preveure la planificació necessària per poder-la dur a terme al curs següent. 

2.4 L'equip directiu i l'equip impulsor faciliten l'organització del centre per tal de preveure la planificació d'una primera prototipació. 

Explicació. Activitats/accions dutes a terme. Podeu incloure fotos, imatges, enllaços a documents, vídeos... 

Iniciam aquest aprenentatge fent un claustre per explicar la càpsula formativa sobre el prototipatge i els processos que hem de seguir per dur-lo a terme. Feim servir el document de la sessió de xarxa, explicant les diapositives pertinents. Acabam fent un resum de les idees principals que hem de tenir en compte sobre el prototipatge i d'una reflexió final. Les aportacions que han sorgit són: 

• El concepte de prototip va més enllà de la idea d'un simple esbós o prova; és més una filosofia de millora contínua i aprenentatge.

• La visió de centre no és només un document, sinó un far que guia cada petita acció de millora, cada prototip.

• No es tracta només que el prototip "funcioni", sinó de fer-nos conscients dels coneixements adquirits durant el procés.

• Un prototip no és només una tasca d'un grup reduït de mestres, sinó que s'alimenta de la comprensió i el compromís de tota la comunitat educativa.

• La iteració no és un "pla B" per quan les coses van malament, sinó una part imprescindible del procés.